|
|
Тема
Основные цели
обучения
|
Формы
работы, использованные при активном обучении
|
Результаты
обучения
|
|
Включая всех
|
Основные ресурсы
|
Модули
|
|
З
Н
А
Н
И
Е
|
Тема.Степени
сравнения имён прилагательных. Сравнительная степень прилагательных.
Цель:
дать представление о степенях сравнения; усвоить значение, образование и
изменение прилагательных в форме сравнительной степени.
|
Опрос
домашнего задания. Краткие формы имён прилагательных.
Приём
«Мозговой штурм»;
работа в
парах с карточками.
Физкультурная
минутка.
Постановка
цели урока самими учениками.
Начало
работы над таблицей «ЗХУ».
Презентация
слайдов на тему «Степени сравнения прилагательных».
Самостоятельная
работа учеников над правилом.
|
Имеют
представление о степенях сравнения, будут знать значение, образование и
изменение прилагательных в форме сравнительной степени.
|
Оценивание
в процессе урока с целью мотивации
(положительные
отзывы, наводящие вопросы)
|
Индивидуальная и
коллективная работа.
|
Интерактивная
доска, таблица «ЗХУ», карточки, рабочие листы.
|
Критическое
мышление,
ИКТ.
|
|
П
О
Н
И
М
А
Н
И
Е
|
Научить:
-
различать степени сравнения качественных прилагательных;
-образовывать
простую и составную форму сравнительной степени прилагательных.
|
Работа в
парах.
Упражнение№504
(образовать
простую и составную форму сравнительной степени, составить предложения).
|
Умеют
различать степени сравнения качественных прилагательных.
Умеют образовывать
простую и составную форму сравнительной степени прилагательных, составляют
предложения.
|
Взаимооценивание
(лист
оценивания).
|
Работа в
парах,
слушают
друг друга, помогают.
|
Учебник, рабочие
листы.
|
ОдО,
саморегуляция
|
|
П
Р
И
М
Е
Н
Е
Н
И
Е
|
Сформировать
умение правильно употреблять имена прилагательные сравнительной степени в
предложениях.
|
Коллективная
работа.
Упражнение№505.
Упражнение
№507.
|
Умеют
правильно употреблять имена прилагательные сравнительной степени.
|
Обратная связь.
|
Коллективная работа.
|
Учебник
|
Критическое
мышление.
ОдО
|
|
А
Н
А
Л
И
З
|
Развивать
навыки аналитической деятельности при работе с текстом.
|
Текст.
Шахматы.
Беседа
по содержанию текста, составление вопросов к нему.
|
Умеют
отвечать на вопросы по тексту, составлять тонкие и толстые вопросы.
|
Саморегуляция,
внесение изменений, поправки.
|
Распределение
ролей
|
Стикеры
|
Взаимооценка,
диалог.
|
|
С
И
Н
Т
Е
З
|
Научить
правильно использовать прилагательные при конструировании предложений и
текстов.
|
Групповая
работа: составление кластера «Имя прилагательное. Степени сравнения
прилагательных».
|
Умеют
составлять кластер, использовать прилагательные при конструировании предложений
и текстов.
|
Рефлексия.
ОдО по
ранее разработанным критериям.
|
Творческая
работа каждого , взаимопомощь
|
Кластеры
|
Критическое
мышление
ОдО
Обучение
одаренных и талантливых
|
|
О
Ц
Е
Н
К
А
|
Защита кластеров.
|
Завершение
работы по таблице «ЗХУ»
|
Анализируют
свои достижения
и
недочёты
|
Рефлексия
Обратная
связь
Оценивание
по критериям
Суммативное
оценивание
|
Работают все
|
Интернет ресурсы
Творческие
работы
|
Критическое
мышление
ИКТ
|
10.02.14. Русский язык. Тема: "Синтаксическое употребление
глаголов в речи". 7-й класс
Цели урока:
1.
Добиться понимания роли глагола с употребления с целью
достижения точности, информированности и выразительности
2.
Понаблюдать за использованием глаголов в прямом и переносном значении
в разговорной и художественной речи.
3.
Совершенствовать умение работать с разными типами словарей.
4.
Воспитывать любовь к родной природе.
Оборудование:
1)
Толковые словари;
2)
дидактический раздаточный материал;3) сигнальные карточки;
4)
опорные таблицы
Ход урока
І.
Постановка темы и целей урока.
1.Загадка
Что
без меня предметы?
Лишь названья.
А я приду – всё в действие придёт.
Летит ракета,
Люди строят зданья,
Цветут сады,
И рожь в полях растет.
(Глагол)
Что
такое глагол?
2.
О каких предметах идет речь?
Летит
– молчит, лежит – молчит, когда умрёт, тогда заревёт. (Снег)
Текло,
текло и легло под стекло. (Лед)
Весной
веселит, летом прохлаждает, осенью пи тает, зимой согревает. (Лес)
Что
вам помогло отгадать загадки?
(Глаголы,
которые означают действие предмета.)
3.
Он
эн…ргичен, мног…лик
– Глагол.
Он действовать пр..вык.
Необходим он –
Вот в чём соль.
Я гов…рю, ему
Глаголь! (А. Татьяничева.)
Как
автор характеризует глаголы?
Объясните
разницу между словами “глагол” и “глаголь”.
Как
вы понимаете выражение “Вот в чём соль?:”( Вот в чём главный смысл.)
И
в чём же эта “соль” (суть, смысл)? (Глагол необходим).
Почему
же так необходим глагол? Зачем он употребляется в речи? – вопросы сегодняшнего
урока.
Тема
урока: “Употребление глаголов в речи”.
Слова
А. Татьяничевой возьмем в качестве эпиграфа к уроку.
Спишите
их, вставляя пропущенные буквы и недостающий знак препинания. (Для проверки
используются сигнальные карточки).
ІІ.
Работа с лингвистическим текстом – упр. №448
учебника.
1.
Прочитайте текст. Озаглавьте его (Глагол – основа языка. Самая живая часть
речи.)
2.
Какими высказываниями, приведенными в тексте, вы можете подтвердить эту мысль?
Называйте авторов высказываний.
3.
Какое из прозвучавших высказываний понравилось больше всего? Запишите его в
форме предложения с прямой речью.
4.
Какое место занимает глагол по частоте употребления в речи?
5.
В каких стилях речи употребляются глаголы? С какой целью?
(В
официально-деловом и научном – для достижения точности речи.
В
художественной и разговорной речи глаголы придают особую выразительность.)
Какие
глаголы придают особую выразительность? (Глаголы в переносном значении.)
Вывод:
русский язык богат глаголами, что дает возможность выражать мысли более точно,
ярко, образно.
1
стихотворение – неподвижная природа, спокойствие.
IV.
Закрепление материала.
1).
Упр.№450
2).
Устная работа (используется раздаточный материал или мультимедийный проектор).
-
Укажите глаголы, употребленные в переносном значении. Найдите олицетворения.
Буря
мглою небо кроет,
Вихри снежные крутя,
То, как зверь, она завоет,
То заплачет, как дитя. (А. Пушкин)
Не
ветер бушует над бором,
Не с гор побежали ручьи,
Мороз – воевода дозором
Обходит владенья свои. (Н.А. Некрасов)
Заколдован
невидимкой,
Дремлет лес под сказку сна.
Словно белою косынкой
Подвязалася сосна. (С.Есенин)
Вот
север, тучи нагоняя,
Дохнул, завыл – и вот сама
Идет волшебница зима.
Пришла, рассыпалась; клоками
Повисла на суках дубов;
Легла волнистыми коврами
Среди полей, вокруг холмов;
Брега с недвижною рекою
Сровняла пухлой пеленою,
Блеснул мороз. И рады мы
Проказам матушки зимы. (А. Пушкин)
Разозлилася
старуха зима. Запорошила снегом поля, завалила сугробами леса, одела деревья
ледяной корой и посылает мороз за морозом. Идут морозы один другого злее, с
елки на елку перепрыгивают, потрескивают да пощелкивают, зверей пугают.
К.
Ушинский
Пейзаж
сибирский за окном –
Светлей и проще.
Серебротканым волокном
Покрыты рощи.
Во
вспышках инея тайга,
В огнях морозных.
Горят леса, горят снега
И синий воздух.
То
скачут белые огни,
То горностаи.
То рассыпаются они
Между кустами. (П. Комаров)
Как
будто в берлоге медведица,
Река подо льдом залегла,
И солнце по - зимнему светится,
И в поле - морозная мгла.
Вся в инее - в сизом каракуле –
Березка стоит за мостом,
И пишет смешные каракули
Лисица пушистым хвостом. (П. Комаров)
3.
Упр. №451 учебника
4.
Упр.№452
учебника.
.
5.
Редактирование (используем раздаточный материал или мультимедийный проектор).
1).
Мы посетили городской музей и вынесли из него самое ценное, самое интересное.
2).
На каждого члена кружка “Юный техник” падает по пять – шесть моделей.
-
Почему данные предложения вызывают смех?
-
Чем объясняются ошибки в употреблении глаголов?
-
В каком случае глаголы служат точности и выразительности речи? (Когда употребляются
в свойственном им значении).
V.
Обобщение
1.
О чем мы говорили сегодня на уроке?
2.
Для чего глаголы употребляются в речи?
3.
Какие глаголы придают речи выразительность?
VI.
Домашнее задание
1.Упр. №453.
2.Написать короткую пейзажную зарисовку,
используя глаголы (“Метель разбушевалась”, “Снег идет”; “Снегопад”, “В
заснеженном царстве”; “Проказы старухи зимы”).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.