краткосрочное планирование по литературе для 4 класса

Предмет:    литература                                     Класс: 4

Тема занятия:

С.Сейфуллин «Домбра»

Ссылки:

Учебник, портрет поэта, изображения музыкальных инструментов, аудиозапись

Цели:

Познакомить с произведением С.Сейфуллина; учить находить приемы олицетворения и сравнения; развивать умения понимать эмоциональный тон произведения; развивать речевую культуру и умения использовать различные источники по данной теме; воспитывать любовь и уважение к культуре родного народа

Результаты обучения:

Совершенствование навыков выразительного чтения стихотворения, анализа прочитанного, знаний об изобразительных средствах, составление синквейна, формирование представлений о национальных музыкальных инструментах

Ключевые идеи:

Любовь к Родине,звучание домбры, культура казахского народа, чувства поэта

Время

Стратегии

Ресурсы

Содержание урока

Деятельность учителя: что я буду делать?

Деятельность  учащихся

4 мин

Обучение через диалог

Карточки с  изображением музыкальных инструментов

Орг.момент

1.Приветствие

2.Тренинг «Сегодня на уроке я желаю тебе...»

3.Деление на группы (по музыкальным инструментам)

Приветствуют. Высказывают друг другу пожелания. Выбирают карточки с изображением музыкальных инструментов и делятся на группы (домбра, кобыз, жетыген, шертер,сыбызгы)(Приложение 1)

6 мин

Критическое мышление

Метод «Кластер»

Кластер «Произведения казахских писателей»

Актуализация опорных знаний. Работа в группах. Запишите, какие произведения казахских авторов вы уже знаете.

Все кластеры вывешиваются на доске.Учитель добавляет фамилию С.Сейфуллина и название призведения

Каждая группа заполняет кластер «Произведения казахских писателей».

5 мин

Обучение через диалог, критическое мышление

Учебник,интернет-ресурсы, энциклопедии

Изучение нового материала

Предлагает группам самостоятельно познакомиться с новым материалом и закрепить изучение с помощью различных заданий к тексту, работая в группах

1 группа –сообщение о поэте

2 группа-подготовка выразительного чтения стихотворения

3 группа- чтение и работа по вопросам к тексту (с.141)

4 группа- чтение и поиск изобразительных средств

5 группа- подготовка сообщения о домбре

2 мин

Тренинг-разминка

Интерактивная доска

Включает запись разминки

Повторяют движения,

 показываемые на экране

15 мин

Обучение через диалог, критическое мышление

Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями

ОдО

Учебник (с.140-141),интернет-ресурсы, энциклопедии,

таблица

Изложение нового материала учащимися

Оценивание по следующим критериям:

Выразительность, точность и полнота  ответов, культура речи, умения выделять ключевые моменты

1 группа сообщает о творчестве поэта по таблице:

2 группа выразительно читает стихотворение «Домбра» (все члены группы по 2 столбика)

3 группа- отвечает на вопросы к тексту (1,2,3,4,6)

4 группа – находит в тексте олицетворение и сравнения. Объясняют их роль

5 группа- рассказывает о музыкальном интрументе- домбре (с показом иллюстраций, исполнением фрагмента)

5 мин

Использование ИКТ в преподавании и обучении

Аудиозапись

Включает аудиозапись мелодии домбры  в исполнении А. Енсепова и читает стихотворение «Домбра»

Слушают аудиозапись, делятся эмоциональным восприятием, описывают чувства и представшие картины

5 мин

КМ

Метод «синквейн»

Интерактивная доска

Дает задание каждой группе: составить синквейн «домбра».

Оценивает работу по грамматическому и лексическому содержанию

Алгоритм составления синквейна на интерактивной доске. Самостоятельная работа. Чтение 1 синквейна от каждой группы

Оценивание

Рефлексия «Мелодия  урока»

Оценивание работы в группах при изучении и изложении  нового материала, закреплении при составлении синквейна, а также учет саморефлексии учащихся на заполненном нотном стане

Нотный стан, заполненный в конце урока, поможет подвести итог урока

Дополнительные задания, домашнее задание

Выразительное чтение стихотворения, сообщения о музыкальных инструментах казахского народа

Предмет:    литература                                     Класс: 4

Тема занятия:

С.Бегалин «Еж Есена»

Ссылки:

Учебник, портрет писателя, иллюстрации

Цели:

Познакомить с творчеством писателя,произведением «Еж Есена»; развивать умения анализировать прочитанное,находить описание природы; создать условия для развития устной монологической и диалогической речи в связи с ситуациями по теме; организовать устную тренироаку по оперированию материалом прочитанного текста, ключевыми словами и выражениями; развивать умения логично и последовательно излагать мысли;  прививать бережное отношение к окружающему миру

Результаты обучения:

Изучение текста,  умение анализировать, рефлексировать, предполагать развитие событий в тексте, улучшение монологической и диалогической речи с помощью активных форм работы, умения работать в группах, бережное отношение к окружающему миру

Ключевые идеи:

Человек и природа,забота о новом друге, благодарность зверька, чувство ответственности за братьев меньших

Время

Стратегии

Ресурсы

Содержание урока

Деятельность учителя: что я буду делать?

