Краткосросный план по познанию мира на тему "Я и моя семья. Предметы потребления"

Краткосрочный план

Тема урока: Я и моя семья.		Школа:  КГУ «Винненская средняя школа»
Дата: 10.05.2016г		ФИО учителя: Малюжец В.Н.
Класс: 1 «Б»		Кол- во присутствующих:		Кол- во отсутствующих:
Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке		1115 Определять структуру своих потребностей в предметах потребления и источники их потребления.
Цели обучения		Все учащиеся смогут: - знать, что есть предметы жизненно значимые  и незначимые; - развивать понимание того, что семейный бюджет в первую очередь должен использоваться на необходимые предметы; -  иметь представление о классификации этих предметов Большинство учащихся смогут: -различать предметы по их важности, основываясь на собственные идеи и идей одноклассников, взятых из обсуждения; - развить понимание о источниках их потребления; -  обсуждать источники их потребления. Некоторые учащиеся смогут: - различать группы предметов, согласно кластера, который был заполнен во время обсуждения классом; - давать обратную связь по отношению ко всему классу и их идеям о значимости групп предметов для сохранения жизни и здоровья человека.
Языковая цель:		Учащиеся будут: - рассказывать и объяснять в форме диалога о значимости тех или иных предметов; - развивать словарный запас.
		Ключевые слова и фразы: потребности, значимые, незначимые, источник потребления
		Стиль языка, подходящего для диалога/письма в классе: академический , разговорный
		Вопросы для обсуждения: - Что мы называем предметами? - Важно ли их наличие для жизни человека? - Одинакова ли сфера их применения? -Объясните, что вы сегодня изучили.
		Можете ли вы сказать, почему…..? Изменились используемые человеком предметы?
		Подсказки: карточки с изображением групп предметов
Предыдущее обучение		Простые формы товарно – денежных отношений.
План
Планируемые сроки	Планируемые действия				Ресурсы
Начало урока	1.                  Организационный момент. Эмоциональный настрой. Мотивация. Дети становятся в круг и повторяют слова и движения: Начинается урок. Ставим дружно руки в бок. Наклонились влево, вправо, Потянулись мы на славу. Сядем тихо, мой дружок, И настроимся на урок. Учитель предлагает взять каждому учащемуся картинку из коробочки и объединиться в группы предметов. - Назовите одним словом свою группу? 2.                  Актуализация знаний. - Рассмотрите картинку, лежащую на столе «Человек – животное» и порассуждайте, чем они похожи и чем отличаются? *** Защита групп. Оценивание. - Если вас заинтересовало то, о чем рассказала группа – поднимите большой пале вверх; - Если вас заинтересовало то, о чем было рассказано, но вы не всё поняли – большой палец в сторону; - Если рассказ показался для вас неинтересным – большой палец вниз.       3. Формулирование темы и целей. - Послушайте мой рассказ:                                                       Живет на свете человек. Все у него есть. Он ни о чем не мечтает, ни к чему не стремится. Он просто живет. Такая ситуация выглядит почти фантастически. Почему? (ребята отвечают на вопрос) -  Ситуация фантастическая, потому, что человек всю свою жизнь трудится, чтобы удовлетворить свои потребности. - А что вам сей­час нужно? Чего вы хотите? (Учащиеся называют, учитель пишет на доске). -      Как мы назовём одним словом всё то, что записано, одним словом? (потребности). -      Так о чем мы будем говорить на уроке? (о потребностях)				Картинка «человек и животное» (разные животные)
Середина урока	3.                  Работа по теме. - Как вы помните из прошлого урока, что же такое потребности? (ответы учащихся) Потребность – это нужда  в чем-либо, требующая удовлетворения. - Давайте рассмотрим пирамиду потребностей. Сегодня мы порассуждаем о потребностях связанных с предметами, окружающими человека. Задание: Обсудите в группе: «Что нужно современному человеку в повседневной жизни»  картинки с изображением предметов разместите в три колонки  таблицы по степени значимости. Очень нужно Нужно Не очень нужно Обоснуйте свой выбор. Обсуждение. Защита. Оценивание. - Группа, не допустившая ошибок поднимает руки вверх; - Группа, допустившая 1,2 ошибки – руки в стороны; - Группа, допустившая много ошибок – руки вниз. Пусть не у всех и не всё получилось, но вы очень хорошо поработали.				Пирамида. Набор предметных картинок, таблица формата А4
Конец урока	4.                  Тестовое задание.  (индивидуальная работа) Возьмите лист с заданием. Внимательно рассмотрите изображённые картинки. Обведите наиболее значимые для жизни человека предметы зелёным карандашом, менее значимые красным карандашом.     Взаимопроверка. - Если в работе, которую вы проверяли,  нет ошибок – нарисуйте зелёный кружок; - Если в работе допущено 1,2 ошибки – нарисуйте жёлтый кружок; - Если допущено много ошибок –  красный кружок. Поменяйтесь работами. - Поднимите руку те, кто получил зелёный кружок – вы сегодня отлично потрудились; - Кто получил жёлтый и красный кружок – поднимите руку. Вы хорошо поработали, но вам необходимо по рисунку постараться запомнить наиболее значимые предметы для жизни человека.   8. Рефлексия. Обведите тот смайлик, который наиболее близок  к уровню ваших сегодняшних открытий на уроке.				Разное количество предметов в задании
Дополнительная информация
Дифференциация			Оценивание		Межпред. связи
1.Актуализация знаний, тестовый контроль- используются задания в соответствии с ожидаемым результатом. 2.Учащиеся разделены на группы, более способные назначены лидерами группы, чтобы поддерживать других членов группы.			- Наблюдать за вовлечением ученика и его реакции для составления карты в области: умение правильно говорить, коммуникативные умения. - Задание в конце урока позволит оценить уровень усвоения материала урока.		Рисование, математика
Рефлексия