2й урок |
Тема урока: | Военно-казачья колонизация Казахстана |
Цель:
| к концу урока ученики будут: знать: появления казаков на территории Казахстана понимать: основные термины и понятия уметь: анализировать, давать оценку действиям степной власти и царской России |
Результат обучения для ученика А: | ученик А - понимает и объясняет что такое колонизация, , приводит доказательства, дает оценку внешней и внутренней политике империи |
Результат обучения для ученика Б: | ученик Б - понимает и объясняет что такое колонизация, сможет показать плюсы и минусы данного процесса, запомнит основные имена и даты
|
Результат обучения для ученика В: | ученик В - понимает и объясняет что такое колонизация, выделяет ключевые определения, даты, имена |
Основные ключевые идеи: | Диалоговое обучение |
Вид деятельности и время | Деятельность учителя | Деятельность ученика |
Вводная часть ГР- деление на группы По принципу мозаики КМ-таксономия Блума –начинаем с простых вопросов –знание-понимание к концу урока переходим к вопросам высокого порядка.
| Приветствует учащихся. Делит на группы по принципу «Мозаика» | Приветствуют учителя. Объединяются по группам, сложив герб Уральских и Сибирских казаков
|
Проверка домашнего задания по стратегии перемешанные события | Учащиеся решают задание, коротко информируют о событиях. Подводят вывод. Определяют тему урока
|
Основная часть КМ ГР- чтение параграфа и составления кластер-схемы
| Дает задание группам. Ставит проблемные вопросы. Напоминает о необходимости внутри групп распределять обязанности. Наблюдает за работой учащихся. Прослушивает выступления. Корректирует. Делает поправки | Учащиеся работают в группах по методу инсерт. Отвечают группами у доски Слушают. Выставляют оценки |
Оценивание | Суммативное оценивание учителем. Взаимооценка представителями каждой группы
|
Домашнее задание: работа по стратегии фишбоун
| Ресурсы: Раздаточный материал, учебник, карточки-задания, мозаика, листы А4, стикеры, маркеры |
3й урок |
Тема урока: | Ханство Аблая. Внутренняя и внешняя политика |
Цель:
| к концу урока ученики будут: знать: ханстве Абылая понимать: причины действий хана по тем или иным вопросам уметь: давать оценку действиям хана и определять историческое значение личности |
Результат обучения для ученика А: | ученик А - понимает и объясняет основные направления политики хана Абылая , приводит доказательства, дает оценку его деятельности |
Результат обучения для ученика Б: | ученик Б - понимает и объясняет суть политики хана, сможет показать плюсы и минусы его деятельности, запомнит основные имена и даты
|
Результат обучения для ученика В: | ученик В - понимает и объясняет суть действий хана, выделяет ключевые определения, даты, имена |
Основные ключевые идеи: | Диалоговое обучение |
Вид деятельности и время | Деятельность учителя | Деятельность ученика |
Вводная часть ГР- деление на группы По принципу «Историческая пара»
КМ-таксономия Блума –начинаем с простых вопросов –знание-понимание к концу урока переходим к вопросам высокого порядка.
| Приветствует учащихся. Делит на группы по принципу «Историческая пара» | Приветствуют учителя. Объединяются по группам, собрав пары: Анна Иоанновна- Кутлумбет Коштаев, Абулхаир-Барак, Бухгольц-Бекович-Черкасский, Тауке-Петр 1, Галдан-Церен-Сабалак, Критик-Аналитик-Защитник. Резюмируют пары. Определяют тему урока
|
Проверка домашнего задания по стратегии перемешанные события | Учащиеся решают задание, коротко информируют о событиях. Подводят вывод.
|
Основная часть КМ ГР- чтение параграфа и составления кластер-схемы
| Дает задание группам. Ставит проблемные вопросы. Напоминает о необходимости внутри групп распределять обязанности. Наблюдает за работой учащихся. Прослушивает выступления. Корректирует. Делает поправки | Учащиеся работают в группах по методу кластер. Отвечают группами у доски Слушают. Выставляют оценки |
Оценивание | Суммативное оценивание учителем. Самооценка (рука – вклад в работу группы). Формативное оценивание
|
Домашнее задание: работа по стратегии фишбоун
| Ресурсы: Раздаточный материал, учебник, карточки-задания, нарезка пар, флипчарты, иллюстрации, «руки», стикеры, маркеры |
4й урок |
Тема урока: | Германия в 17-18 вв |
Цель:
| к концу урока ученики будут: знать: развитие Германии в 17-18 вв понимать: причины раздробленности страны, ее внутренне и внешнее положение уметь: давать оценку внешней и внутренней политике |
Результат обучения для ученика А: | ученик А - понимает и объясняет основные направления политики правителей Германии, приводит доказательства, дает оценку их деятельности |
Результат обучения для ученика Б: | ученик Б - понимает и объясняет суть политики Германии, сможет показать плюсы и минусы деятельности правителей, запомнит основные имена и даты
|
Результат обучения для ученика В: | ученик В - понимает и объясняет суть правителей, выделяет ключевые определения, даты, имена |
Основные ключевые идеи: | Диалоговое обучение |
Вид деятельности и время | Деятельность учителя | Деятельность ученика |
Вводная часть ГР - деление на группы По принципу «Земли Германии»
КМ-таксономия Блума –начинаем с простых вопросов –знание-понимание к концу урока переходим к вопросам высокого порядка.
| Приветствует учащихся. Делит на группы по принципу «Земли Германии» Почему именно такой принцип деления на группы? Что особенного в политическом устройстве Германии? | Приветствуют учителя. Объединяются по группам, собрав слова: Бавария, Мюнхен, Ганза, Аахен, Берлин, Критик-Аналитик-Защитник. Определяют тему урока
|
Проверка домашнего задания по стратегии перемешанные события | Учащиеся решают задание, коротко информируют о событиях. Подводят итог.
|
Основная часть КМ ГР- чтение параграфа и составления кластер-схемы
| Дает задание группам. Ставит проблемные вопросы. Напоминает о необходимости внутри групп распределять обязанности. Наблюдает за работой учащихся. Прослушивает выступления. Корректирует. Делает поправки | Учащиеся работают в группах по методу кластер. Отвечают группами у доски Слушают. Выставляют оценки |
Оценивание | Суммативное оценивание учителем. Формативное оценивание
|
Домашнее задание: работа по стратегии фишбоун
| Ресурсы: Раздаточный материал, учебник, карточки-задания, нарезка для групп, флипчарты, иллюстрации, стикеры, маркеры |
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.