Инфоурок Литература КонспектыКраткосрочный план урока по литературе по теме "Обличение хамелеонства в рассказе А.П.Чехова "Хамелеон"

Краткосрочный план урока по литературе по теме "Обличение хамелеонства в рассказе А.П.Чехова "Хамелеон"

Скачать материал

Раздел долгосрочного плана:

Сатира и юмор

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс:

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Обличение хамелеонства в рассказе А.П. Чехова «Хамелеон»

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

8.2.5.1 характеризовать героев произведения, их поступки, мотивы поведения, значение имен и фамилий;

8.3.2.1 сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, характеризуя специфические средства создания образов в разных видах искусства;

8.1.6.1 давать аргументированный ответ на проблемный вопрос, используя цитаты

Цели урока

Учащиеся могут:

·         давать характеристику героям, анализируя эпизоды произведения;

·         определять отношение автора к персонажам;

·        сопоставлять изображение героев в литературном произведении и произведениях изобразительного искусства.

Критерии оценивания

– характеризует героя, анализируя эпизоды;

– выявляет отношение автора к персонажам рассказа;

называет приемы и средства, используемые автором для характеристики персонажа;

– сопоставляет и сравнивает литературное произведение и иллюстрации к рассказу.

Привитие ценностей

 

 

Данный урок направлен на развитие ценностей: доброта, милосердие, сочувствие, сострадание (привитие этих ценностей осуществляется через восприятие содержания художественного текста); культура взаимоотношений, сплоченность и умение работать в команде, ответственность и лидерство (привитие этих ценностей осуществляется посредством установления правил работы в группе, оказания поддержки менее способным/уверенным в себе учащимся).

Межпредметные связи

Межпредметная интеграция на уроке будет реализована через содержание используемых материалов.Связь с изобразительным искусством:учащиеся могут рассмотреть иллюстрации, отражающие образы героев и развитие сюжета. Связь с историей: апелляция к фактам, воссоздающим жизнь, быт и нравы  России2-ой половины XIX века.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

 

Ресурсы

Начало урока

0-2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Оргмомент

 

Целеполагание. Учитель предлагает учащимся предположить, о чем будет урок и самостоятельно сформулировать объявляет тему урока.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Середина урока

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

– Назовите действующих лиц рассказа.

С кем мы знакомимся вначале?     Говорящие фамилии

·         (Очумелов- очуметь, потерять соображение. Чума – очень опасное заболевание, которое уносило тысячи жизней)

·         (Хрюкин- хрюшка, свинья)

                            

 Какие детали в описании Очумелова и городового бросаются в глаза?

·         Новая шинель – символ чина; узелок и решето с крыжовником – свойство их деятельности(Узелок в руке полицейского надзирателя и решето конфискованного крыжовника у городового говорят о том, что блюстители порядка сами же этот порядок и нарушают).

 

Почему на площади никого нет, даже нищих? 

Боятся новых поборов; все замерли в ожидании

  – Какие-либо звуки мы слышим в этом эпизоде?

Что является завязкой рассказа?                          –

Кто же является виновником столь душераздирающих криков? 

Описание зачитать. Крики Хрюкина

– А кто же “пострадавший”? 

Зачитать. Окровавленный палец, поднятый вверх, который “имеет вид знамения победы”.? собака укусила за палец Хрюкина. Он кричит. Собирается толпа. И все решают, как поступить с собакой. Мнение постоянно меняется в зависимости о того, чья это собака)

 

– Как ведет себя в этой ситуации Очумелов

 

Охарактеризуйте его речь.     

 Речь внушительна и начальственна

 – Как дальше разворачиваются действия?

Сколько раз Очумелов меняет свое решение относительно собаки?

В связи с чем это происходит?

Шесть раз, в зависимости от того, кого называют хозяином собаки.

От начальственно-повелительной до рабски-трусливой                           

 Категоричное, законное решение: уничтожить собаку и наказать хозяина.

 Приговор этот он произносит в тоне распекания и команды, что для него является привычным

Как при этом меняется интонация полицейского надзирателя?

 – Зачитаем первое решение Очумелова. Что в нем звучит?   

