Краткосрочный план урока № 3 для 6 класса по теме " Симфоническая музыка( симфонический кюй)"

Краткосрочный план

Урок № 3

Раздел долгосрочного плана 1: Шедевры классической музыки Урок 3: Симфонический кюй

Дата: 20.09.2021

ФИО учителя:Матяш О.А.

Класс: 6

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема урока

Симфоническая музыка( симфонический  кюй)

Цели обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

анализировать прослушанные музыкальные произведения, определять вид, стиль и жанры, в том числе взаимосвязь с другими видами искусства 6.1.1.2 - различать звучание музыкальных инструментов видов оркестра, классифицировать их по группам; 6.1.2.1 - определять жанры и виды классической музыки;

Цели урока

-анализировать  прослушанное музыкальное произведение симфонический  кюй «Дайрабай» Е.Рахмадиева. -определять жанр и вид  прослушанного  произведения; - различать звучание музыкальных инструментов симфонического  оркестра, оркестра казахских народных инструментов, классифицировать их по группам.

Критерии оценивания

Учащийся: -анализирует  музыкальное произведение симфонический кюй  Е.Рахмадиева «Дайрабай»   -определяет жанр и вид прослушанного  произведения; - различает звучание музыкальных инструментов симфонического оркестра, оркестра казахских инструментов, классифицирует  их по группам; -обсуждает и предлагает идеи в группах.

Языковые цели

Учащиеся могут: • обсуждать и анализировать музыку, используя соответствующую предметную терминологию Предметная лексика и терминология Предметная лексика и терминология Включает:  • симфонический кюй Вопросы для обсуждения: • Чем прекрасно выбранное произведение, чем оно нравится? • К инструментальной или вокальной музыке оно относится? • Какая часть (или все произведение) произвела самое сильное впечатление? Что в ней привлекло: мелодия (какая она), ритм (определите его), сила звука или что-то еще? • Тема, идея, сюжет - как они выражены в музыке? • С чем можно сравнить данное произведение? • Какие чувства или ассоциации вызывает эта музыка?

Привитие ценностей

Привитие интереса к музыке, воспитание любви к  родному краю  через слушание  музыки казахского композитора Е. Рахмадиева

Межпредметные связи

Межпредметная связь с предметами «Изобразительное искусство», «Литература» через творческое задание и анализ симфонического кюя Е.Рахмадиева.

Навыки ИКТ

Во время слушания и анализа произведений смотрят видео материал.

Предварительные знания

Знания о жанрах музыки, о средствах выразительности (динамика и динамические оттенки, темп, ритм, тембр, мелодия), навыки пения и игры на музыкальных и ударно-шумовых инструментах. Опыт учащихся в  изучении музыкального наследия казахского народа и европейских стран.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

действия учеников

оценивание

Ресурсы

Начало урока 10 минут

Психологическая разминка  для создания коллаборативной среды. Определение темы урока и целеполагание. 1.Обсуждение в классе Ребята, какую тему мы изучали на прошлом уроке? - Что такое симфонический оркестр? Из каких групп он состоит? - Как вы понимаете слово симфония? Посмотрите мультфильм «Мультсимфония» Обсуждение в группе. - Какие музыкальные инструменты не вошли в основной состав симфонического оркестра? Почему   композиторы включают их в оркестровую партитуру? Перечислите эти инструменты. Вспомните состав оркестра казахских инструментов. Классифицируйте инструменты казахского оркестра.

Отвечают на вопросы . Обсуждают в группе , классифицируют казахские инструменты.

ФО

Учебник, рабочая тетрадь. Мультсимфония https://www.youtube.com/watch?v=Mp9osqCxAaY

Середина урока 25 минут

2. Слушание и анализ. Работа в группах Послушайте симфонический  кюй «Дайрабай» Е.Рахмадиева  и выполните задание в группах. 1.Группа – дайте  характеристику  симфоническому кюю по следующей схеме: -Чем прекрасно выбранное произведение, чем оно нравится? -Из каких частей состоит это произведение? - К инструментальной или вокальной музыке оно относится? - Укажите название солирующего инструмента, вид оркестра. - Какая часть (или все произведение) произвела самое сильное впечатление? Что в ней привлекло: мелодия (какая она), ритм (определите его), сила звука или что-то еще? - Тема, идея, сюжет - как они выражены в музыке? -С чем можно сравнить данное произведение? -Какие чувства или ассоциации вызывает эта музыка? - Ради чего написано это произведение, что хотел сообщить, выразить или изобразить композитор?  Напишите небольшой рассказ. 2.Группа -  дайте  характеристику по предложенной схеме, нарисуйте свои мысли в виде картинки. Сочините стихи на музыку. Почему нарисовали именно этот рисунок? Презентуйте групповую работу. 3. Исполнение. Вспомните произведения венских классиков Й. Гайдна, В.А Моцарта, Л.В Бетховена и исполните вокально на слог "та", «на» главные темы.  Исполните по нотам, голосом тему   симфонического  кюя  «Дайрабай». При исполнении необходимо  добиться чистого интонирования, исполните по парам, группами, в виде эхо, каноном.

