СОГЛАСОВАНО
Подольская Ирина Александровна
завуч по
УВР
учитель русского языка и литературы
____________ КГУ
СОШ №4 г.Семей ВКО РК
2015 – 2016
учебный год
КРАТКОСРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА В 6 КЛАССЕ
«Б»
ТЕМА
|
Цель урока
|
Ключевые идеи
|
Результаты обучения
|
ФОРМА организации урока
|
Используемые МОДУЛИ
|
ОЦЕНИВАНИЕ
|
РЕСУРС
|
Слитное и
дефисное написание сложных прилагательных. Морфологический разбор имени
прилагатель
ного
(углубление).
|
1.Дать понятие о
сложных прилагательных;
2.Развитие умения
слитного, дефисного и раздельного написания прилагательных
|
Формирование умения
анализировать, обобщение знаний, оценивание.
|
1.Знают образец
рассуждения при выборе орфограмм, умеют обозначать графически
правила; 2. Знают план устного и письменного
разбора, умеют делать морфологический разбор прилагательных
|
Работа в группе,
делегирование в группы
|
Новые подходы в
обучении, критическое мышление, использование ИКТ, оценивание для обучения
|
Взаимооценивание:
группы оценивают друг друга, самооценивание.
|
ИКТ, фломастеры,
стикеры, листы ответов
|
ПРЕДМЕТ
|
КЛАСС
|
К-ВО УЧАЩИХСЯ
|
ДАТА
|
УРОК
|
ВРЕМЯ
|
урок № 57 по
КП
урок № 8 по
ССП
|
русский язык
|
6 «Б»
|
всего:
|
на уроке
|
|
|
|
|
Ссылка
|
Госстандарт, календарное планирование, среднесрочное
планирование
УЧЕБНЫЕ ПРОГРАММЫ по предметам образовательной
области «Язык и литература» уровня основного среднего образования (5-9 классы) – Астана, 2013.- 183с.
Планирование составлено на основе Государственного общеобязательного стандарта
начального, основного среднего, общего среднего образования РК, утвержденного постановлением Правительства РК от 23 августа 2012 года №
1080, и
по учебным программам
для средней школы, утвержденным приказом Министра образования и науки РК №115 от 3 апреля 2013 года.
Зарегистрирован в Министерстве юстиции Республики Казахстан № 8424 от
10 апреля 2013 года.
|
Источники
учебники
и учебные пособия
|
Русский язык: Учебник для 6
класса общеобразовательной школы /Кондубаева М.Р., Джусупов М.Д.,
Кажигалиева Г.А., Тусеева С.Т., Бекишева У.М. 2-е изд., переработ. - Алматы: Атамұра, 2006.
– 272 с.
Русский
язык. Сборник диктантов и тестов для изложений: Для учителей 6 класса
общеобразовательной школы. 2-е изд. Абжанова Т.А., Брулева Ф.Г., Кажигалиева
Г.А., Марюхина Т.М., Тусеева С.Т. – Алматы: Атамұра, 2006. – 128с.
|
|
|
Раздел учебной программы
|
Грамматика.
Морфология. Имя прилагательное.
|
Тема урока
|
Слитное и дефисное написание сложных
прилагательных. Морфологический разбор имени прилагательного (углубление).
|
§ 47, с. 142-143
|
Тип урока
|
Комбинированный урок
|
Ученик должен
|
ЗНАТЬ
|
УМЕТЬ
|
ВЛАДЕТЬ
КОМПЕТЕНЦИЯМИ
|
морфологические особенности прилагательных;
морфологический разбор имени прилагательного
|
уметь формулировать высказывание, понимать причины
успеха; определять род, падеж, склонение; изменять имя прилагательное по
падежам.
|
владеть навыками работы с различными
источниками информации;
самостоятельно искать, извлекать,
систематизировать, анализировать и отбирать необходимую для решения учебных
задач информацию, готовить монологический ответ на грамматическую тему.
|
|
|
Общие цели
|
Умение определять морфологические признаки
прилагательного
|
Цель урока
|
Повторение понятия о разграничении суффиксов -ан, -ян, -ин
|
Задачи урока
|
Образовательный аспект: закрепить знания об имени прилагательном как части речи; повторить
суффиксальный способ образования имен прилагательных;
Развивающий аспект: продолжить работу над орфографической зоркостью, закрепить навыки
правописания суффиксов -н- и -нн-, умение учащихся пользоваться сложными
конструкциями в своей речи; способствовать формированию компонентов
информационной культуры.
Воспитательный аспект: создать у учащихся положительную мотивацию к
уроку русского языка путём вовлечения каждого в активную деятельность на
уроке.
|
Ключевые идеи
|
Использование стратегий КМ, УиЛ позволит учащимся развить
навыки самостоятельного обучения через поисковую деятельность, работу в паре
и группе, самостоятельную работу.
|
Ожидаемые результаты
|
Учащиеся научатся применять алгоритм
правописания одной и двух н в суффиксах прилагательного
|
Результаты обучения
|
Развитие умения самостоятельно изучать новую
грамматическую тему: анализировать и систематизировать полученную новую
информацию.