  – А для чего в своей речи он использует угрозы и брань?    Для острастки; это его истинное лицо          Чтобы не уронить своего достоинства

     Он не раз меняет свою точку зрения, видно, что в нем постоянно происходит внутренняя борьба. Полицейский надзиратель находится в постоянной тревоге, что проявляется в его словах: «Сними ка, Елдырин, с меня пальто… Ужас, как жарко! Должно полагать, перед дождем…», а затем: «Надень ка, брат Елдырин, на меня пальто… Что то ветром на меня подуло… Знобит…» Человек унижен, он готов лебезить даже не перед генералом, а перед его собачонкой.

                                                

Но вот кто-то предположил, что это генеральская собака. Как это отражается на поведении Очумелова?    Его бросило в жар от мысли, что он мог наказать собаку генерала Он берет собаку под свою защиту, а виновным оказывается Хрюкин

 – Зачитайте рассуждения Очумелова.

 

– С какой целью он вслух озвучивает такое пространное рассуждение?                                              

А почему ему вдруг стало жарко, что он попросил Елдырина снять с него шинель                             

  – Когда он снова надевает шинель?                           

Когда в 4-ый раз меняет свое решение, его начинает знобить из-за того, что он не может определиться с хозяином собаки                                                      

– Как ведет себя Хрюкин после того, как Очумелов изменил свое решение?                                     

Сначала он пытается подступиться к Очумелову с лестью: “Их благородие умный господин и понимают…”. А когда это не действует, переходит к скрытым угрозам: “У меня у самого брат в жандармах…”

Новые сомнения городового – новый сдвиг в настроении Очумелова: вновь он требует “истребить” собаку, вновь Хрюкин оказывается пострадавшим. И так до появления Прохора, который расставляет все точки над и.

– Понаблюдаем за тем, как изменяется в репликах Очумелова и в изображении самого автора образ собаки                                                               

Как меняется лицо и речь надзирателя, когда наконец-то выясняется, чья это собака? Как меняется его взгляд на справедливость? Бросает то в жар, то в холод.; Смена интонаций голоса (от повелительного до трусливого). Правда и справедливость не имеют никакого значения. Всё решает чин: кто сильнее, тот и прав. Двуличие. Оба лица лживы)

·          

** взгляд на справедливость меняв зависимости от того, чей «белый борзой щенок с острой мордой и желтым пятном на спине»! Если это просто собака, то правильным Очумелов считает истребить ее: «Я этого так не оставлю! Я покажу вам, как собак распускать! Пора обратить внимание на подобных господ, не желающих подчиняться постановлениям! Как оштрафуют его, мерзавца, так он узнает у меня, что значит собака и прочий бродячий скот! Я покажу ему кузькину мать!» Но если это генеральская собака, то правильнее будет поступить по другому: «Ты отведешь ее к генералу и спросишь там. Скажешь, что я нашел и прислал… И скажи, чтобы ее не выпускали на улицу... Она, может быть, дорогая, а ежели каждый свинья будет ей в нос сигаркой тыкать, то долго ли испортить. Собака – нежная тварь…»

·         Как меняется лицо Очумелова при известии, что к генералу братец приехал? Почему?

***При известии о том, что к генералу приехал погостить братец, все лицо Очумелова «заливается улыбкой умиления». А все лишь потому, что для него не важна истина, важнее преклонение перед сильными мира сего, потому что от этого зависит дальнейшая карьера.

 

В речи Хрюкина два раза                                 О соблюдении законности здесь не может быть и речи.                                 

  Мнение толпы идет вслед за мнением Очумелова: сначала сочувствует мастеровому, а потом смеется над ним

– Почему Чехов не дает ответа на вопрос: виновата ли собака?

От несчастного существа со слезящимися глазами до “цуцика этакого” в финальной сцене, щенок удостаивается чести оказаться на руках у самого полицейского надзирателя

“Всё лицо заливается улыбкой умиления…”, речь становится слащавой льстивой   Укус вызывает восхищение.

Ее участь от этого не зависит   От того, кем окажется ее хозяин

Ни разу

 – А от чего зависит ее участь                                           

– То есть о соблюдении законности здесь речи нет. Посмотрите, встречаются ли хоть раз в речи Очумелова и Елдырина слова с корнем –закон-?

