Краткосрочный, познавательно – исследовательский, творческий проект в детском саду "Весна идёт. Весне дорогу!" (средняя группа)

Познавательно-творческий проект:

«Весна идет. Весне дорогу!»

Вид проекта:  краткосрочный.  

Продолжительность проекта: март – май.

Тип проекта: познавательно – исследовательский, творческий.

Участники проекта: дети, воспитатели, музыкальный руководитель, родители воспитанников. 

Возраст детей: 4 - 5 лет (средняя группа)

Актуальность. 

   В наши дни, когда мир находится на грани экологической катастрофы, экологическое воспитание, как никогда, является одной из актуальных проблем современности. Необходимо помнить о том, что зачастую небрежное, а порой и жестокое отношение детей к природе объясняется отсутствием у них необходимых знаний. Именно на этапе дошкольного детства складывается начальное ощущение окружающего мира: ребенок получает эмоциональные впечатления о природе, накапливает представления о разных формах жизни.

 Таким образом, уже в этот период формируются первоосновы экологического мышления, сознания, экологической культуры, но только при одном условии – если взрослые, воспитывающие ребенка, сами обладают экологической культурой: понимают общие для всех людей проблемы и беспокоятся по их поводу, показывают маленькому человеку прекрасный мир природы, помогают наладить взаимоотношения с ним

Таким образом, возникшее противоречие, с одной стороны важность и необходимость ознакомления детей с экологической культурой, формирование у детей и их родителей системы экологических знаний и представлений, и с другой – отсутствие целенаправленной, систематической работы привели к выбору темы проекта.

Природа является неотъемлемой частью окружающей ребенка жизни; многообразие и красота явлений природы, растений и животных привлекают внимание, пробуждают чувства, предоставляют обширное поле деятельности для ума, проявления эмоций и активных действий. Непосредственная близость объектов природы дает возможность показать ребенку, как взаимодействуют человек и окружающая среда, как они зависят друг от друга.

Сезонные изменения в природе отражаются и на развитии интеллектуальных способностей. Живя в гармонии с природой, дети быстрее развиваются, формируется эмоциональная сфера, растут когнитивные способности.

Цель проекта. 

Ø  расширить представления детей о времени года «весна», о   весенних изменениях в природе;

Ø  воспитывать бережное отношение к пробуждению природы, к её отдельным явлениям.

Задачи проекта: 

Воспитательные: 

Ø воспитывать бережное отношение к природе;

Ø воспитывать любознательность, эстетические чувства;

Ø воспитывать нравственные и духовные качества ребенка во время его общения с природой.

Развивающие: 

Ø  развивать познавательную активность о перелетных птицах;

Ø  развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения;

Ø  расширять представления о правилах безопасного поведения на природе;

Ø  развивать творческое воображение;

Ø  развивать умения делать выводы, устанавливая связи между объектами природы. 

Обучающие: 

Ø  учить замечать приметы весны, отображать полученные знания в художественно-творческой деятельности; 

Ø  формировать элементарные экологические представления;

Ø  формировать умение вести наблюдения за неживой природой. 

Ожидаемый результат: 

Ø  расширится кругозор детей о растительном мире, о мире живой природы и сезонных изменениях;

Ø  дети смогут использовать полученные знания в художественно-эстетическом творчестве;

Ø  расширятся знания детей о весне, ее признаках;

Ø  пополниться словарный запас.

Работа с родителями

·         консультации (распечатка):  «Детские развлечения весной»;

·         совместная работа книжного уголка «Весна красна»;

·         подготовка к весеннему празднику.

План проектной деятельности

 Подготовительный этап.

Подбор наглядно-дидактических пособий, демонстрационного материала для проекта.

Разучивание стихотворений о весне.

Практический этап.

Развитие речи:

·         пересказ рассказа Л. Толстого «Пришла весна»;

·         рассматривание иллюстраций о весне, составление описательных рассказов.

Художественная литература:

1.  В. Степанов

·         «По опушке шла весна»;

·          «Приметы весны».

2.  Успенский отрывки из рассказа

·         «Дядя Федор пес и кот»;

·          «Наводнение в Простоквашино»;

·         «Весна в Простоквашино».

3.  Рассказы М. Горького «Воробьишко».

4.  Н. Романова «Котька и птичка».

5.  В. Бианки «Воробей».

6.  Сказка: «Лиса и заяц».

7.  Стихи: А.Плещеев (заучивание) «Уж тает снег, бегут ручьи…».

