Инфоурок / Физика / Рабочие программы / Краткосрочное планирование по теме: "Зависимость сопротивления проводника от других физических величин"

Краткосрочное планирование по теме: "Зависимость сопротивления проводника от других физических величин"



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

Краткосрочное планирование урока физики



Ф.И.О. и место работы

Школа: КГУ «Ельтайская СОШ»

Учитель физики: Койшигарина Б.Б

Предмет: физика

Класс:





Тема урока:

Раздел: Электрические явления (22 часа) Урок: 7-7

«Зависимость сопротивления проводника от других физических величин»

Дата: 22.01.2015.

Цель:

(SMART, из среднесрочного планирования)

  1. формирование представления о зависимости сопротивления проводника от физических величин;

  2. обучение умению планировать и проводить эксперимент и формулировать вывод;

  3. формирование умения применять знания для решения прикладных задач.

  4. использование оценивания для обучения



Ожидаемый результат:

(из среднесрочного планирования)

развитие у учащихся умений:

  1. самостоятельно определять цель своей работы;

  2. оценивать верность гипотез с точки зрения полученной информации в ходе исследования;

  3. самостоятельно оценивать и анализировать собственную деятельность с позиции полученных результатов;

  4. рационально использовать урочное время.


Критерии успеха:

  • Я буду развивать самостоятельность в приобретении новых знаний о сопротивлении и практических умений;

  • Я буду уметь вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

Ключевые идеи/подход:

  • Развитие критического мышления на основе взаимодействия через использование стратегий, через организацию обучения в группах и в ходе исследовательской беседы.

  • Организация работы самооценки и взаимооценки для повышение эффективности формативного оценивания.

  • Повышение интереса к изучаемому предмету через использование ИКТ.

  • Учет возрастных особенностей и дифференцированное обучение

Учебник:

(рекомендованный МОН РК)

Физика и астрономия: Учебник для 8 класса общеобразовательной школы\ Б.М.Дюсембаев и др.

Физика и астрономия: Учебник для 8 класса общеобразовательной школы\ Л.Фаизова и др.



Ход урока:

Время

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Оценивание

Ресурсы

Формативное

(ОдО)

Суммативное (ОО)





3 мин







2 мин

I. Организационный момент:

- приветствие,

- создание коллобаративной среды (чтение «ПРИТЧА О ВРЕМЕНИ»)

Я думаю, что мы все сейчас примем решение, действовать здесь и сейчас, каждый поставит себе цель, не тратить зря время урока, а сэкономит минуты, чтобы потратит с пользой



ДЕЛЕНИЕ НА ГРУППЫ:

ИНСТРУКЦИЯ для хранителей времени:

1.Записывать сколько времени уходило на выполнение задания в группе, сэкономили ли время (начало и конец работы) – оповещать 3-хлопками о готовности задания

2. Ребята! Соблюдайте ТБ (работа с электроприборами)

3.Вспомните правила работы в группе.



Ученики слушают


Решение учеников:

Сэкономленное время истратить на получение интересной информации.







Подходя к столу, каждый ученик выбирает линейку, знакомятся с надписью и рассаживаются по смыслу на три группы (можно назвать в честь ученых):

  • Команда Ампера

  • Команда Вольта

  • Команда Ома




Аффективное состояние

Большой палец!!!









ВЗАИМООЦЕНКА

Сочините желательно синквэйн о членах команды (как БУДЕТ работать команда, кто что делает)





Текст притчи











Линейки на столе учителя





Текст ТБ


Текст правила групповой работы





5 мин+







1 мин+






2мин+




2 мин+





1 мин+

II Актуализация: повторение пройденного материала. Учитель вызывает на середину 3 ученика. Приглашает сесть поочередно на

ГОРЯЧИЙ СТУЛ, класс задает по три вопроса каждому. (про силу тока, напряжение и сопротивление)

ИНСТРУКЦИЯ:

Вызываю к доске желающих уч-ся

ЗАДАНИЕ 1 всем: Что является основными элементами электрической цепи? Нарисуйте в тетради схему эл.цепи состоящей из источника тока, ключа и потребителей тока (1группе-эл.лампы, 2группе-эл.звонка, 3группе-эл.двигателя).

ЗАДАНИЕ 2 всем: Соберите эл.цепь по готовой схеме на доске (1-3 балла)

ЗАДАНИЕ 3 всем: Какими физическими величинами характеризуется электрическая цепь? Какая связь существует между этими величинами? Кто установил эту связь?