– А в чьей речи мы слышим слова с этим корнем?                                                                             – О чем это говорит?                                                                  

– Как ведет себя толпа

·         Почему так странно ведет себя Очумелов? (Меняет свое отношение к собаке в зависимости от того, кому она принадлежит)

Очень часто Чехов заменяет подробное описание « художественной деталью».

·         Какая деталь помогает понять лицемерие Очумелова?

(Шинель, палец, конфискованный крыжовник: 1) Решето, доверху наполненное конфискованным крыжовником. Узелок и конфискованный крыжовник означают вседозволенность. Скорее всего в этом узелке что-то, что дали Очумелову как взятку.)

(Значит, полицейский надзиратель и городовой, по долгу службы обходя площадь, уже собрали “дань”)

 

– Слова “хамелеон” нет в рассказе. Почему же возник такой заголовок? В прямом или переносном значении употреблено это слово?   

– В чем смысл названия рассказа? Кого в нем можно назвать “хамелеоном”?                                   

– Какова же идея рассказа?                                                

Нельзя моментально, в угоду обстоятельствам, менять свои взгляды на прямопротивоположные; нельзя не иметь своего мнения

– Как бы вы определили, что такое “хамелеонство”?

Это моментальное изменение своих взглядов на прямопротивоположные в угоду обстоятельств.

·         (Хамелеоном можно назвать человека, готового постоянно и моментально, в угоду обстоятельств, менять свои взгляды на прямо противоположное)

 

. Сопоставительный анализ героя в изображении писателя и художника. Работа в группах. Каждая группа получает отдельную иллюстрацию.

1. Внимательно рассмотрите иллюстрацию художника к рассказу А.П. Чехова «Хамелеон».  В группах обменяйтесь идеями и подготовьте ответы на следующие вопросы:

·         Какой эпизод рассказа отображен на иллюстрации?

·         Какие черты героя отразил писатель? Какие – художник?

·         Какие детали в изображении портрета, позы, деталей костюма, интерьера/пейзажа помогли писателю и художнику создать образ героя?

·         Каковы особенности композиции картины: что изображено на переднем плане; каков задний фон картины; почему художник именно так располагает объекты на своем полотне?

·         Каково цветовое решение сцены в литературном произведении и в произведении изобразительного искусства?

·         Каково авторское отношение к герою/героям?

·         Какие чувства, переживания вызывает герой в сравниваемых произведениях?

2.  Результаты сопоставительного анализа внесите в таблицу.

По завершении работы учащиеся проведут панельную презентацию таблиц. Рекомендуемый прием взаимооценивания «Плюс – минус – интересно».

Критерии оценивания:

определяет сходства и различия художественной литературы с другим видом искусства.

Дескрипторы:

называет приемы и средства, используемые автором для характеристики персонажа;

приводит не менее 3 цитат из текста в качестве аргументов;

– сопоставляет и сравнивает словесное и живописное изображение героев.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Презентация

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Конец урока

 

Рефлексия. «Лесенка успеха».

Дом задание стр. 64 выполнить задания 1-3

Презентация

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности


Работа в группах: более способные ученики оказывают поддержку менее способным, работа в парах: помощь учащимся, нуждающимся в поддержке (план анализа картины/иллюстрации; макет таблицы; иллюстративный материал; слова и словосочетания для характеристики персонажей; шаблон построения развернутого устного высказывания– словесного рисования).

Формативное оценивание восприятия и интерпретации новой информации. На всех этапах осмысления темы  учащиеся оцениваются по критериям, осуществляется наблюдение учителя, дают свои комментарии учащиеся.

Соблюдение техники безопасности при передвижении учащихся по классу во время  групповой работы у доски (представление результатов – сопоставительных таблиц).

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 266 647 материалов в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 10.05.2020 1767
    • DOCX 33.9 кбайт
    • 252 скачивания
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Зарипова Нафиса Нурисламовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Зарипова Нафиса Нурисламовна
    Зарипова Нафиса Нурисламовна
    • На сайте: 8 лет и 4 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 160314
    • Всего материалов: 34

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой