Краткосрочное планирование урока по предмету "Литературное чтение": «Сказки. Виды сказок. Композиционные части сказки»

Город: Усть-Каменогорск Школа: КГУ «Школа гимназия №2» акимата города Усть-Каменогорска Учитель: Комиссарова Е.Ю., 2 «А» класс   Краткосрочное планирование урока по предмету «2«Литературное чтение»   Тема /9.10.2014г.	«Сказки. Виды сказок. Композиционные части сказки»                      Урок №1
Задачи	1. Углубить и систематизировать знания  уч-ся  по теме «Сказки. Виды сказок. Композиционные части сказки» 2.Развивать навыки учебного и межличностного сотрудничества в групповой работе. Развивать умения оценивать собственные знания по теме. Развивать творческое мышление учащихся через внедрение в урок творческих заданий.   3.Воспитывать интерес и любовь к произведениям УНТ.
Ключевая идея	На основе внедрения новых подходов в обучении повысить учебную мотивацию учащихся. Использование проблемных заданий и вопросов будет способствовать развитию критического мышления, диалогового обучения. Использование опережающих творческих заданий будет способствовать успешной работе с одаренными и талантливыми учениками. Применение на уроке технологии критического мышления позволит учащимся размышлять, рассуждать, проводить рефлексию своего эмоционального состояния и рефлексировать собственную учебную деятельность.
Ресурсы	Интерактивная доска, мультфильм «Командное взаимодействие», листы с раздаточной информацией, куклы и ширма для кукольной постановки, три вида смайликов, карточки с рефлексивной таблицей.
Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Возможные методы, приёмы, стратегии
1.Организационный  момент	1.1.Эмоциональный настрой на урок: А) приветствие Б) просмотр мультфильма «Командное взаимодействие» Вопросы после просмотра: -какие мысли у вас возникли? - почему у маленьких муравьёв спорилась работа? 1.2.Деление класса на группы при помощи стратегии «Собери открытку» В сформированных группах учитель сам назначает командиров групп -Как вы чувствуете себя в группе?	Просмотр мультфильма «Командное взаимодействие». Отвечают  на вопросы по просмотренному мультфильму. Повторение правил работы в группах. Коллегиально каждая группа выбирает Спикера, секретаря, будильник, генераторов идей. Учащиеся выбирают смайлик, соответствующий настроению и показывают учителю.	Создание коллаборативной среды в классе. Эмоциональный настрой на урок. Рефлексия эмоционального состояния каждого ребёнка. Новые подходы в обучении. Использование ИКТ Деление класса на группы при помощи стратегии «Собери открытку» Управление  и лидерство в обучении Рефлексия эмоционального состояния каждого ребёнка.
2.Проверка домашнего задания	2.1.Индивидуальная работа по представлению творческого задания по созданию «Книжки - малышки по УНТ». 2.2.Групповая работа «Кластер» (графическая систематизация теоретического материала).	Взаимооценка с  применением жестов. Составление кластера. Презентация работы групп (спикер защищает проект группы, остальные группы задают вопросы) Учащиеся подводят итог по заданию, и происходит взаимооценивание при помощи стикеров.	Групповая работа Диалоговое обучение Стратегия «Кластер» Применение учителем  стратегии «Измерение температуры»- с целью оказания подмостков для учащихся. Формативное оценивание
3.Музыкальная физминутка: «Весёлый ёжик»		Выполнение движений под музыку.	Внедрение модуля «Возрастные особенности»
4. Совместное Целеполагание	Показ кукольного представления (3 мин.) -О каком жанре УНТ говорили сказочные персонажи? Определите тему сегодняшнего урока. Для чего в жизни нам пригодятся эти знания?	Просмотр кукольного представления. Ответы учащихся: Чтобы знать виды сказок, находить в сказке композиционные части. Чтобы самим сочинить интересную сказку с присказкой, зачином, основной частью и концовкой.	Работа с одарёнными учениками (использование опережающего творческого задания)
5 Закрепление изученного	5.1. Работа в паре: У каждой пары есть карточка (карточки на два варианта). Определите при помощи стрелок композиционные части сказки.	Работа в парах Взаимооценка работ по  критериям	Метод «Прогнозирование» Практическая работа по определению композиционных частей сказки Диалоговое обучение ОдО
6.Рефлексия	5.2.Групповая творческая работа «Сочинение сказки с использованием всех её композиционных частей» Учитель предлагает ученикам рефлексивные карты Насколько вы достигли целей урока? Анализ коллективной рефлексии	Командир каждой  группы выбирает конверт с предложенной иллюстрацией. Задание: «Устно составьте сказку, используя все композиционные части» Групповая практическая работа по составлению сказки с использованием всех её композиционных частей. Представление выполненной работы спикерами групп. Формативное оценивание хлопками Учащиеся по цепочке в группе высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из карточки: Сегодня я узнал… Было интересно… Было трудно… Я выполнял задания… Я понял, что… Теперь я могу… Я почувствовал, что… Я приобрёл… Я научился… У меня получилось…	Развитие  творческого мышления учащихся через внедрение в урок творческих заданий. Развитие навыков учебного и межличностного сотрудничества в групповой работе Развитие критического мышления Таксономия Блума Приём «Незаконченные предложения» Новые подходы в обучении
7.Домашнее задание	Дифференцированное домашнее задание: 7.1 Опережающее задание: почитать сказку «Сивка Бурка» стр.40-48. 7.2.Прочитай в учебнике на стр.39 присказки и расскажи известную тебе сказку, используя присказку. 7.3. Прочитай правило на стр.39 и ответь на 1 и 2 вопрос учебника.	Учащиеся выбирают варианты домашнего задания	Учёт возрастных особенностей Задание рассчитано на возможность выбора учеником домашнего задания по своим силам. «Голос ученика»