Кратскосрочное планирование по рyсскомy языкy для 7 класса с казахским языком обyчения на темy Морфологический разбор имени числительного

	Дата:                                                                                            Класс: 7   урок  18
	Тема:  Морфологическое разбор имен числительных
	Цель урока:		систематизировать знания об имени числительном как самостоятельной части речи, научиться находить числительные в тексте и выполнять их    морфологический разбор
	Ожидаемый результат		Развивается  логическое мышление, внимание, память, орфографическую зоркость, творческие способности детей (умение вести диалог).  Соверщенстует  качеству знаний, полученных при изучении числительных
		Деятельность учителя			Деятельность обучающихся		наглядности
	3 мин.	I. Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает  успеха. С помощью разрезанных пазлов делит класс на группы.			Ученики осмысливают поставленную цель. Делятся на группы.		пазлы
	5 мин.	II. Мотивация к изучению нового материала. С помощью наводящих вопросов, учитель подводит учащихся к теме нового урока. Крассворд -  По горизонтали: 1. Изменяемая часть слова. 5. Главная значимая часть слова, в которой заключено общее значение всех однокоренных слов. По вертикали: 2. Часть слова без окончания. 3. Часть слова, которая находится перед корнем и служит для образования слов. 4. Часть слова, которая находится после корня и обычно служит для образования слов.			Ученики отвечают на вопросы учителя.		карточки
	20 мин.	III. Актуализация знаний. Учитель читает ученикам притчу. Составление ассоциативной карты. Схема морфологического разбора имени числительного. I. Часть речи. П. Морфологические признаки. 1.Начальная форма. 2. Постоянные признаки: 1)разряд по значению; 2) морфологическая структура; 3)     особенности склонения. 3.  Непостоянные признаки: 1)падеж (если есть); 2)  род (если есть); 3)число (если есть). III. Синтаксическая функция. Ни один звук не нарушал глу­бокой тишины, кроме далёко­го, утихающего тарахтенья телеги. (А. Куприн) Образец морфологического разбора имени числительного. I. Один - имя числительное, так как обозначает количество предметов. II.  Морфологические при­ знаки. 1.Начальная форма - один звук, один. 2.  Постоянные признаки: 1)     количественное, обозначает целое число; 2)  простое по структуре; 3)     склоняется как прилагательное. 3.  Непостоянные признаки: 1) именительный падеж; 2)  мужской род; 3)  единственное число. III.  Имя числительное «один» в предложении употреблено при существительном «звук», согласуется с ним, следователь­но, выполняет функцию согла­сованного определения. Для 1 группы: 1)      Имя числительное – это самостоятельная часть, которая обозначает предмет и признак предмета, отвечает на вопросы кто? что? какой? 2)      Все имена числительные в предложении выступают в роли определения. 3)      По значению числительные делятся на 2 группы: количественные и порядковые.        Для 2 группы: 1)      Имена  числительные не изменяются по падежам, не имеют категории рода и числа. 2)      По строению имена числительные делятся на 3 группы: простые, сложные и составные. 3)      В середине числительных 15, 16, 17, 18 и 19 пишется мягкий знак, а у числительных от 50 до 80 и от 500 до 900 в именительном и винительном падежах он пишется  на конце слова. Для 3 группы: 1)      Количественные числительные могут обозначать: целые, дробные и собирательные. 2)      При склонении сложных количественных числительных изменяется только последняя часть, а при склонении составных порядковых – каждое слово. 3)      Собирательные числительные сочетаются со всеми существительными. Сделать морфологический разбор числительных: 1 группа:  Трижды три – девять 2  группа:   Я прихожу в школу за пятнадцать минут до начала занятий 3 группа: Объясните смысл пословиц: ·         Ум хорошо, а два лучше. ·         Семь раз отмерь, а один раз отрежь. ·         У него семь пятниц на неделе. ·         За двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь. ·         У умной головы сто рук. ·         Седьмая вода на киселе. ·         Один битый двух небитых стоит. ·         Одного поля ягода. ·         Дураку семь вёрст не крюк. ·         за семь вёрст киселя хлебать. ·         Стричь под одну гребёнку. ·
	10 мин.	I.                   Закрепление урока. По методу «Аквариум» проводит закрепление урока. Выполните морфологический разбор числительного, опираясь на материал учебника                 Для 1 группы: 1 абзац 2 предложение                 Для 2 группы: 2 абзац 2 предложение                 Для 3 группы: 3 абзац 4 предложение Задание для группы 1 группа  эссе на тему «Мои достижения в жизни» с использованием числительных. 2 группа: составить постер «Имя числительное». 3 группа С: синквейн «Числительное».			Демонстрируют свои знания.
	5 мин.	V.Итог урока. Этап рефлексии: Стратегия «Телеграмма»  Кратко написать самое важное, что уяснил с урока с пожеланиями соседу по парте и отправить.			Оценивают работу своих одноклассников, пишут телеграммы. На стикерах записывают свое мнение по поводу урока.		Дерево Блоба стикеры
	2 мин.	VI. Домашнее задание. Объясняет особенности выполнения домашней работы.			Записывают домашнюю работу в дневниках.
дополнительная информация
дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся				оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся?		межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями
рефлексия. были ли цели обучения реалистичными? Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение? Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения? Какие изменения из данного    плана я реализовал и почему?				Проводит рефлексию. -Какую цель мы поставили сегодня на уроке? -Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?
