Этап урока
|
Деятельность
учителя. Задачи. Описание заданий.
|
Деятельность
учащихся
|
Возможные
методы, приёмы, стратегии
|
1.Организационный момент урока
|
1.1.Эмоциональный настрой на урок
Приветствие (игра на сплочение
коллектива «Только вместе»)
1.2.Деление на группы при помощи
цветных смайликов.
1.3.Посмотрите, с кем вы сегодня
работаете в группе, и покажите мне своё настроение
Солнышко – очень доволен
Солнышко-тучка - не совсем
комфортно
Дождик - хотелось бы поменять
группу
|
Учащиеся повторяют слова и выполняют
действия:
Дружно за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся.
Вместе прыгнем и присядем,
Встанем ровно, снова сядем.
Чтоб случайно не отстать, другу
надо помогать.
Учащиеся проводят рефлексию
эмоционального состояния
|
Эмоциональный позитивный настрой
на урок
Новые подходы в обучении
Рефлексия «Хлопки»
(формативное оценивание)
Рефлексия.
Новые подходы в обучении
|
2.Постановка темы и целей урока
|
Послушайте внимательно
стихотворение. Которое приготовили ребята.
О каком жанре УНТ идёт речь?
Аргументируйте своё высказывание
Верно, это сказка. А хотите
узнать про кого эта сказка? Тогда отгадайте загадку:
Посмотрите-ка, какая-
Вся горит, как золотая,
Ходит в шубке дорогой,
Хвост пушистый и большой.
Ребята, кто же это? (лиса)
-Какие сказки про лису вы знаете?
Работая в группах, определите, о
какой сказке идёт речь. Если вы правильно соберёте пазлы, то прочитаете
название сказки
|
Опережающее задание - чтение
стихотворения одарёнными учащимися:
Бывает в прозе этот жанр,
А может быть в стихах.
В нем чудеса и волшебство
Заключено в словах.
Здесь звери думают, как люди,
Предметы говорят,
Злодеев тут накажут и осудят,
Людская мудрость здесь зарыта,
словно клад.
Их пишут авторы,
Из уст в уста передает народ.
С одной из них сегодня
познакомиться
Настал черед.
(Учащиеся приходят к выводу, что
это сказка)
Групповая практическая работа
учащихся. Дети называют тему урока: Русская народная сказка «Лисичка со
скалочкой»
|
Работа с одарёнными учениками
Развитие критического мышления
Стратегия «Пазлы»
Учащиеся, проявляя логику
мышления, самостоятельно предполагают тему, цели и задачи урока.
|
3 Работа по теме урока
|
3.1. Сейчас мы с вами поработаем
в парах. Каждая пара получает карточку с заданием:
Карточки для парной работы:
-Как называют лису в русских
народных сказках? Подчеркните соответствующие образу лисы определения:
Лиса - плутовка, кумушка лиса,
лиса - хитрюга, лиса - хваста, лиса - жадина, лисичка - сестричка, лисонька-
лиса, лиса - подхалимка, лиса -обжора.
3.2.Чтение сказки учителем и
одарёнными учащимися
Учитель:
Но вначале проведём словарную
работу. Пока мы с вами обсуждали и рассматривали образ лисы, группа
исследователей подготовила нам важные сообщения:
|
Учащиеся совещаются и выбирают
нужные определения, соответствующие образу лисы.
Пока ребята работают в паре по
заданию, группа «Исследователи »
(одарённые учащиеся) работают с
различными словарями и интернетом.
Мы работали с различными
словарями и интернетом и хотим представить вам результаты исследования:
- Как вы понимаете слова: «чуть
свет»? (очень рано)
Что такое СКАЛКА (Длинный
деревянный валик для раскатывания, катания чего-нибудь. Раскатывать тесто
скалкой. Катать бельё на скалке (вальком и скалкой).
Как вы понимаете слова ПОТЕСНИТЬ
(Стеснить, заставить теснее встать, сесть, расположиться (разг.)).
ТРЕПАТЬ (Приводить в беспорядок,
колебать, дёргать, тормошить.)
ЮРКНУЛА (Юрким движением скрыться
куда- нибудь., скользнуть)
|
Приём взаимопроверки между парами
(1-я пара проверяет 2-ю пару, 3-я пара проверяет 4-ую и т. Д.)
Диалоговое обучение
Работа с одарёнными учениками
|
4.Физминутка
|
Сегодня на уроке физминутку
вместе с лисичкой проведёт Девятова Марьяна
|
Учащиеся выполняют физминутку
|
|
5.Закрепле-ние изученного
|
5.1. Проверка первичного
восприятия
Фронтальная работа:
Первичное закрепление.
-Жалко ли вам лисичку или нет?
(Обоснуйте свой ответ)
– Давайте подумаем, почему все
так получилось.
– С чего начала обмен лисичка. Зачитайте
отрывок из сказки.
– Как встретили Лисичку хозяева
избы?
– Почему же Лисичку пустили на
ночлег? Какой она представилась хозяевам?
-Когда же мы увидели настоящий,
истинный характер лисы?
-Сколько раз лисице удавалось
обмануть людей? Что она говорила? Что делала ночью? И почему люди верили ей?
-Когда же пришел конец хитростям
лисы?
-Как была наказана лиса?
-Какой вы увидели лису? (хитрой,
наглой, лживой)
5.2.Выполнение группового
творческого задания: придумайте (устно), чем закончилась сказка?
5.3.Ребята вы придумали
замечательные концовки к данной сказке. А хотите узнать, что же произошло в
сказке на самом деле?
|
Групповая коллективная работа:
сочинение концовки сказки «Лисичка со скалочкой»
Презентация работы групп
Просмотр мультфильма «Машины
сказки. Лисичка со скалочкой»
|
Учащиеся участвуют в диалоге по
прочитанному тексту
Учащиеся учатся мыслить
критически, осуществляют анализ, формулируют собственное мнение и
аргументируют его.
Рефлексия «Хлопки»
(формативное оценивание)
Учащиеся проявляют лидерские
качества, демонстрируют опорные знания, аргументируют своё мнение.
ИКТ
Групповая форма работы даёт
возможность рассуждать, вести диалог, самостоятельно делать выводы.
|
6.Итог урока
7.Рефлексия
8.Домашнее задание
|
Что нового узнали на уроке?
Что вызвало интерес?
Что оказалось сложным?
Оцените каждый свою работу по
«Карте настроения»
1) Написать
эссе «Чему научила тебя сказка?»
2) Нарисовать
иллюстрацию к понравившемуся отрывку сказки.
3) Прочитать
сказку и ответить на 1-2 вопрос в учебнике на странице 51
|
Учащиеся выбирают варианты
домашнего задания
|
Самооценка «Карта настроения»
Учёт возрастных особенностей
Задание рассчитано на возможность
выбора учеником домашнего задания по своим силам. «Голос ученика»
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.