Этап
урока
|
время
|
Деятельность учителя
|
Деятельность
учащихся
|
ОдО
|
модуль
|
РЕСУРС
|
І.
ПОБУЖДЕНИЕ
Оргмомент
|
|
Приветствует учеников.
Проверяет
готовность учеников к уроку.
|
Докладывают о готовности к уроку
|
Словесная оценка
|
|
учебник, тетради
|
|
Настраивает
учащихся на урок путем создания коллаборативной среды
|
Показывают пальцами,
какое у них настроение
|
Стратегия
«Большой палец»
|
|
|
|
Делит
учеников на группы:
из
коробочки вытягивают карточки
с
математическими символами:
1
группа + слитное написание
2 группа
- дефисное написание
3 группа
/ раздельное написание
- По
какому принципу вы разделились на группы?
|
Вытягивают карточки с надписями, группируются
и объясняют, что так пишутся значения
|
|
|
|
|
Постановка целей
и задач урока
- Как вы считаете,
что мы сегодня будем изучать на уроке?
-
Сформулируйте тему и задачи урока.
|
Формулируют тему урока, цели
и задачи
урока
Записывают
тему урока.
|
|
|
|
Подготовка
к осознанному восприятию темы.
|
|
Повторение дефисного написания
неопределенных местоимений.
Объясните, почему
кое- - приставка,
-то, -либо, -нибудь, -таки
– суффиксы.
|
Учащиеся отвечают на поставленные
вопросы.
|
самооценивание
|
|
СЛАЙД
с
вопросами
|
|
|
Задание.
Составьте
таблицу дефисного написания неопределенных местоимений.
Заполните
таблицу примерами.
ПРИЛОЖЕНИЕ
№ 1
|
Работа в группе.
Учащиеся
заполняют таблицу.
Формулируют
выводы.
|
взаимопро-верка.
|
|
СЛАЙД
контрольный
лист
|
ОСМЫСЛЕНИЕ
|
|
Самостоятельное
чтение §39 с.131.
Составьте
план изученного материала.
|
Читают параграф.
Составляют план
высказывания на изученную тему.
|
само-оценивание
|
|
тетрадь
|
Работа с учебником
|
|
Составляет
таблицу с графическим обозначением орфограммы.
§ 39 1,
2, пункты на стр. 131
|
Фиксируют
материал в словарь-справочник.
Формулируют
выводы.
|
взаимо-проверка
|
|
Словарь-справочник
СЛАЙДЫ
|
Выводы
|
|
- Какой
из четырех указанных в таблице способов образования наречий наиболее труден с
точки зрения орфографии?
|
Самостоятельно
формулируют выводы
Первый, так как
наречие с приставкой можно спутать с сочетанием прилагательного с предлогом.
|
|
|
|
Разноуровневые вопросы
|
|
- В каких
случаях приставка по- пишется с наречиями через дефис?
- Какие
новые правила дефисного написания наречий мы узнали на уроке?
- Как
пишутся существительные с предлогами?
|
Учащиеся
отвечают на вопросы
Формулируют
выводы.
|
само-оценивание
|
|
тетрадь
|
Тренировочные
упражнения
|
|
Отработка дефисного написания
суффиксов –то, -либо, -нибудь, - таки и приставки
кое- с наречиями в сопоставлении с неопределенными местоимениями.
Опрос-эстафета:
ответить на вопрос, употребив наречие с приставкой по-.
1. Поступить как?
по-товарищески…
2. 2. Одеться как?
3. по-зимнему…
4. 3. Говорить как?
5. по-французски…
6. Строить как?
по-стахановски…
7. Писать
по-казахски…
8. Я сегодня не был в школе. Потому что…
во-првых…
Далее
вопросы продолжают задавать сами учащиеся.
|
Учащиеся отвечают на вопросы наречием, которые
пишутся через дефис.
|
само-оценивание
|
|
словарь-справоч-ник
|
Третий лишний
|
|
Задание.
Создайте игру
«Третий лишний»
Координирует
работу групп.
Следит за
временем.
Слушает
набор слов для игры «Третий лишний».
|
Ученики составляют игру «Третий лишний»
Каждая группа должна написать по 2 примера, по одному
для каждой группы.
Задают по вопросу для каждой группы
|
само-оценивание
|
|
учебник
|
Отработка
дефисного написания суффиксов
-то,
-либо,
-нибудь,
-таки
и приставки кое-
с
наречиями в сопоставлении с неопределитель-ными местоимениями
|
|
Объяснительно-распределительный
диктант.
Задание.