Деятельность  учащихся

2 мин

Обучение через диалог

Макет ежика, листочки с пожеланиями

Орг. момент

Приветствие

Психологический настрой ( макет ежика, полянка с пожеланиями)

Приветствуют друг друга

Берут листочки с пожеланиями с полянки ежика, читают, делятся с соседом

5 мин

5 мин

Критическое мышление

ОдО

Обучение тому, как учиться

«Голос ученика»

Учебник

Презентации учащихся

Проверяет домашнее задание

Напоминает о критериях взаимооценивания

 Выразительное чтение учащимися (3 человека)  стихотворения С. Сейфуллина «Домбра»

Наблюдает за взаимооцениванием учащихся, делает пометки

 «Голос ученика» - сообщения учащихся, желающих выступить, о казахских музыкальных инструментах (3 чел)

Читают выразительно стихотворение, оценивают друг друга по технике «Две звезды и пожелание »,учитывая следующие критерии:

Выразительность, точность, эмоциональность

Презентуют свои сообщения, соблюдая критерии:

Наглядность, доступность,культура речи Оценивание по технике «Две звезды и пожелание »

5 мин

3 мин

КМ

Метод «ЗХУ»

Обучение через диалог

КМ «Ключевые термины»

Портрет писателя

учебник

тетради

Учебник

Изучение нового материала

Чертит таблицу

Предлагает прочитать название текста и обсудить, приводя предположения о содержании произведения по ключевым словам:на берегу реки,привык к мальчику,отблагодарил за заботу

Работа в парах. Заполняют таблицу: что знают о писателе, что хотят узнать,затем читают биографию писателя, выписывают что узнали о жизни и творчестве писателя в таблицу

Читают название рассказа, ключевые слова и делятся своими предположениями о содержании текста

2 мин

Тренинг-разминка «Танцующий ежик»

Интерактивная доска

Включает запись разминки

Выполняют движения, показываемые на экране

5 мин

Критическое мышление в обучении

Техника«Чтение с остановками»:

Техника «Таксономия Блума»

Учебник

Предлагает прочитать текст, прерывает для деления на части,ожидает вопросы учащихся в соответствии с вопросами таксономии Блума (простые, уточняющие, практические, объясняющие, творческие,оценочные)

Наблюдает за работой учащихся

Читают, прерываясь на «остановки»

Остановка 1:

Отвечают на вопросы друг друга:

Как состоялось знакомство Есена и ежа?

Действительно ли Есен нашел ежа на берегу реки?

Как бы вы поступили на месте Есена? Взяли бы ежа домой?

Почему?

Что было бы если бы Есен не принес ежа домой?

Как вы думаете, как будут развиваться события дальше?

Почему бабушка называет ежа озорником?

5 мин

Критическое мышление в обучении Техника «Таксономия Блума»

Учебник

Предлагает озвучить вопросы в соответствии с вопросами таксономии Блума (простые, уточняющие, практические, объясняющие, творческие,оценочные)

Наблюдает за работой учащихся, за их умением анализировать события и давать правильную  оценку событиям

Остановка 2:

Отвечают на вопросы:

Что удивило Есена в словах бабушки?

Ты говоришь, что он даже посоветовался со своим другом?

Стал бы ты следить за ежом, чтобы проверить достоверность?

Почему?

Как вы думаете, как будут развиваться события дальше?

Почему Каби верил бабушке, а Есен считал, что она все напутала?

5 мин

Критическое мышление в обучении

Техника «Дерево предсказаний»

Слайд «Дерево предсказаний»

Предлагает заполнить «Дерево предсказаний»

Наблюдает за работой учащихся

Предлагает прочитать до конца и сравнить со своими предположениями

Остановка 3: Заполняют «Дерево предсказаний» Работа в парах

Читают до конца, совпало ли с предположениями?