Умение формативно оценивать результаты,
проводить рефлексию своей деятельности и деятельность группы, всего класса.
|
Тип урока
|
комбинированный
|
Модули
|
НПО, УиЛ, ТиО, ИКТ, ВО, ОдО, КМ
|
Методические приемы
|
Повторение изученного, объяснения учителя, работа с
таблицами, тренировочные упражнения.
|
Формы контроля и оценка результатов деятельности
|
Формативное и суммативное оценивание
Взаимопроверка, самопроверка.
Пирамида собственной деятельности.
|
Необходимые предварительные знания и умения
Опорные
знания
|
ОРФОГРАММЫ
·
-АН-, -ЯН-, -ИН-;
·
-Н-, -НН- в суффиксах прилагательных
·
Е-И в приставках пре-/при-;
·
И-Ы после приставок на согласный.
ПУНКТОГРАММЫ
·
запятая при однородных членах предложения;
·
запятая в сложном предложении
|
Культура речи
|
Правильное
употребление сравнительной степени прилагательного. Целесообразное
использование сравнительной степени прилагательного в собственных
высказываниях школьников. Расширение речевой компетентности.
|
Развитие речи
|
Обогащение словарного запаса учащихся; роль определений
в речи; составление алгоритма запоминания правила.
|
|
|
Внутри-предметные связи
|
Морфология –
орфография – орфоэпия – культура речи – развитие речи
|
Синтез
|
Русский язык – литература – информатика
|
Домашнее задание
|
§47,
с.142-143, упражнение № 400, с.143.
Подготовить
монологический ответ на грамматическую тему.
Выучить словарные слова. Записать эти слова в словарь-справочник.
|
Дополнительные задания
|
Подготовить словарный диктант, используя
программу PowerPoint или в программе Excel.
|
ПРОГРАММНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
и ДИДАКТИЧЕСОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ средства обучения
|
Оборудование
|
Оборудование SMART: компьютер, монитор, проектор, интерактивная
доска
|
Программное обеспечение
|
Компьютерные программы
|
Дидактическое обеспечение SMART
|
Презентация
словари-справочники
|
Дидактические материалы
|
таблица «Морфологический разбор имени прилагательного»;
РДМ – карточки с заданием
|
Оснащение
|
маркеры, бумага формата А4
|
Список литературы, используемой
для разработки занятия
|
1. Журавлева Л.И. Русский язык в алгоритмах. – Челябинск: Юж.-Урал.
кн. изд-во, 1996. – 128с. (Практикум).
2. Иссерс О.С., Кузьмина Н.А. Интенсивный курс русского языка:
пособие для подготовки к тестированию и сочинению в правилах, алгоритмах и
шпаргалках. М. Центр тестирования, 2002 164 с. ; с.40
3. Каменова С.К. Грамматика русского языка в таблицах и схемах для
старших классов. – Изд. 2-е испр. – М.: Лист Нью. 2007. – 96с.
4. Орлова Л.А. Русский язык для 5-8 классов (основные правила,
образцы разбора, словарные слова, сведения о частях речи и др.). Волгоград
-2001. – 88с.
5. Штоль А. Русский язык в таблицах. Учебное пособие по орфографии.
2-е изд. испр. : Сиб. Унив. изд-во, 1995. – 59с.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ПЛАН УРОКА
ЭТАПЫ
УРОКА
|
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
УЧИТЕЛЯ
|
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
УЧАЩИХСЯ
|
РЕСУРС
|
ВЫЗОВ
3 мин.
|
Организационный
момент.
Приветствует
учеников, проверяет
готовность к уроку, желает успеха. Проводит
психологическую игру
«Мне в тебе нравится»
|
Ученики
осмысливают поставленную цель.
Проводят игру «Мне в тебе нравится».
Ученики называют хорошие качества своих одноклассников.
|
Мяч
|
3 мин.
|
II. Проверка домашней работы.
С помощью метода
«Толстые и тонкие вопросы» учитель осуществляет проверку домашней работы.
|
Ученики отвечают на
вопросы учителя.
- Самостоятельная часть речи….
|
|
Стилистическая пятиминутка
|
Спикеры
групп получают карточки с заданием.
Задание. Устно определите, одинаково ли значение выделенных прилагательных в
данных предложениях. Объясните правописание -н- и -нн-.
1.
Деревянная изба, деревянный
стол, деревянное лицо.
2.
Туманное утро, туманный
взор, туманный разговор.
3. Орлиные перья, орлиный нос, орлиное
сердце.
Выводы
|
Анализируют
словосочетания.
Отвечают.
Слушают ответы других групп.
Формулируют выводы.
|
карточки
|
Подготовка к осознанному
восприятию новой темы
|
Беседа.
1.
Что мы знаем уже о теме урока?
2.
Что значит сложные прилагательные?
3.
Что такое дефис, какие еще части речи пишутся
через дефис?
4.
Сформулируйте задачи урока, опираясь на тему
урока
|
Отвечают на поставленные
вопросы.