8.  А. Пушкин «Улыбкой лесною природа…».

Физическое развитие

Ф.Н.П. о здоровом образе жизни:

·         беседы: «Для чего нужны витамины весной»; 

·         «Быть здоровыми хотим».

Физкультминутки:

·         «Краски весны»;

·         «Мишка вылез из берлоги»;

·         «Ветер»;

·         «Дует ветер с высоты».

Пальчиковая гимнастика:

Подвижные игры:

«Матушка весна», «Гуси-лебеди», «Мы – веселые ребята», «Карусель», «Воробушки и кот», «Веснянка».

Познавательное развитие

Ознакомление с миром природы:

«Пернатые друзья», «В гости к хозяйке луга»

Формирование целостной картины мира:

«К нам весна шагает быстрыми шагами»

ФЭМП:

«Прогулка в лес», «Весенняя сказка», «Весна пришла».

Беседы:

Ø  «Растения и свет»;

Ø  «Что произойдет, если наступит весна?»;

Ø  «Перелетные птицы»;

Ø  «Первые цветы».

Ø   

Экспериментирование:

Ø  «Лед – вода»;

Ø  «Нагревание – охлаждение»;

Ø  «Веточка в вазе».

Художественно-эстетическое развитие

Изобразительная деятельность:

«Весеннее небо», «Мое любимое солнышко», «Весенние цветы»

Лепка:

«Перелетные птицы».

Аппликация:

«Воробушки в луже», «Верба».

Музыка

Слушание:

Ø  П. Чайковский «Времена года. Весна»;

Ø  М. Глинка «Жаворонок».

Ø   украинская народная песня «Веснянка».

Конструктивно-модельная деятельность:

«Журавлик» - оригами,   «Домик для птиц».

Социально-коммуникативное развитие

Трудовое воспитание:

Ø  «Уборка сухих веток и травы на клумбе»;

Ø  «Дежурство по столовой»;

Ø  «Уборка на участке»;

Ø  «Уборка в группе»;

Ø  «Дежурство в центре природы».

Формирование основ безопасности:

Ситуация:

«Каждому предмету свое место».

Беседы:

«Какие опасности таятся весной на улице?»

Развитие игровой деятельности

Сюжетно-ролевые игры:

Ø  «Магазин полезных продуктов»;

Ø  «Шоферы» – сюжет «Путешествие по весеннему городу»;

Ø  «В деревне у бабушки»;

Ø  «Путешествие в весенний лес»;

Ø  «Магазин семян»;

Ø  «На лесной полянке»;

Ø  «Весенний бал».

Дидактические игры:

«Когда это бывает?»,  «Чьи детки?», «Какое небо?», «Птицы», «Кто где живет?»,

«Хорошо-плохо»,  «Кто больше назовет действий»,  «Кто летает?»,  «Какого цвета солнце».

Словесные игры:

Ø  «Весенняя поляна»;

Ø  «Здравствуйте, я Петрушка».

Музыкальные игры:

«Мы на луг ходили»,   «Цыплята и лисята».

Театрализованные игры:

«Веселый хоровод»

Заключительный этап.

·         проведение выставки детских рисунков по теме проекта;

·         проведение праздника «Весна»;

·         оформление альбома «Весна».

Результат проектной деятельности.

Ø  дети знают и называют: основные весенние цветы (первоцветы), перелетные птицы, весенние приметы и явления;

Ø  выучили стихи о весне;

Ø  выставка рисунков по теме весна;

Ø  праздник «Весна».

Ø  родители познакомились с информацией как рассказать детям о весне, помогли организовать выставку книг о весне.

Краткое описание документа:

Воспитание бережного и заботливого отношения к живой и неживой природе возможно тогда, когда дети будут располагать хотя бы элементарными знаниями о них, овладеют несложными способами выращивания растений, ухода за животными, научатся наблюдать природу, видеть её красоту. Ознакомление дошкольников с природой — это средство образования в их сознании реалистических знаний об окружающем мире, основанных на чувственном опыте. Проблема значимая для детей, на решение которой направлен проект: Формирование элементарных представлений о весне. У детей не сформированы знания о весенних изменениях в живой и не живой природе. Дети не умеют сравнивать различные периоды весны, не воспитано заботливое отношение к пробуждающийся природе. У детей нет представления о первых цветах весны. Дети владеют небольшими знаниями о перелетных птицах, об их жизни в весенний период. Дети не умеют устанавливать простейшие связи между условиями наступающего времени года и поведения животных, птиц, состоянием растительности.