7

мин

Критическое мышление  Метод «Тур по галерее»

ОдО

Учебник

Работа в группах (повернуться к соседнему столу). Предлагает на больших красочных листах с помощью разноцветных листов каждому члену группы передать свое впечатление, свои чувства об изученном

1 шаг «Стенгазета»- вырезают из цветной бумаги разные несложные  формы, пишут свое впечатление, свои чувства, ассоциации об изученном

2 шаг – стенгазеты закрепляются на стенах комнаты

3 шаг «Тур по галерее»- дети передвигаются по комнате, рассматривают стенгазеты, анализируют, обсуждают работы и крепят стикеры с вопросами или с комментарием к каждой работе

4 шаг- каждая группа анализирует мнение о своей газете, отвечает на вопросы (если есть) и делает выводы

Оценивание

Учитывая формативное оценивание, отображенное  в галерее,свои наблюдения за работой учащихся в течение всего урока,взаимооценивание,оценивание домашней работы, учитель выводит суммативную оценку учащихся

Рефлексия «Ежик». Учащиеся делятся своими  впечатлениями  о собственном участии в уроке

Дополнительные задания, домашнее задание

Прочитать произведение «Еж Есена», написать эссе «Мал- да удал»

Предмет:    литература                                     Класс: 4

Тема занятия:

М.Ауэзов «Возвращение»

Ссылки:

Учебник, портрет писателя, выставка книг писателя

Цели:

Формировать представления о творчестве писателя;познакомить с произведением; прививать чувство любви к природе родного края; совершенствовать знания об изобразительных средствах; воспитывать устойчивый интерес к изучению произведения; формировать положительные черты характера

Результаты обучения:

Умения анализировать прочитанное, толковать значение новых слов, находить изобразительные средства; любовь к родной земле; обогащение словарного запаса; умения работать в группе

Ключевые идеи:

Тоска по Отечеству, дыхание казахской степи, тепло родного дома

Время

Стратегии

Ресурсы

Содержание урока

Деятельность учителя: что я буду делать?

Деятельность  учащихся

3 мин

Обучение через диалог

Интерактивная доска 

Орг.момент

Приветствие

Девиз: Ум и сердце в работу вложи

            Каждой секундой своей

            дорожи

Делит на группы по буквам слова «степь»

Приветствуют друг друга и учителя

Поддерживают девиз урока

Делятся на 5 групп: «С»- 5 чел

«Т»- 5 чел, «Е»- 5 чел, «П»- 6 чел, «Ь»- 6 чел.Каждая группа выбирает 1 цвет маркера, отличный от остальных групп

6 мин

Лидер в обучении

Обучение тому, как учиться

«Голос ученика»

ОдО

Тетради по развитию речи

Проверка домашнего задания:

 Учитель приглашает  учащихся (4 чел) прочитать свои сочинения, раскрыв значение выражения «Мал – да удал», оценивает их работу, учитывая культуру речи, последовательность мысли. Остальные работы будут проверены после проверки тетрадей

Читают и слушают сочинения «Мал –да удал», оценивают понравившееся сочинение, вручая «Две звезды»

2 мин

5 мин

2 мин

ИКТ

Критическое мышление в обучении

Метод «Ассоциации»

Интерактивная доска

Видеофильм

Предлагает:

1)посмотреть фильм и высказать свое мнение (о чем фильм)

2)составить карту ассоциаций «Степь»

Смотрят фильм, делятся сврим мнением: фильм о бескрайней казахской степи

Составляют ассоциации

3 мин

КМ

Интерактивная доска

Предлагает объяснить значение слов на слайде: медресе,урочище,лощина,бабки

Проверить по толковому словарю (на слайде)

Стараются объяснить значение слов на экране

Закрепляют умения толкования слов по словарю, обогащают словарный запас

2 мин

Тренинг-разминка

Интерактивная доска

Включает видеозапись, подсказывает движения

Повторяют движения

15

мин

КМ

Метод «Ротация»

ОдО

Учебникпостер

Изучение нового материала

1)Читает биографию автора

2)Предлагает учащимся прочитать рассказ

3)Предлагает применить метод «Ротация», объясняет пошаговые действия

Читают рассказ.Далее работают в группах по методу «Ротация»

1 шаг- на постере записать 2 вопроса по тексту

2 шаг- на 1 вопрос ответить самим маркером своего цвета

3 шаг- по сигналу учителя по часовой стрелке меняются постерами и отвечают на 1 вопрос соседнего постера

4 шаг- продолжают обмениваться, пока не получат «свой» постер

5 шаг- обсуждают все ответы, оценивают («+» или «-»), в случае необходимости дополняют их

6 шаг- презентация вопросов и ответов каждой группы (только свой вопрос и ответ)

5 мин

КМ

Обучение через диалог

ОдО

Учебник

Постер «Ассоциации»

Закрепление темы

Предлагает найти описание степи в тексте, сравнить со составленными ассоциациями, найти олицетворения и сравнения

