-
Курсы
-
Другое
Найден 61 материал по теме
Предпросмотр материала:
|
Неделя |
День 21.02.2014г. |
Урок 2 по расписанию |
|
Тема урока |
Д.М. Сибиряк «Приемыш» |
|
|
Общая цель |
Продолжать знакомить детей с произведениями детской классической литературы; развивать навыки связной речи, творческое воображение, образное мышление; развивать дальнейшую творческую деятельность; формировать гражданскую и нравственную позицию учащихся, личностное отношение к окружающей действительности. |
|
|
Ожидаемые результаты |
Имеют представление о событиях, описанных в рассказе. Умеют читать бегло, осознанно, правильно, выразительно, проявляют готовность к литературному творчеству, рассуждают о прочитанном, свободно делятся своими мыслями, при анализе художественного произведения обращаются к тексту, создают тексты собственного сочинения, отстаивают личную позицию. Умеют характеризовать героев рассказа, делать вывод. |
|
|
Тип урока |
Знакомство с новой темой |
|
|
Задания |
Составление кластера. Применение приема «Авторский стул». Заполнение Венн диаграммы. |
|
|
Необходимые материалы |
ИКТ, учебник, доска, видео - клип, смайлики. |
|
Ход урока:
|
Этапы урока |
Действия учителя |
Действия ученика |
|
Вводная часть (3-5минут) |
Создание коллаборативной среды |
Я хочу учиться, Я хочу трудиться, Я хочу учась трудиться, Я хочу трудясь учиться. |
|
Презентация (10 – 15 минут) |
Показывает видео – фильм «Бесконечная верность собаки на руинах Японии» Подумаем, о чем он. Задание каждому ряду: Дома вы составили рассказ по темам: «Рыбак», «Озеро», «Собака» Посоветуйтесь и выберите самый лучший рассказ. Прочитайте. Учащиеся первого ряда оценивают учащихся второго ряда, второй – третьего, третий – первого.
|
О любви и преданности, о доброте и взаимопонимании.
Выбирают лучший рассказ. Читают. Оценивают друг друга по критериям: - При чтении речь грамотная, четка, ясная; - Есть последовательность изложения текста; - Отсутствуют повторы; - Хорошо продуман вывод. |
|
Основная часть (20 минут) |
Проверка дом. задания. И.С.Тургенев «Перепелка» Какие чувства вы испытали, ознакомившись с текстом рассказа? Мы сегодня с вами продолжаем тему доброты. Эпиграф урока: Самый лучший день - сегодня. Самый лучший отдых – работа. Самая лучшая работа та, которую ты любишь. Самая большая потребность – общение. Самоё большое богатство – здоровье. Самый большой дар - любовь . Какие ассоциации у вас возникают, когда слышим слово «Приемыш»? Чье и какой рассказ мы сегодня будем рассматривать? Знакомство с текстом рассказа «Приемыш» Как можно озаглавить I и II части рассказа? Бодрячок «Семицветик» (Упражнение для глаз) Авторскиий стул (К доске выходит один ученик и выступает в роли главного героя Тараса, отвечая на вопросы одноклассников.) Кубизм: (Слайд 5) Венн диаграмма Д/З. Придумать продолжение рассказа.
|
Задают друг другу вопросы по рассказу, раскрывая содержание произведения.
Отвечают на вопрос.
Заранее подготовленный ученик знакомит с презентацией «Дмитрий Наркисович Мамин -Сибиряк»
Составляют кластер к слову «Приемыш» Определяют тему урока.
Читая по очереди, знакомятся с текстом. Придумывают названия I и II части рассказа.
Задают вопросы. Ученик в роли Тараса отвечает на вопросы.
Отвечают на заданные вопросы. Находят общее и различие между Соболько и Приемышем. |
|
Итог |
Оценки за урок. Лидеры групп оценивают членов своих групп, комментируя свои оценки. Чему научил нас рассказ? Какое у вас настроение? |
Оценивают урок смайликами. |
Самоанализ урока:
В течение всего урока шестиклассники были активны. Особенную активность проявили при использовании приема «Авторский стул». В роли главного героя выступал Саят, который самого начала вошел в образ и отвечал на вопросы от первого лица. А вопросы и ответы были следующие: - Почему вы приютили дикую птицу? (Она была беспомощна).
– Почему вы считаете, что вы не одиноки? (У меня есть мои друзья, моя семья.) – Когда лебедь улетел, вы сильно расстроились? (Да) – Почему? ( Я боялся, что он не вынесет перелета). – Вы хотели бы, чтобы лебедь жил с вами? (Конечно, он же мне стал родным!) – Вы обиделись на Приемыша? (Не обиделся, но было грустно расставаться.) – А почему вы тогда его отпустили? (Он привык жить на воле, поэтому скучал по своим.)
