КРАТКОСРОЧНЫЙ ПРОЕКТ «ТЕАТР, ГДЕ СКАЗКА ЖИВЕТ» ДЛЯ ДЕТЕЙ СО СЛОЖНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ

КРАТКОСРОЧНЫЙ ПРОЕКТ «ТЕАТР, ГДЕ СКАЗКА ЖИВЕТ» ДЛЯ ДЕТЕЙ

СО СЛОЖНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ

Вид проекта: информационно-твор- ческий.

Актуальность: как показывает прак- тика, в настоящее время резко увеличи- лось количество детей со сложными нарушениями в развитии, которым тре- буется длительная коррекционная по- мощь. Особенность развития таких де- тей состоит в том, что у них нарушена познавательная деятельность, часто наблюдаются искажения эмоционально- го развития и отклонения в поведении, что в конечном итоге затрудняет разви- тие высших психических процессов, са- мостоятельной адаптации к жизни и приводит к нарушению связей с социу- мом, культурой, как источника разви- тия. Опыт работа и длительные наблю- дения позволили сделать выводы о том, что именно театрализованная деятель- ность является таким источником все- сторонней коррекции и компенсации аномалий развития, в подготовке детей с интеллектуальной недостаточностью к жизни и труду, а также благотворно влияет на эмоциональный мир ребенка.

Цель: формирование и коррекция социального, эмоционального, интел- лектуального потенциала ребенка, его

позитивной самооценки и положитель- ных качеств личности.

Задачи:

1.            Расширять         представление              об окружающем мире.

2.            Развивать чувство эмпатии. 3.Учить детей социально-адекватным

формам самопроявления и самовыраже- ния.

4.            Развивать творческие способности.

5.            Формировать   коммуникативные умения и навыки.

6.            Формировать адекватную само- оценку.

7.            Формировать у детей позитивное отношение к миру.

Этапы проекта:

1. Подготовительный

1.            Сбор и анализ литературы по дан- ной теме;

2.            Подборка иллюстративного мате- риала;

3.            Подборка художественных произ- ведений, мультфильмов по теме проек- та;

4.            Подборка подвижных, пальчико- вых игр;

5.            Пополнение предметно-развиваю- щей среды группы: маски-шапочки,

наглядно-дидактическое пособие «Дети в кукольном театре».

С родителями:

Консультация: «Играйте в театр до- ма»;

2             этап. Основной. Реализация проекта:

1.            Знакомство детей с видами театра (пальчиковый театр, театр масок, шага- ющий театр, кукольный театр, теневой театр, театр марионеток). Обучение приемам манипуляции детских театров различных видов, навыков кукловожде- ния.

2.            Знакомство с русско-народными сказками, обыгрывание сказок во всех видах театра.

3.            Знакомство с понятием «эмоции», распознание эмоций.

4.            Рисование «Мой любимый герой»,

«Нарисуем сказку»; Конструирование/ручной труд «Те-

ремок» (изготовление недостающих ат- рибутов к сказке)

Развивать творческий потенциал де- тей, желание воплощать образы сказоч- ных героев на бумаге.

5.            Создание клуба родителей «Теат- ральная мастерская» по изготовлению театральных кукол для домашних теат- ров.

Пальчиковый театр – это прекрасный материал для развития у детей вообра- жения, мышления и речи. Выполнение движений пальцами индуктивно приво- дит к возбуждению в речевых центрах головного мозга и резкому усилению согласованной деятельности речевых зон, что в конечном итоге, развивает мозг ребенка, стимулирует развитие ре- чи, концентрирует внимание на одном виде деятельности.

Куклы шагающего театра устроены таким образом, что ребенок может про- сунуть указательный и средний пальцы в ее ножки (сзади) и заставить персона- жа «шагать». От этого кукла «оживает» в глазах ребенка. А можно работать и разными парами пальцев, разными ру- ками и двумя руками одновременно.

Настольный театр – это игрушки и декорации, которые можно располо- жить на столе. Они могут быть картон- ные, деревянные или резиновые. Благо- даря такому виду театра, у детей проис- ходит первичное освоение режиссёр- ской театрализованной игры.

В театре бибабо, используются куклы перчаточного типа: кукла, полая внутри, надевается на руку, при этом в голову куклы помещается указательный палец, в рукава костюма – большой и средний, остальные пальцы прижимаются к ла- дони. Такой театр обыгрывается за ширмой.

Теневой театр – это экран, на кото- ром плоские картонные или фанерные фигурки, прикасаясь к его обратной стороне, оставляют тени. Экран ста- вится так, чтобы он находился между источником света и детьми (источни- ком света может быть лампа или ок- но). В теневом театре можно разыгры- вать знакомые сказки. Это необычный вид кукольного театра. В тенях- силуэтах ребенок узнает знакомых персонажей, и сказка оживает в его воображении. Такие спектакли обога- щают внутренний мир ребенка, учат детей представлять, развивают вооб- ражение.

Театр марионеток. Марионетка – сложная в управлении кукла, но зато она «волшебная» - кажется, что живет она отдельно от того человека, который ею управляет.

Благодаря таким видам театра дети обучаются приемам манипуляций с те- атральными куклами. Занимаясь с деть- ми театром, жизнь наших воспитанни- ков будет интересной и содержатель- ной, наполнится её яркими впечатлени- ями и радостью творчества. А самое главное – навыки, полученные в театра- лизованных играх, дети смогут исполь- зовать в повседневной жизни.

3             этап. Заключительный

1.            Оформление выставки   рисунков

«Герои сказок»;

2.            Фотоотчет «Наши театралы»;

3.            Трансляция результатов проекти- рования.

Вывод: В ходе проведения данной работы предполагается, что дети успешно адаптируются в социальном окружении, научаться понимать эмоци- ональные реакции окружающих и пра- вильно на них реагировать, понимать свои эмоции, управлять своими чув- ствами и организовывать свое поведе- ние; повыситься познавательный инте- рес к окружающему миру, появится по- требность в общении с детьми и взрос- лыми.

Таким образом, использование теат- рализованной деятельности как сред- ство коррекции и развития детей с нарушением интеллекта - позволяет не только знакомить с миром прекрасного или расширять представления об окру- жающем, но и пробуждает способность к состраданию, сопереживанию, активи- зирует мышление, воображение, а глав- ное помогает психологической адапта- ции ребенка в социуме, что помогает преодолеть робость, связанную с труд- ностями в общении, неуверенностью в себе.

Библиографический список

1.            Артемова, Л.В. Театрализованные игры дошкольников. [Текст] - М.: Просвеще- ние, 2005.

2.            Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. — М.: Мозаика-Синтез, 2008.

3.            Доронова, Т.; Доронова, Е. Развитие детей в театрализованной деятельности: По- собие для воспитателей, работающих по программе «Из детства в отрочество» - М., 2011.

4.            Журавлева В.Н. Проектная деятельность дошкольников - Волгоград: Учитель, 2009.

5.            Камаева, Т. Нужен ли детям театр // Дошкольное воспитание. - 2013. - № 6.

6.            Кофман, Н.С. Приобщение дошкольников к театрально-игровой деятельности. Художественное творчество в детском саду: Пособие для воспитателей и музыкальных руководителей / под ред. Н.А. Ветлугиной. - М.: Просвещение, 2013.

7.            Неменова, Т. Развитие творческого проявления детей в процессе театральных игр

// Дошкольное воспитание. - 2009.