ЗАДАНИЕ 4 всем: В чём причина сопротивления проводника? Скажите, зависит ли сопротивление от напряжения и силы тока?

Подсказка: посмотрите п.40,стр.154 или стар. учебник п.38, стр 136.





3 желающих ученика с каждой команды на ГОРЯЧИЙ СТУЛ





3 желающих ученика из 3-х групп выходят к доске для рисования эл.схемы. Остальные рисуют в тетради. (индивидуальная работа у доски и в тетради)

  1. Дополнительное задание всем учащимся: Начертите на схеме амперметр для измерения силы тока и вольтметр для измерения напряжения на резисторе с каким полюсом источника должен соединяться («+») зажим амперметра и вольтметра.

  2. Отметьте на схеме полярность зажимов резистора знаками «+» «-»






Молодцы, смельчаки!!!






Взаимооценивание : Метод «Большой палец» (1-3 балла),





Молодцы!!! (раздавать смайлики правильно ответившим ученикам)







УЧЕНИКИ в листе самооценки отмечают

1 бал – за каждый правильный ответ


По эл.схеме-критериальное оценивание от 0-3 баллов.

Заполните на оценочном листе-кто сколько набрал баллов за это задание. и укажите сэкономленное время.






Стул








Оборудование для сборки цепи:

ЛИП, ключ, нагрузку (эл.двигатель,

лампочка,

звонок),

амперметр,

вольтметр


СЛАЙД на доске с вопросами +


Бланки с вопросами каждому ученику




1 мин+














1 мин+





















1 мин+






































3 мин+

1 мин+

1 мин+



























2 мин+







3 мин+


















2 мин+





















3 мин+












3 мин









2 мин

















5 мин





III. Изучение нового материала.

Учитель :– Мы выяснили, что R не зависит от U и I. Попробуем вместе определить задачи нашего урока.

На доске СЛАЙД с текстом:

Сегодня на уроке ты узнаешь:

От каких _________________ зависит сопротивление проводника?
Как  ________сопротивление проводника?
Какое практическое _____________имеет сопротивление? Для чего нам нужны эти знания.

Учитель читает ТЕКСТ

Для передачи эл.тока на расстоянии применяют соединительные провода, которые в основном изготавливают из цветных металлов, к примеру -алюминия. Нередки случаи хищения цветных металлов. Вот что писали в областной газете «Индустриальная Караганда» в 90-е годы: «Одна из главных причин возникновения аварийных и предаварийных ситуаций на газопроводах, железной дороге и в энергетической отрасли сегодня – воровство. Ценность для похитителей представляют электрическая схема, в которой много меди и медесодержащих элементов, а также ценность составляет алюминиевые провода линий электропередач»

Учитель ставит

ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС:

Государство тратит большие деньги на замену, охрану. Может быть эту проблему можно решить по-другому, заменив соединительные провода, изготовленные из цветных металлов, на другие, которые не привлекут внимание злоумышленников?

Как вы думаете? Хочу услышать ваши предположения. Можете посовещаться в группе и записать ваши предложения. Я читаю вслух гипотезы уч-ся.

Ставим цель исследования:

Учитель: С чего вы предлагаете начать исследование? (Какие будут ваши действия)

  1. Экспериментальная часть (групповая работа)

Проведем эксперимент. (Приборы у нас уже соединены.)
В собранной установке включайте поочередно в электрическую цепь различные резисторы и результаты измерений запишите   в таблицу:

Инструкция для группы


ЗАДАНИЕ 1-группе : Посчитайте и заполните колонку сопротивления по формуле R=U/I

  1. Исследуем зависимость R от S: (проводники разной площади поперечного сечения)

  2. Делаем вывод: При увеличении площади поперечного сечения проводника, сопротивление _______________________

  3. Какой вид зависимости?____________

ЗАДАНИЕ 2-группе Посчитайте и заполните колонку сопротивления по формуле R=U/I

  1. Исследуем зависимость R от l: (проводники разной длины)

  2. Делаем вывод: При увеличении длины проводника, сопротивление ____

  3. Какой вид зависимости?_______________

ЗАДАНИЕ 3-группе : Посчитайте и заполните колонку сопротивления по формуле R=U/I

  1. Исследуем зависимость R от материала (проводники одинаковой толщины и длины)

  2. Делаем вывод: R зависит от материала______________

  3. Какой вид зависимости.?