Ученики дома составили маленькие рассказы на данную тему, но все три рассказы о доброте. Они сумели дать друг другу объективную оценку. Гульжихан составила презентацию по биографии писателя. Не менее активны были ученики, когда давали характеристику лебедю ( в классе стоял рабочий шум), каждый хотел что – то добавить. Характерезуя птицу, умело подтверждали свои ответы примерами из текста. Заполняя диаграмму ВЕНН, отличием посчитали только то, что Соболько – собака, она домашнее животное, а Приемыш - птица, причем дикая. А схожести у обоих: благодарные, смелые, решительные, умные. На вопрос: «Где вы можете применить знания, полученные на уроке?», ответил тот же Саят: «В обыденной жизни». С урока все дети ушли с хорошим настроением.
|
Неделя |
День 21.02.2014г. |
Урок 2 по расписанию |
|
Тема урока |
Д.М. Сибиряк «Приемыш» |
|
|
Общая цель |
Продолжать знакомить детей с произведениями детской классической литературы; развивать навыки связной речи, творческое воображение, образное мышление; развивать дальнейшую творческую деятельность; формировать гражданскую и нравственную позицию учащихся, личностное отношение к окружающей действительности. |
|
|
Ожидаемые результаты |
Имеют представление о событиях, описанных в рассказе. Умеют читать бегло, осознанно, правильно, выразительно, проявляют готовность к литературному творчеству, рассуждают о прочитанном, свободно делятся своими мыслями, при анализе художественного произведения обращаются к тексту, создают тексты собственного сочинения, отстаивают личную позицию. Умеют характеризовать героев рассказа, делать вывод. |
|
|
Тип урока |
Знакомство с новой темой |
|
|
Задания |
Составление кластера. Применение приема «Авторский стул». Заполнение Венн диаграммы. |
|
|
Необходимые материалы |
ИКТ, учебник, доска, видео - клип, смайлики. |
|
Ход урока:
|
Этапы урока |
Действия учителя |
Действия ученика |
|
Вводная часть (3-5минут) |
Создание коллаборативной среды |
Я хочу учиться, Я хочу трудиться, Я хочу учась трудиться, Я хочу трудясь учиться. |
|
Презентация (10 – 15 минут) |
Показывает видео – фильм «Бесконечная верность собаки на руинах Японии» Подумаем, о чем он. Задание каждому ряду: Дома вы составили рассказ по темам: «Рыбак», «Озеро», «Собака» Посоветуйтесь и выберите самый лучший рассказ. Прочитайте. Учащиеся первого ряда оценивают учащихся второго ряда, второй – третьего, третий – первого.
|
О любви и преданности, о доброте и взаимопонимании.
Выбирают лучший рассказ. Читают. Оценивают друг друга по критериям: - При чтении речь грамотная, четка, ясная; - Есть последовательность изложения текста; - Отсутствуют повторы; - Хорошо продуман вывод. |
|
Основная часть (20 минут) |
Проверка дом. задания. И.С.Тургенев «Перепелка» Какие чувства вы испытали, ознакомившись с текстом рассказа? Мы сегодня с вами продолжаем тему доброты. Эпиграф урока: Самый лучший день - сегодня. Самый лучший отдых – работа. Самая лучшая работа та, которую ты любишь. Самая большая потребность – общение. Самоё большое богатство – здоровье. Самый большой дар - любовь . Какие ассоциации у вас возникают, когда слышим слово «Приемыш»? Чье и какой рассказ мы сегодня будем рассматривать? Знакомство с текстом рассказа «Приемыш» Как можно озаглавить I и II части рассказа? Бодрячок «Семицветик» (Упражнение для глаз) Авторскиий стул (К доске выходит один ученик и выступает в роли главного героя Тараса, отвечая на вопросы одноклассников.) Кубизм: (Слайд 5) Венн диаграмма Д/З. Придумать продолжение рассказа.
|
Задают друг другу вопросы по рассказу, раскрывая содержание произведения.
Отвечают на вопрос.
Заранее подготовленный ученик знакомит с презентацией «Дмитрий Наркисович Мамин -Сибиряк»
Составляют кластер к слову «Приемыш» Определяют тему урока.
Читая по очереди, знакомятся с текстом. Придумывают названия I и II части рассказа.
Задают вопросы. Ученик в роли Тараса отвечает на вопросы.
Отвечают на заданные вопросы. Находят общее и различие между Соболько и Приемышем. |
|
Итог |
Оценки за урок. Лидеры групп оценивают членов своих групп, комментируя свои оценки. Чему научил нас рассказ? Какое у вас настроение? |
Оценивают урок смайликами. |
Самоанализ урока:
В течение всего урока шестиклассники были активны. Особенную активность проявили при использовании приема «Авторский стул». В роли главного героя выступал Саят, который самого начала вошел в образ и отвечал на вопросы от первого лица. А вопросы и ответы были следующие: - Почему вы приютили дикую птицу? (Она была беспомощна).
– Почему вы считаете, что вы не одиноки? (У меня есть мои друзья, моя семья.) – Когда лебедь улетел, вы сильно расстроились? (Да) – Почему? ( Я боялся, что он не вынесет перелета). – Вы хотели бы, чтобы лебедь жил с вами? (Конечно, он же мне стал родным!) – Вы обиделись на Приемыша? (Не обиделся, но было грустно расставаться.) – А почему вы тогда его отпустили? (Он привык жить на воле, поэтому скучал по своим.)
Ученики дома составили маленькие рассказы на данную тему, но все три рассказы о доброте. Они сумели дать друг другу объективную оценку. Гульжихан составила презентацию по биографии писателя. Не менее активны были ученики, когда давали характеристику лебедю ( в классе стоял рабочий шум), каждый хотел что – то добавить. Характерезуя птицу, умело подтверждали свои ответы примерами из текста. Заполняя диаграмму ВЕНН, отличием посчитали только то, что Соболько – собака, она домашнее животное, а Приемыш - птица, причем дикая. А схожести у обоих: благодарные, смелые, решительные, умные. На вопрос: «Где вы можете применить знания, полученные на уроке?», ответил тот же Саят: «В обыденной жизни». С урока все дети ушли с хорошим настроением.
Профессия: Преподаватель русского языка и культуры речи
В каталоге 6 510 курсов по разным направлениям
