Инфоурок / Русский язык / Рабочие программы / Краткосрочный план урока по литературе в 5 классе Л.Н.Толстой «Кавказский пленник» Образ Жилина и Костылина. Сопоставительный анализ

Краткосрочный план урока по литературе в 5 классе Л.Н.Толстой «Кавказский пленник» Образ Жилина и Костылина. Сопоставительный анализ



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

ПЛАН УРОКА:

  • ТЕМА: Л.Н.Толстой «Кавказский пленник» Образ Жилина и Костылина. Сопоставительный анализ

ЦЕЛЬ: - сформировать первоначальные навыки сопоставительной характеристики литературных героев; показать на примере анализа образов Жилина и Костылина два разных отношения к жизни; подвести учащихся к осмыслению нравственной проблематики рассказа, его идеи;


  • Задачи:

Обучающие: через текст, иллюстрации, показ слайдов сопоставить поведение героев, определить черты характера, вызывающие уважение людей

Развивающие:

- развитие навыков анализа, создания характеристики героя;

развивать умения анализировать, делать выводы

Воспитательные:

- воспитание человеколюбия, воспитание духовно-нравственной личности

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: Учащиеся:

Знают: содержание текста

Умеют: сопоставлять, определять тему урока, определять черты характера

Научатся оценивать результаты работ своей деятельности или деятельности одноклассников. Развиваются умения работать в команде.

  • ЦЕЛЕВАЯ АУДИТОРИЯ: 5 «В» класс

  • МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ: Приём «Синквейн», Деление «Веселые смайлики», Метод «Шесть шляп», Стратегия «Предсказание »

  • ОБОРУДОВАНИЕ: Слайды, Интернет- ресурсы

  • ДИДАКТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ: Учебник «Атамура» ,2010


СОДЕРЖАНИЕ:

Этапы работы:

Содержание этапа

Деятельность

учителя

Деятельность

ученика

Время

Ресурсы



Вводная часть












1.Приветствие

Создание коллаборативной среды

«Подари комплимент»

«Синквейн»









2.Деление на группы

«Веселые смайлики»

Здравствуйте, ребята! Пусть хорошее настроение сопутствует нам на протяжении всего занятия.

Каждый ученик выбирает понравившийся стикер и записывает имя напарника и подбирает 2 прилагательных,3 глагола и одно предложение.

Например: София –добрая, умная…

На столе разные смайлики. Каждый ученик самостоятельно находит свою группу


Приветствуют






Самостоятельно


Выполняют задание,

помогают

друг другу






3мин













2мин








Цветные стикеры

А3







Смайлики

Осмысление

1.Мотивация учебной деятельности


2.Постановка проблемного вопроса







Целеполагание

Стратегия «Предсказание»




3.Составление плана


























Групповое задание









Физминутка


Цель: установить обратную связь, определить уровень усвоения учащимися темы


Сообщение ученика

о событиях 19 века на Кавказе

Вопрос

- Почему рассказ называется «Кавказский пленник»,а не «Кавказские пленники»,ведь пленников было двое? Назовите


Какова же цель нашего урока?

Показ слайдов по теме


Сравнительная характеристика Жилина и Костылина

Каждая группа получает таблицу, которую нужно заполнить

Вывод:  Жилин: добрый,

думает о матери, жалеет ее;

надеется на себя, обдумывает побег; деятельный человек; сумел прожить в ауле; работящий, не может сидеть без дела, мастер; всем помогает, даже своим врагам-татарам; ему интересны другие люди, он любит детей; великодушный, простил Костылина за то, что тот его бросил в бою.





Вывод: Костылин: слабый человек, на себя не надеется, ждет помощи от матери; способен на предательство, бросил Жилина; раскис, упал духом.




Слушают,

просматривают

иллюстрации по теме




Высказывают свои

мысли, приводят примеры,

рассуждают




Определяют тему урока






Работают в группе


Заполняют таблицу


Оценивают по критериям






Каждая группа

готовит ответы и делает выводы



















Танец вместе с героями мультфильма


















5 мин








5 мин







8 мин



























5 мин








2 мин









Портрет писателя

Иллюст

рации















Презен

тация

Слайды

ИКТ




Цветные бумаги

А3








Учебниктолко

вый словарь

Рефлексия

1 Метод «Шесть шляп»











Домашнее задание

Задание 82 по Рабочей тетради

Учащиеся в порядке поочередности высказывают свои впечатления


1. Чему учит рассказ?

2.  Какие нравственные качества ценит в человеке Л.Н.Толстой?

- Какие же проблемы поднимает Л. Н. Толстой в рассказе?

 


Ученики делают выводы




Отвечают на вопросы,

высказывают свои мнения




Записывают домашнее задание в дневник


10 мин









Р.лист








Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

На этапе вызова  был использован приём «Синквейн».  Учащимся было предложено задание, в котором они должны были написать комплимент своему напарнику  за короткое время. В процессе наблюдения я заметила, что учащиеся отнеслись к заданию творчески. Каждый  ученик старался подобрать самые  добрые, самые искренние слова. Они с удовольствием  выполняли  это задание, так как оно было лёгким и интересным, отвечало их возможностям и желаниям самовыразиться, проявить себя.                                             

Для того чтобы правильно, полно, грамотно выразить свою мысль, учащийся должен иметь достаточный словарный запас. Составление синквейна – это форма свободного творчества, которая направлена на развитие умения  находить в большом потоке информации  самые главные и существенные признаки, анализировать, делать выводы, кратко  формулировать свои высказывания. Синквейн способствует развитию критического мышления. «Значение слова есть феномен мышления», - писал известный  советский психолог Л.С.Выготский  в работе «Мышление и речь». Затем учащиеся разделились на группы, выбирая смайлики по настроению. Каждый должен был найти свою группу.

  На этапе Осмысления предполагается ввод новой  информации. Заранее подготовленный ученик группы А, дал информацию о событиях на Кавказе в 19 веке. Учащиеся получили  подробную информацию, увидели иллюстрации  по теме. Это была индивидуальная работа. При выполнении этой работы ученик самостоятельно отбирал материал, пользовался интернет-ресурсом.

При определении темы и цели урока я использовала  стратегию «Предсказание». Ученики сами должны были выйти на тему, а моя задача заключалась в том, чтобы только дать направление. Я считаю, что ученики неплохо справились с этим заданием, так как смогли сразу определить тему и цели урока. На данном этапе учащиеся размышляли,  заполняли таблицу, анализировали, делали выводы.

На этом этапе была проведена физминутка. Цель проведения физминутки  является установление обратной связи, определение уровня усвоения учащимися темы. Учащимся очень нравятся физминутки, они чувствуют себя  комфортно, выполняют все движения под музыку.

  На этапе Рефлексии я использовала метод «Шесть шляп». Этот метод позволяет структурировать и сделать намного более  эффективной любую умственную работу, как личную, так и коллективную. Конечно, учащиеся  чуть - чуть нарушили последовательность.

 Порядок примерки шляп в принципе не играет огромной роли, однако, некая очередность все-таки необходима, чтобы мысли и идеи не запутывались.

        Этап рефлексии  является значимым, так как здесь происходит творческое  развитие учащихся, осознание им уже вновь обретенной информации. Использование этого метода дает многое: Во-первых, дети учатся  думать, выражать свое мнение; во-вторых, ученики сами добывают знания; в-третьих, позволяют поверить в себя, относиться с уважением к мнению других. У учащихся повышается интерес к учёбе, изменяется мотивация обучения и, как следствие этого учащиеся больше времени уделяют добыванию дополнительной информации, интересной для них.

 

Общая информация

Номер материала: 432238

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>