Итоговая оценка Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)? Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)? Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?				1. 2. 1. 2.

Дата:
Тема:  Простые, сложные и составные предложение
·         Цель урока:		Закрепит навыки определения грамматической основы предложения; Будет продолжать развивать навыки диалогического общения, построения диалога; Научиться работать в группе, выполнять определенные роли; Научиться оценивать свою деятельность и учебную деятельность друг друга;
Ожидаемый результат		·         Могут решать социальные проблемы с ровесниками, знают о своих способностях. Способны использовать методы оценивания для обучения, способны использовать диалог при обсуждениях в группе и в парной работе.
	Деятельность учителя			Деятельность обучающихся		наглядности
3 мин.	Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает  успеха. предлагает ученикам разделиться на группы с помощью смайликов с разными цветами на 3 группы по 4-5 учеников : 1 группа – красные 2 группа – желтые 3 группа – зелёные Ученики: с помощью разноцветныхстикеров делятся на 3 группы, затем распределяются по группам.			Ученики осмысливают поставленную цель. Делятся на группы.		смайлики
5 мин.	I.      Проверка домашней работы. С помощью метода «» проводит проверку домашней работы Опрос домашнего задания. Учитель: организует опрос домашнего задания. Ученики задают друг другу вопросы.  1. По форме тонкие вопросы (взаимоопрос) Ученики: обмениваются вопросами. Учитель: раздаёт листы взаимооценивания. Приложение Составленных вопросов Корректность вопросов                           1                    вопросы составлены по изученной теме 1 простота или сложность вопроса 1 № группы Сумма баллов Критерии баллы взаимоопроса Корректность вопр сов                           1                    Занятность ответа 1 Развёрнутый ответ 1 Аргументированность ответа 1 № группы Сумма баллов Работа в группе. Задание: прочитать текст «Чтобы не погасло». Какие слова вам непонятны или вызвали затруднение? Определите тему и идею текста. Найдите в тексте сложные предложения, понаблюдайте , как построено и с помощью каких союзов связываются простые предложения в составе сложного? Запишите предложения в тетради и найдите грамматические основы предложения. Синквейн Прослушайте синквейн на тему «Природа» (пример) Природа. Красивая, сказочная; Питает, согревает, украшает. Делает наш мир прекрасным. Родина. Задание: составьте свой синквейн на тему «Бабочка» Памятка! 1.      Существительное 2.      Два прилагательных 3.      Три глагола. 4.      Фраза (предложение) 5.      Слово – синоним или второе название предмета Выступление групп. Защита постера. Все члены группы выходят на защиту. Читают и объясняют найденные в тексте сложные предложения. Читают составленные синквейны. № Дескрипторы  оценивания монолога Достиг Стремится Г1 1.Объём и разнообразие словарного запаса, применяет фразеологические обороты, пословицы, поговорки, заимствованные слова. 2.Умение продемонстрировать правильное произношение слов, постановку ударения  и  интонации в соответствии с нормами русского языка.  Г4 Использует  разнообразные грамматические конструкции (разные виды простых и сложных предложений). Г 6 Демонстрирует коммуникативные навыки общения.			Ученики отвечают на вопросы учителя.
20 мин.	III. Актуализация знаний.  По методу «Кластер» проводит изучение новой темы. Подберите к слову «преследователь» синонимы. Распределите каждое слово к подходящим картинкам. - Если убрать цифры, получится текст? На какую тему? - Что такое тема текста?(то, о чем говорится в тексте) - Основная мысль текста? (то, ради чего был написан текст) - Как автор выражает главную мысль? (в заглавии или в одном из предложении) Задание по группам: 1)   1 группа- выписать в первых четырех строчках; 2)   2 группа- во вторых четырех строчках; 3)   3 группа- найти предложение, в котором один главный член. Лист- опросник. 1. Какой материал мне был знаком? 2. Что я нового узнал(-а) на уроке? 3. Какие трудности я испытал(-а) при объяснении материала? Определите границы предложений. Комментируются вставленные орфограммы.			Демонстрируют свои знания. Ученики  фиксируют его в тетрадях. .		Учебник
10 мин.	IV. Закрепление урока. По методу «Поп корн» проводит закрепление урока. Предлагается текст. Горные вершины Спят во мне ночной; Тихие долины Полны свежей мглой; Не пылит дорога, Не дрожат листы; Подожди немного, Отдохнешь и ты.			Учащиеся проявляют свои способности по данной теме. Вдруг откуда-то шакал
5 мин.	V. Итог урока. Этап рефлексии: - О чем говорили на уроке? - Что удалось без особых усилий? - Что было трудно?			Оценивают рабо ту своих одноклассников. На стикерах записывают свое мнение по поводу урока.		стикеры светофор
2 мин.	VI. Домашнее задание. Объясняет особенности выполнения домашней работы.			Записывают домашнюю работу в дневниках.
дополнительная информация
дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся			оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся?		межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями
рефлексия. были ли цели обучения реалистичными? Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение? Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения? Какие изменения из данного    плана я реализовал и почему?			Проводит рефлексию. -Какую цель мы поставили сегодня на уроке? -Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?
Итоговая оценка Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)? Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)? Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?			1. 2. 1. 2.