Краткосрочный план по русскому языку и литературе на тему: Роботы

Тема урока: §92. Роботы.		Школа
Дата:	ФИО учителя
Класс 6	Количество присутствующих		Количество отсутствующих
Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке	Г6.2.5.1 – участвовать в диалоге-расспросе, меняя позицию «говорящий» на« слушающий» с учетом выбранной роли Ч 6.3.6.1 – анализировать содержание художественных произведений небольшого объема, определяя особенности изображения главных и второстепенных персонажей, лирического героя П6.4.5.1 – писать эссе (объем 80–100 слов)по картине/ теме, учитывая особенности текста повествования, рассуждения описания
Ожидаемый результат	Все учащиеся смогут: понимать содержание текста; называть части слова; участвовать в диалогах; сформулировать тему и основную мысль.
	Большинство учащихся будут уметь: подбирать однокоренные слова.
	Некоторые учащиеся смогут: составлять презентации по произведению; находить в тексте художественно-изобразительные средства.
Языковая цель	Учащиеся могут: строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи. Ключевые слова и фразы: на поточном производстве, производительность повышается, мастеров повторять, идеальный рабочий на конвейере. Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский. Вопросы для обсуждения: Что мы узнаем о роботах?

Предыдущее обучение		Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудиоматериалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи.
План
Планируе- мые сроки	Планируемые действия		Ресурсы
0–2 мин	I. Организационный момент. – Доброе утро, ребята! В это солнечное утро я шла на работу и наблюдала за облаками, зелеными листочками, слушала пение птиц. Я думаю, что вы тоже любовались красивой природой и у вас хорошее настроение. Давайте улыбнемся друг другу. И от этих улыбок мы станем добрее, счастливее, веселее. И с удовольствием будем работать на уроке.
Начало урока	II. Актуализация знаний. – О чём вам говорит имя чешского писателя Карела Чапека? Известны ли вам его произведения? (Деятельность учащихся) К Учащиеся отвечают на вопросы, определяют тему урока. Учитель предлагает заполнить таблицу. III. Изучение нового материала. Задания 1-го уровня (знание, понимание) К Упр. Прочитайте текст. Что означает слово робот? Какие фильмы про роботов вы смотрели? Знакомы ли вам герои фильмов «Терминатор», «Трансформеры», «Война роботов», «Я робот»? Вспомните сюжет одного из просмотренных вами фильмов. Упр. 1. Послушайте текст и определите его тему. Что означает слово робот?		Учебник Учебник
Середина урока	IV.  Освоение изученного материала. Задания 2-го уровня (применение) К.И. Упр. Найдите и выпишите ключевые слова из текста «Для чего нужны роботы?». Сформулируйте ответ на вопрос, заключенный в заголовке, и запишите. Упр. 2. Прочитайте. Объясните смысл выделенных выражений. Ответьте на вопрос, данный в заголовке. Какие слова и словосочетания относятся к теме «Промышленность»? Выпишите в два столбика глаголы І и ІІ спряжения. Физкультурная минутка V.   Закрепление изученного материала. Задание 3-го уровня (создание, оценивание) Упр. 3. Укажите верные ответы. 1)  Слово робот заимствовано из словацкого языка. 2)  Слово робот придумано инженерами. 3)  Слово робот означает «работа, тяжёлый труд». 4)  Слово робот расшифровывается как механизм, способный работать вместо человека.		Учебник

	Упр. 4. Составьте кластер к существительному робот. Работа над развитием связной речи. Прочитайте. Выскажите свое мнение, согласившись или не согласившись со следующими высказываниями. 1.     Роботы – это нужные и важные помощники человека. 2.     Роботы не могут заменить человека. 3.     Если всю работу человека будут выполнять роботы, то люди перестанут трудиться. 4.     Если всю работу человека будут выполнять роботы, то будет много безработных людей. Критерий оценивания: ü  выделяют ключевые слова, словосочетания и предложения в текстах; ü  определяют стиль и тип текста; ü  высказывают свою позицию; ü  участвуют в проекте «Роботы – наши помощники»
Конец урока	Упр. 4. (И) Прием «Верные и неверные утверждения» выявляет уровень усвоения полученной информации на данном уроке. Домашнее задание. Упр. 1. Напишите краткое эссе на тему «Нужны ли человеку роботы?». Упр. 2. Выберите одну из тем проекта «Роботы – наши помощники». Подготовьте и защитите его в виде презентации. 1.  «Роботы – герои фильмов». 2.  «Роботы в промышленности». 3.  «Роботы в космосе». Рефлексия Приём «ПОПС-формула» Учащимся предлагается написать четыре предложения, отражающие следующие четыре момента ПОПС-формулы: П – позиция       «Я считаю, что…» О – объяснение (или обоснование) «Потому что …» П – пример    «Я могу это доказать на примере …» С – следствие (или суждение) «Исходя из этого, я делаю вывод о том, что…»
Дополнительная информация
Дифференциация Как вы планируете поддерживать учащихся?		Оценивание Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся?	Межпредметные связи Соблюдение СанПиН ИКТ компетентность Связи с ценностями
Детям можно предложить тексты для чтения разного уровня сложности. Детям, допускающим отклонения от каллиграфических норм,		Три правды, одна ложь Обучающимся предлагается составить 4 утверждения по теме урока, одно из которого	Физкультурная минутка Мы проверили осанку И свели лопатки. Мы походим на носках,

можно предложить дополнительный рабочий лист. Детям, которые работают в высоком темпе, можно предложить дополнительные задания.	будет ложным. Ученики обмениваются работами и находят верное утверждение.		Мы идём на пятках.
Рефлексия
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Что учащиеся выучили сегодня? Какая атмосфера царила в классе? Сработала ли дифференциация, проводимая мной? Уложился (-лась) ли я в сроки? Какие отступления были от плана урока и почему?		Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о вашем уроке из левой колонки.