Формулируют задачи
урока. Выяснить и изучить слитное и дефисное написание прилагательных.
|
Доска, на которой
записана тема урока
|
Усвоение новых знаний
|
Задание. Подготовьте ответ о правописании
прилагательных, образованных при помощи суффиксов
1 группа – правописание прилагательных через
дефис
2 группа – слитное правописание сложных слов.
3 группа - «ошибкоопасные места».
При ответе используйте материал учебника и приведенный ниже материал.
Время на подготовку – 4 минуты.
Время защиты проекта – 1, 5 минуты.
Оценивание групп – 30 секунд.
|
Работа в группе.
ПРИЛОЖЕНИЕ №1
Ученики работают в группе.
Готовят постер, алгоритм, кластер (по выбору группы).
Продумывают ответ.
Выбирают спикера.
Слушают выступление групп.
|
Фломастеры,
бумага,
учебники, магниты
|
ОБОБЩЕНИЕ
|
Учитель предлагает
пополнить свои записи материалом, подготовленным на слайдах.
Сформулируйте
вывод по изучаемой теме.
Выводы
|
Пополняют сделанные
ранее записи.
Формулируют выводы.
|
СЛАЙДЫ
1-3
|
Проверка усвоения
знаний.
|
Блиц-опрос
Объясните, как и
почему вы написали следующие прилагательные.
1.
Железнодорожный
= железная дорога.
2.
Горько-соленый
= горький и соленый.
3.
Желто-красный
= желтый и красный, оттенок цветок.
4.
Малоупотребительный
= мало употребительный.
5.
Северо-восточный
= северо-восток.
ВЫВОДЫ.
|
Отвечают на поставленные
вопросы.
Формируют выводы.
|
|
Словарный диктант
|
Предлагает
выполнить словарный диктант, выполненный в программе Microsoft Office
Excel.
|
Работа в парах.
Самопроверка
|
НОУТБУК
|
Закрепление новых знаний
|
Задание.
Прочтите стихотворение
Н.Минского «Волна». Раскройте скобки. Объясните правописание прилагательных.
|
Читают стихотворение.
Объясняют правописание прилагательных в стихотворение.
|
СЛАЙД
4
|
Экспресс-проверка знаний
|
Кто быстрее…
Задание.
Раскройте скобки и определите, в каком ряду слова пишутся…
|
Групповая работа.
Читают задания.
Обсуждают в группе.
Отвечают на поставленный вопрос.
|
СЛАЙДЫ
5-8
|
Выводы и обобщения
|
Учитель подводит
учащихся к формулированию выводов о слитном и дефисном написании прилагательных
|
Формулируют выводы о
правописании прилагательных.
|
Словарь-справочник
|
РЕФЛЕКСИЯ
|
Раздает листы
саморефлексии
|
Оценивают свою
деятельность на уроке.
|
Магниты
Листы саморефлексии
|
Инструктаж о выполнении
домашнего задания
|
Дает домашнее
задание.
Проводит инструктаж по его выполнению.
Отвечает на вопросы.
|
Записывают ДЗ.
Слушают инструкцию.
Задают вопросы о выполнении ДД, если возникли.
|
дневник
|
ПРИЛОЖЕНИЕ
№ 1
1 группа.
ДЕФИСНОЕ
НАПИСАНИЕ
Прилагательные с начальной частью военно-, массово-, народно-,
научно- и некоторые термины:
военно-полевой,
научно-исследовательский, народно-освободительный.
Названия политических партий, сторон света,
оттенков цвета, вкуса и качества: либерально-демократический,
северо-восток, сине-зеленый, иссиня-черный, ярко-голубой, горько-соленый.
Существительные (без соединительной гласной) и
прилагательные, между частями которых можно поставить союз И:
диван-кровать, кафе-кондитерская,
казахско-русский (казахский и русский),
сердечно-сосудистый (сердечный и сосудистый).
2 группа.
СЛИТНОЕ
ПРАВОПИСАНИЕ
Прилагательные с первой безударной частью высоко-, мелко-, низко-,
глубоко- широко-, узко-, много-, мало-, остро-, слабо-, верхне-, нижне-,
тонко-, чисто-, выше-, ниже- и
под., часто терминологического характера:
высокоточные (методы),
верхненемецкий (диалект),
чистошерстяной (материал).
Прилагательные, образованные от подчинительных сочетаний
главное + зависимое
слово
Древнерусская литература (Древняя Русь),
общенациональный (общий для нации).
3
группа.
«ОШИБКООПАСНЫЕ
МЕСТА»
Никогда не пишутся через деФис слова, в которых первая часть -
наречие на -юще или ~ски:
вызывающе грозный
вид,
детски наивная улыбка,
энциклопедически образованный
человек.
Как правило, пишутся через дефис прилагательные, первая часть которых оканчивается
на -ико:
критико-библиографический,
экономико-статистический.
Иссерс О.С., Кузьмина Н.А. Интенсивный курс русского языка:
пособие для подготовки к тестированию и сочинению в правилах, алгоритмах и шпаргалках.
М. Центр тестирования, 2002 164 с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.