Краткосрочный план на тему "Эстафета с элементами баскетбола" (3 класс)

Краткосрочный план урока физической культуры № 78

Раздел долгосрочного плана: Раздел 6. Элементы командных игр		Школа: г. Тараз
Дата: 28.01.2021		ФИО учителя: Абишев А.А.
Класс: 3 класс		Количество присутствующих:		отсутствующих:
Тема урока		Эстафеты с элементами баскетбола
Цели обучения		3.2.6.1. Определять и анализировать свои творческие способности и идеи, а также других, передавая их учителю и сверстникам
Цели урока		Учащиеся могут: ● Применять альтернативные решения; ● Разрабатывать стратегии и планы.
Критерии оценивания		Учащиеся: ● Соблюдают технику безопасности; ● Демонстрируют принятие решения в создавшейся ситуации; ● Разрабатываю стратегии и планы в играх.
Языковые цели		Учащиеся могут: ·       Обсуждать стратегии и планы в подвижных играх Лексика и терминология, специфичная для предмета: Честная игра, правила, соревнования, сотрудничество, лидер, команда, быстрота реакции,  уважение, стратегия, план. Полезные выражения для диалогов и письма: Можете ли вы сказать, почему важно соблюдать технику безопасности во время игр?
Привитие ценностей		Привитие ценностей через трудолюбие и творчество в подвижных играх
Межпредметные связи		Связь с предметом «Математика», через понятия пространство, размеры площадки, горизонтальные линии, зигзаги, центр, расчет по номерам, ведение счета в игре.
Навыки использования ИКТ		ИКТ на уроке не предусмотрено
Предварительные знания		Учащиеся обладают предварительными знаниями о подвижных играх.
Ход урока
Запланированные этапы урока	Запланированная деятельность на уроке				Ресурсы
Начало урока 0-3 3-8	Организационный момент. Приветствие учителя. Знакомство с темой и целями урока. 1. Бег равномерный со сменой лидера. Класс выполняет бег в колонне с дистанцией 3м. По сигналу учителя замыкающий бежит с ускорением и становится направляющим. Заканчивается бег, когда каждый ученик побудет «лидером», направляющим в колонне бегущих учеников. 2. Общеразвивающие упражнения на месте в парах. 1. И. п. — стойка ноги врозь, вплотную лицом друг к другу, руки сцеплены в пальцах. Учащиеся, оказывая взаимное сопротивление, стараются выпрямить каждую из своих рук; 2.И. п. — стойка ноги врозь, вплотную лицом друг к другу, руки в стороны, соединив пальцы «в замок». Первый опускает руки вниз и поднимает их в стороны, второй оказывает сопротивление; 3.И. п. — стойка ноги врозь, спиной друг к другу, взявшись под локти. Первый делает наклон вперед, приподнимая партнера на спине вверх, который свободно прогибается, затем, выпрямляясь, опускает его в и. п.; 4.И. п. — стойка ноги врозь, вплотную спиной друг к другу, взявшись под локти. Поочередно наклоны влево и вправо; 5.И. п. - стойка ноги вместе вплотную носками взявшись за руки и отклонившись всем телом назад. Приседание на всей ступне и вставание одновременно вдвоем;				Большое свободное пространство Ссылка на интернет-ресурс, упражнения в парах: https://infopedia.su/1x635a.html
Середина урока 8-25 25-35	1. Игра «Пастух» На игровой площадке чертится линия - ручеек, по одну сторону от которого собираются выбранные «пастух и овцы», по другую сидит «волк». «Овцы» стоят позади «пастуха», обхватив друг друга за пояс. «Волк» обращается к «пастуху» со словами: «Я волк горный, унесу!» «Пастух» отвечает: «А я пастух смелый, не отдам». После этих слов пастуха волк перепрыгивает через ручеек и старается дотянуться до овец. «Пастух», расставив руки в стороны, защищает овец от волка, не давая ему возможности дотронуться до них. В случае удачи волк уводит добычу с собой. Игра начинается сначала, но меняются роли.  Обратная связь: Какие вы можете предпринять стратегии и альтернативные решения для достижения цели? Почему важно разрабатывать стратегии в играх?  2. Игра «Попади мячом в обруч». У каждого учащегося в команде мяч и три обруча впереди. Необходимо добежать до специальной отметки и выполняя произвольный бросок попасть мячом в первый обруч, подобрать мяч, вернуться к исходной линии и выполнить бросок во второй обруч и т.д., затем участник подбирает мяч с третьего обруча, обходит конус и возвращается обратно без задания. Побеждает команда, которая быстрее выполнит задание и наберет большее количество попаданий. \ Дескрипторы: - Соблюдают технику безопасности; - Разрабатывают свои стратегии; -Проявляютфизические качества. Формативное оценивание. Какую тактику применяли учащиеся, чтобы попасть мячом в обруч? Почему так важно, чувствовать изменения в пространстве?				Большое, свободное пространство  Свисток для учителя. Предметы для проведения игры. Ссылка на подвижные игры для детей: http://festival.1september.ru/articles/566873/ Большое, свободное пространство, мел, свисток. Ссылка на интернет ресурсы подвижные игры для детей: http://merrygame.blogspot.com/
Конец урока 35-40	Рефлексия. Отметить одно из утверждений. На уроке  было комфортно и все понятно. На уроке немного затруднялся, не все было понятно. На уроке было трудно, ничего не понял				Большое свободное пространство
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?		Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?	Здоровье и соблюдение техники безопасности
Дифференциация: - В разнообразии физической деятельности; - В делении на группы. Деление осуществляется по половому признаку, по способностям, по желанию; - По спортивному инвентарю и оборудованию; - В усложнении задания.		1.Метод наблюдения. Этот метод используется в течение всего урока; 2.Оценивание с помощью обратной связи;	1. Соблюдение правил техники безопасности; 2. Развитие лидерских качеств, координационных и скоростных способностей в подвижных играх; 3. Пропаганда здорового образа жизни через активные виды деятельности на уроках.
Рефлексия по уроку Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Все ли учащиеся достигли ЦО? Если нет, то почему? Правильно ли проведена дифференциация на уроке? Выдержаны ли были временные этапы урока? Какие отступления были от плана урока и почему?		Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?