Читают описание степи, сравнивают со своими ассоциациями

Приводят приемы олицетворения и сравнения

Оценивание

Учитель оценивает выполнение домашнего задания учащимися, работу на всех этапах урока и самооценку учащихся по методу «Лампочка»

Рефлексия

Метод «лампочка». Крепят свое имя на изображении соответствующей лампочки

Включенная – «я всегда включался на уроке»

Выключенная- «я не всегда включался на уроке»

Дополнительные задания, домашнее задание

Прочитать произведение, написать сочинение на тему: «Счастлив тот, кто счастлив у себя дома»

Предмет:    литература                                     Класс: 4

Тема занятия:

М.Алимбаев «Кыз - куу»

Ссылки:

Учебник, портрет поэта, иллюстрации о казахских традициях и обычаях

Цели:

Формировать представление о творчестве поэта; познакомить с произведением; расширить знания о национальных традициях и обычаях  казахского народа; совершенствовать навыки выразительного чтения; развивать умения осуществлять диалогическое общение в стандартных ситуациях; развивать воображение, творческий подход к обучению; прививать уважение к национальной культуре

Результаты обучения:

Совершенствование навыков выразительного чтения стихотворения, уважение к национальным традициям и обычаям, умения работать в коллективе,развитие творческого и креативного подхода к выполнению заданий

Ключевые идеи:

Традиции и обычаи казахского народа, значимость поэтического слова, взаимоотношения и роль девушки и жигита в казахском воспитании

Время

Стратегии

Ресурсы

Содержание урока

Деятельность учителя: что я буду делать?

Деятельность  учащихся

4 мин

Обучение через диалог

Шары, значки, коробочки со знаками

1.Орг.момент

Приветствие, пожелания

2.Деление на группы

Приветствуют друг друга

Мальчики передают шары(2 цвета) с пожеланиями на урок девочкам, девочки благодарят и передают им значки 3 видов

Девочки делятся на 2 группы:

1- с шарами красного цвета

2- с шарами синего цвета

Мальчики делятся на 3 группы:

1- значки желтого цвета

2-значки зеленого цвета

3-значки голубого цвета

На столах каждой группы коробочки с соответствующими знаками для взаимооценивания

5 мин

КМ

«Авторский стул»

ОдО

Тетради по развитию речи

Знаки

Проверка домашнего задания

Предлагает 3 учащимся прочитать свою работу, а слушателям оценить понравившееся сочинение своим знаком

Читают свои сочинения

« Счастлив тот, кто счастлив у себя дома»

Автору самого интересного сочинения дети отдают свой отличительный знак(шар или значок)

10 мин

Талантливые и одаренные

ОдО

учебник

Изучение нового материала

1.Предлагает самостоятельно ознакомиться с биографией автора. Задает вопросы о жизни и творчестве поэта

2.Дает время на самостоятельное знакомство с текстом

3.Просит отдельных учащихся прочитать стихотворение с соответствующей интонацией, передающей и авторское, и свое отношение к теме

Читают биографию автора и отвечают на вопросы учителя

Самостоятельно читают стихотворение

Прослушивают выразительное чтение произведения, оценивают своим знаком

2 мин

Тренинг-разминка

Интерактивная доска

Включает разминку, подсказывает движения

Выполнят разминочные упражнения

5 мин

10 мин

Обучение через диалог

ОдО

Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями

Талантливые и одаренные

Учебник

Закрепление темы

Поручает каждой группе подготовить  и презентовать творческий ответ на вопрос к тексту

Отмечает полноту, точность, правильность ответов, творческий подход к заданию

1 группа девочек отвечает на вопрос: Что вы знаете об этом обычае? В чем его смысл?

2 группа: Почему поэт называет девчонку лихой? Какой вы ее представляете?

1 группа мальчиков: О чем думает жигит? Как он называет девочку? Почему?

2 группа:Найдите в стихотворении сравнения. Какое значение придают они словам?

3 группа: С каким настроением написано стихотворение? Объясните свой ответ

Презентуют свои ответы

7 мин

КМ

Метод «Кластер»

Лидер в обучении

ОдО

кластеры

Дает задание группам девочек составить кластер на тему «Жигит», группа мальчиков – на тему «Кыз»

Работы вывешиваются

Учитель приглашает  группы для комментирования работ

Группы готовят кластеры

Оценивание

Итоговое оценивание проводится по результатам большего количества знаков и собственным наблюдениям учителя

Рефлексия

Учащиеся надувают шары, обмениваются пожеланиями

Дополнительные задания, домашнее задание

Подготовить выразительное чтение стихотворения,приготовить сообщения о традициях и обычаях казахского народа