Сделайте обобщение, проанализировав предыдущие выводы:

Не забудьте оценить себя, поставьте себе баллы и запишите вами сэкономленное время

  1. 1) Учитель объясняет по СЛАЙДУ или можно посмотреть ВИДЕОСЮЖЕТ

R = ρ • L/S

Где ρ – коэффициент, характеризующий электрические свойства вещества, из которого изготовлен проводник. Этот коэффициент называется удельным сопротивлением вещества.
L – длина проводника,
S – площадь поперечного сечения проводника

               ρ = R • S/L

               [ ρ ] = Ом•м

Удобнее выражать так: 

               [ ρ ] = Ом•мм2

Чему будут равны L и S?

L= R • S/ρ          S = ρL/R


2) Откройте учебник на странице 155 Таблицу 7.

Найдём в таблице:

1.Удельное сопротивление меди = 0,017 Ом•мм2/м, это значит, что удельное сопротивление проводника из меди длиной 1 метр и площадью поперечного сечения 1 мм2 = 0,017 Ом.

2.Удельное сопротивление никелина 0,4 Ом•мм2/м. Что это значит? (записать самостоятельно)_______________
3.Какое вещество будет лучшим проводником, с большим удельным сопротивлением или с меньшим? __________________________

4.Назовите из таблицы вещества,  являющиеся хорошими проводниками ______________________________, являющиеся хорошими диэлектриками

Учитель:

1. Вернемся к началу урока кто же оказался близок к верному разрешению проблемной ситуации.

2.В чем секрет вашей уверенности в ответах

IV. Закрепление материала. (парная работа) напомнить правила работы в группе (5 мин)

Задача 1

Каково сопротивление медного провода длиной 1м и площадью поперечного сечения 1 мм2

Задача 2

Имеются две алюминиевые проволоки одинаковой толщины. Длина одной 1 м, а другой – 5 м. У какой проволоки  сопротивление меньше и во сколько раз

Задача 3

При устройстве молниеотвода использовали стальной провод сечением 35 мм2 и длиной 70 м. Определите его сопротивление.

V.Домашнее задание:

  1. §40 учебника; вопросы 7,8(А) и 6(В), задачи (12,13) письменно

  2. Практическое применение:

По паспортным  данным лампочек елочных гирлянд и карманного фонаря рассчитайте сопротивление нитей накаливания.

VI. РЕФЛЕКСИЯ

По вопросам на доске




Определение темы урока учащимися (с места хором отвечают)










Внимательно слушают, выдвигают гипотезы в группах, высказывают свое мнение и предлагают предположения





























Ученики вывешивают на доске гипотезы (в ОБЛАКО)



Учащиеся: Установить от чего зависит сопротивление проводников, от каких физических величин.

Учащиеся: Соединяют эл.цепь











1-группа:Учащиеся презентуют результаты эксперимента и делают выводы у доски.







2-группа: Презентация постера







3-группа: Презентация постера











Экспертная группа (3 ученика отдельно выполняют работу виртуально)

Презентует общий результат по исследованию сопротивления

( ЦОР на интерактивной доске):

Делают ВЫВОД:

Сопротивление проводника прямо пропорционально _____________, обратно пропорционально ______________ и зависит от материала.

Ученики делают записи в тетради



















Открывают учебник и смотрят таблицу



















Уч-ся отвечают, делают вывод

по ПРОБЛЕМНОМУ ВОПРОСУ






Решают задачу в тетради и даем ответ устно.










Уч-ся записывают Д\З











Уч-ся отвечают на вопросы рефлексии на доске.
















Оценивают текст с критической точки зрения и выявляют проблему.




















































Молодцы !!!

Оцените себя по критериям, заполните оценочный лист.





















































Ученики оценивают свою работу, отвечая на вопросы учителя

























Молодец!


1-бал за правильное решение задачи.



























Подводят итоги ,подсчитывают баллы,












































































Критериальное оценивание

(0-3б)


1.Собрать цепь-1б

2.Снять показания U и I и вычислить R.-1бал

3.Сделать вывод-1б






















Экспертная группа оценивается по критериям.

(0-3 балла)























1бал-за правильный ответ


























Критерий(0-3 б)

Правильно написано:

1. ДАНО

2.Формула

3.Вычисление

4.Единица измерения























Итог собранных баллов


СЛАЙД задачи урока













СЛАЙД

Текст из газеты «Индустриальная Караганда»

















СЛАЙД:

Проблемный вопрос.