Выпишите наречия
и местоимения в 1-й столбик, с дефисным написанием во 2 столбик;
сформулировать правила написания.
1. Вороне
как-то бог послал кусочек сыру. (И. Крылов.)
2. Закажи
Балде службу, чтобы стала ему невмочь, а требуй, чтобы он её исполнил точь-в-
точь. (А. Пушкин.)
3. Давным-давно
в одной деревушке жила-была маленькая девочка. (Ш. Перро.)
4. но всё-таки
пожалела детей и впустила их в дом. (Ш. Перро.)
|
Выписывают слова
в 2 столбика.
Формулируют
правило.
Проверяют,
вносят
изменения, оценивают свою деятельность.
|
само-
оценивание
|
|
тетрадь
|
Выработка
навыка правописания наречий, образованных сложением
|
|
А. Запишите следующие
наречия.
Сформулируйте вывод.
Еле-еле, сильно-сильно, вот-вот.
|
Учащиеся
делают словообразовательный анализ. Делают вывод.
А. эти
наречия образованы сложением двух наречий одного корня. Такие наречия пишутся
через дефис.
|
само-
оценивание
|
|
|
|
Б. Запишите следующие
наречия.
Сформулируйте вывод.
Крепко-накрепко,
крест-накрест, мало-помалу, как-никак, мало-мальски, давным-давно.
|
Записывают
наречия.
Формулируют
вывод.
Эти
наречия образованы сложением однокоренных слов, но осложненных различными
приставками и суффиксами. Они пишутся через дефис.
|
само-
оценивание
|
|
|
|
В. Запишите следующие
наречия.
Сформулируйте вывод.
Тотчас, сегодня.
|
Записывают
наречия.
Формулируют
вывод.
Эти
наречия образованы слиянием наречий с разными корнями. Такие наречия пишутся слитно.
|
само-
оценивание
|
|
|
|
Г. Замените одним словом.
Сформулируйте вывод.
1. С глазу на глаз
2. Бок о бок
3. Плечом к плечу
|
Записывают
наречия.
Подбирают
синонимы.
1. Наедине
2. Рядом
3. Близко,
вплотную
Формулируют
вывод.
Это
сложные наречия, которые можно заменить синонимом-наречием. Раздельное
написание нужно проверять по словарю.
|
само-
оценивание
|
|
СЛАЙД
|
|
Д. Запишите следующие
наречия.
Сформулируйте вывод.
Строго-настрого,
нежданно-негаданно, темным-темно, перво-наперво.
|
Записывают
наречия.
Формулируют
вывод.
Эти
наречия употребляются в произведениях устного народного творчества, в
разговорной речи.
|
|
|
|
Работа с учебником
|
|
Задание.
Прочтите 4 и 5 часть §39
на стр.131.
Что можно еще добавить к
изучаемому правилу?
Учитель раздает таблицу
|
Читают
правила со слов «Через дефис пишутся…» и
«Обратите
внимание! От этого зависит наша грамотность!»
Пересматривают
запись в словаре справочнике.
Приходят
к выводу: материал изучен полностью.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
РЕФЛЕКСИЯ
|
|
Рюкзачок моих знаний.
Предлагает оценить свою
деятельность, поставив метку фломастером, или прикрепляя цветные рюкзаки:
|
Слушают
учителя
Учащиеся
оценивают свою деятельность.
|
саморефлексия
|
ОдО
|
СЛАЙД
фломастер
|
|
Предлагает оценить
значимость урока.
|
Оценивают
деятельность учителя, ставя фломастерами галочки.
|
|
|
СЛАЙД
фломастер
|
Ярмарка-продажа домашнего
задания
|
|
Учитель
выдает лист, на котором записаны все варианты домашнего задания.
Задания для
всех:
§39, с.131 –
учить.
Упражнение №
302 с.131
Слова в
рамочках на полях учебника – учить.
«5»
I
Подготовить кроссворд по теме «Наречие», используя программу PowerPoint.
I Составить словарный диктант с ответами
в программе Excel.
«4»
I
Алгоритм правописания наречий через дефис, работу выполнить в программе PowerPoint.
I Написать рассказ-шутку, сказку о
правописании наречий.
I Выписать в словарь-справочник
предложения из басен и былин, в которых есть
наречия на изучаемое правило.
|
Учащиеся
выбирают себе комбинацию подходящих для него заданий.
Фиксируют
ДЗ в дневник, уточняют его выполнение.
|
Обмениваются
мнениями о состоявшейся работе
|
ОдО
|
дневник
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.