Прослушивают кюй. Отвечают по группам( условно) Отвечают на вопросы Выполняют творческое задание. .

Дайрабай"  Е.Рахмадиев https://www.youtube.com/watch?v=2d-OzuIJpsk материал для работы в группах (бумага, краски, карандаши) Нотный текст главных тем симфоний.

Конец урока 5 минут

4. Оценивание. Выберите самое лучшее и выразительное исполнение. 5. Рефлексия: -Какой материал урока был интересным для вас? -Какой материал вызвал сложность в освоении? В качестве домашнего задания предложите учащимся написать Эссе  «Мое отношение к симфонической музыке»

Участвуют в оценивании. Отвечают на вопросы.

ФО

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория множественного интеллекта по Гарднеру). Дифференциация может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального использования времени.

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровьесберегающие технологии. Используемые физминутки и активные виды деятельности. Пункты, применяемые из Правил техники безопасности на данном уроке.

Рефлексия по уроку Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Все ли учащиеся достигли ЦО? Если нет, то почему? Правильно ли проведена дифференциация на уроке? Выдержаны ли были временные этапы урока? Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Краткое описание документа:

Учащиеся могут: • обсуждать и анализировать музыку, используя соответствующую предметную терминологию Предметная лексика и терминология Предметная лексика и терминология Включает: • симфонический кюй Вопросы для обсуждения: • Чем прекрасно выбранное произведение, чем оно нравится? • К инструментальной или вокальной музыке оно относится? • Какая часть (или все произведение) произвела самое сильное впечатление? Что в ней привлекло: мелодия (какая она), ритм (определите его), сила звука или что-то еще? • Тема, идея, сюжет - как они выражены в музыке? • С чем можно сравнить данное произведение? • Какие чувства или ассоциации вызывает эта музыка? Привитие интереса к музыке, воспитание любви кродному краючерез слушаниемузыки казахского композитора Е. Рахмадиева Межпредметная связь с предметами «Изобразительное искусство», «Литература» через творческое задание и анализ симфонического кюя Е.Рахмадиева. Во время слушания и анализа произведений смотрят видео материал. Знания о жанрах музыки, о средствах выразительности (динамика и динамические оттенки, темп, ритм, тембр, мелодия), навыки пения и игры на музыкальных и ударно-шумовых инструментах. Опыт учащихся в изучении музыкального наследия казахского народа и европейских стран. Ход урока Запланированная деятельность на уроке действия учеников оценивание Психологическая разминкадля создания коллаборативной среды. Определение темы урока и целеполагание. 1.Обсуждение в классе Ребята, какую тему мы изучали на прошлом уроке? - Что такое симфонический оркестр? Из каких групп он состоит? - Как вы понимаете слово симфония? Посмотрите мультфильм «Мультсимфония» Обсуждение в группе. - Какие музыкальные инструменты не вошли в основной состав симфонического оркестра? Почему композиторы включают их в оркестровую партитуру? Перечислите эти инструменты. Вспомните состав оркестра казахских инструментов. Классифицируйте инструменты казахского оркестра. Отвечают на вопросы . Обсуждают в группе , классифицируют казахские инструменты. ФО 2. Слушание и анализ. Работа в группах Послушайте симфоническийкюй «Дайрабай» Е.Рахмадиеваи выполните задание в группах. 1.Группа – дайтехарактеристикусимфоническому кюю по следующей схеме: -Чем прекрасно выбранное произведение, чем оно нравится? -Из каких частей состоит это произведение? - К инструментальной или вокальной музыке оно относится? - Укажите название солирующего инструмента, вид оркестра. - Какая часть (или все произведение) произвела самое сильное впечатление? Что в ней привлекло: мелодия (какая она), ритм (определите его), сила звука или что-то еще? - Тема, идея, сюжет - как они выражены в музыке? -С чем можно сравнить данное произведение? -Какие чувства или ассоциации вызывает эта музыка? - Ради чего написано это произведение, что хотел сообщить, выразить или изобразить композитор? Напишите небольшой рассказ. 2.Группа -дайтехарактеристику по предложенной схеме, нарисуйте свои мысли в виде картинки. Сочините стихи на музыку. Почему нарисовали именно этот рисунок? Презентуйте групповую работу. 3. Исполнение. Вспомните произведения венских классиков Й. Гайдна, В.А Моцарта, Л.В Бетховена и исполните вокально на слог "та", «на» главные темы. Исполните по нотам, голосом тему симфоническогокюя «Дайрабай». При исполнении необходимодобиться чистого интонирования, исполните по парам, группами, в виде эхо, каноном. Прослушивают кюй. Отвечают по группам( условно) Отвечают на вопросы Выполняют творческое задание. .