СЛАЙД:

От каких физических величин зависит сопротивление проводника?













Оборудование для эксперимента:

+дополнительно каждому ученику 2-резистора























Интердоска, компьютер, ЦОР (кабинет физики8)






Видеосюжет диск «videouroki»















Учебник



























Листы с условиями задач каждой группе.















СЛАЙД Д\з.












Рефлексивные вопросы на бланке у групп, отвечают письменно и проговаривают




Заметки учителя/Рефлексия:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Учитель:

Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

I.Актуализация темы:

Для создания коллаборативной среды я начала урок с чтения притчи о времени. Во-первых, хотела необычно начать урок, хотела обратить внимание некоторых детей на то, что они зря тратят время. Во-вторых, создать непринужденную, комфортную среду, и одновременно мобилизовать внимание всех на рабочую обстановку. Считаю, что поставленная на этом этапе задача мною выполнена. 

На фоне эмоционального подъема, перешла к повторению темы, тут у меня вышла оплошность с методом «горячего стула», видимо я переоценила возможности учащихся, чтобы исправить положение и как-то ввести их в комфортную зону, сама села на «горячий стул» и тут я, не ожидав такого стопора, упустила из виду, деление на группы хотя позже я заметила, что дети до урока сами пересели и таким образом в двух группах оказались более слабые и средние дети, то есть в этих группах не оказалось лидера. Но зато я имела возможность увидеть работу этой категории детей, не надеясь на сильного, они сами постарались выполнить задание, но с меньшим темпом работы. Во-вторых, потеряла время на то, что я должна была подходить к каждому столу, чтобы подключить их к розетке. (напряжение должно было быть на столах, а раз материальная база школы, не может себе позволить, значит лаборант должен помогать, это я увидела из видеозаписи урока, где я носилась с розеткой-глупая ошибка и грубейшее нарушение ТБ со стороны школы).

     II. Изучение новой темы : 

Изучение новой темы начали с создания проблемной ситуации. Небольшой «мозговой штурм» и дети очень быстро выдали свои предположения по этому поводу.

 При исследовательской беседе перед экспериментом, ребята теоретически предсказали результат, основываясь на элементарных знаниях о строении вещества, они по внешнему виду проводника определили, как они должны исследовать сопротивление. Задачу этапа считаю выполненной частично, так как не все ученики были активны, значит, результативной деятельность можно считать примерно у 70% учащихся. Почему такое произошло? Одной из причин является сложность мыслительной деятельности: не все готовы к этому. Делаю вывод, что мне необходимо было именно при выполнении эксперимента выслушивать не только желающих отвечать учеников, но и спрашивать пассивных, иначе они могут потерять интерес к уроку. Вначале я  дала  инструкцию,  чтобы ученики, сами поставили перед собой задачи. Они быстро поняли, что и как надо соединить и увидели по приборам, как меняется значение силы тока и сделали выводы. Но из-за нехватки времени, они не успели презентовать свои работы  в других группах и взаимооценить работу друг друга по методу «Две звезды ,одно желание» .Считаю для концентрации внимания, необходимо использовать следующие способы активизации деятельности ребят на уроке: повторение уже сказанного, объяснение собственного понимания вопроса другим, умение приводить в качестве доказательства собственные примеры .Положительным на данном этапе было  применение наглядного выполнения виртуальной модели эксперимента по ЦОРу и три тестовых вопроса на первичное закрепление темы, на которые  ученики отвечали фронтально. Это было общим выводом по теме, где учащиеся еще раз наглядно увидели и убедились, от каких физических величин зависит сопротивление проводника. 

III. Закрепление урока 

На этом этапе через интуитивно-содержательную обратную связь я видела, что все ребята выполнили экспериментальную задачу, значит им интересно самостоятельно измерять, творчески решать задачу. Считаю задачу этапа выполненной частично, потому что, две качественные задачи они решили сразу же, это говорит о том, что они поняли тему, но не было решено ни одной задачи на вычисление, из-за нехватки времени. Но меня обрадовало то, что дети сами сформулировали тему урока, поставили задачи, провели исследование, сделали выводы, сказали практическое применение. 

IV. Рефлексия 

Учащиеся принимали участие в беседе, делали выводы, подводили итог урока, но были и пассивные ребята, которых я опять оставила без должного внимания, интуитивно догадываясь о включенности их в работу. Это были две ученицы в первой группе и один ученик в третьей группе.

 

Общая информация

Номер материала: 427465

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>