Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Химия / Другие методич. материалы / Критериальный подход к оцениванию уровня знаний по биологии и химии

Критериальный подход к оцениванию уровня знаний по биологии и химии


  • Химия

Поделитесь материалом с коллегами:

Критериальный подход к оцениванию уровня достижений студентов на уроках естественного цикла.

Моисеева И.В.- учитель биологии и химии МКНО


«Жить- значит оценивать»

Ф. Ницше

Проблема оценивания и его объективности остро стоит и перед учителями в практике преподавания, и перед студентами для оценивания успешности своего обучения. Для учителя важно, как с помощью оценки не погасить интерес к предмету, а наоборот, стимулировать студента к продвижениям по отношении к самому себе. Оценка должна стать инструментом в руках учителя, который будет направлять, открывать новые возможности студенту на пути познания. Особенно это важно на современном этапе, когда мы через изменение образовательной парадигмы переходим от модели, где учитель находится в центре учебного процесса к модели, где студенты созидают, а учитель лишь направляет.

Используемая система критериального оценивания в Международном колледже непрерывного образования дает возможность решить данную проблему. Главный акцент в используемой системе оценивания делается не на количественный показатель приобретенных знаний, а лишь на качественный аспект и их грамотное применение в жизненных ситуациях. Практика моей работы в данном колледже показала, что используемое критериальное оценивание формирует у учащихся положительные эмоции к учебному процессу.

Критериальное оцениваниеэто процесс, основанный на сравнении учебных достижений учащихся с чётко определёнными, коллективно выработанными, заранее известными всем участникам процесса критериями, соответствующими целям и содержанию образования, способствующими формированию учебно-познавательной компетентности студентов. При критериальном оценивании нет «отличников», «хорошистов» или « троечников», так как студенты могут быть успешными по какому– то определенному критерию.

Критериальное оценивание складывается из формирующего и констатирующего оцениваний.

Формирующее оценивание – это целенаправленный непрерывный процесс наблюдения за учением студента. Формирующее оценивание является «неформальным» оцениванием. Цель оценивания -помочь студенту достичь более высоких результатов при подготовке к критериальной работе. Формирующее оценивание дает возможность обратной связи между учителем и студентом, корректировать работу студента учителю, накапливать информацию об усвоении материала, анализировать выполненную работу, устранять пробелы в знаниях.

Констатирующее оценивание предназначено для определения уровня сформированности знаний, умений, навыков, компетентностей при завершении изучения темы или раздела.. Оценивание проводится по результатам выполнения различных видов проверочных работ (теста, контрольной, лабораторной, практической, исследовательской работ, эссе, проекта, устной презентации и т.п.). Баллы, выставленные за проверочные работы, являются основой для определения итоговой оценки. Цель констатирующего оценивания – констатирование уровня усвоения знаний и сформированности умений и компетентностей у студентов по определенной

теме или разделу.

Компонентами критериального оценивания являются : информационный лист (план действия ученика), оценочные задания (лабораторные, практические работы, проекты, эссе, устные презентации, тесты и т.п.) и рубрикатор (подробное описание содержания оценочных критериев с указанием уровня достижения). Информационный лист снижает уровень тревожности, так как студент знает, какие задания будут у него в итоговых работах. При выполнении работ у студентов имеются памятки, инструкции или алгоритм. Оценочные задания соответствуют знаниям и умениям, перечисленным в информационном листе. Для осуществления индивидуального подхода задания содержат разный уровень проверки знаний.

Критерии оценивания естественных наук: А- знание и понимание, В- исследование и разработка, С- обработка и оценивание, D- размышление о влиянии науки.

Критериальное оценивание выполняет функцию обратной связи, когда студент получает информацию о своих успехах и неудачах. При этом даже самые неудовлетворительные результаты промежуточной работы воспринимаются учеником лишь как рекомендации для улучшения собственных результатов. Появляются дополнительные возможности оценивать и наращивать свои достижения по тому или иному критерию Критериальное оценивание ведет к повышению качества знаний, так как способствует объективности оценивания, делает оценивание более понятным для всех участников, воспитывает ответственность за результат труда, способствует росту мотивации к обучению.














Приложение

Тема : Первоначальные химические понятия (8 класс, химия)

Информационный лист для учащихся 8 класса по теме «Первоначальные химические понятия»

Эссе « Нужен ли научный язык?»

Знать:

Уметь:

  • Химические элементы

  • Валентность химических элементов

  • Понятие «физические» и «химические явления»

  • Записывать химические элементы

  • Определять валентность элементов в соединениях.

  • Составлять формулы по валентности.

  • Распознавать «физические и химические явления»

  • Закон сохранения массы веществ

  • Закон постоянства состава вещества

  • Понятие «химическая реакция»

  • Составлять формулы соединений

  • Составлять химические реакции, расставлять коэффициенты

  • Понятие «молекула», «атом».

  • Понятие «относительная молекулярная масса», «относительная атомная масса»

  • Понятие «моль», «количество вещества»

  • Вычислять относительную молекулярную массу

  • Вычислять молярную массу

  • Вычислять количество вещества

  • Понятие «массовая доля».

  • Понятие «концентрация растворов»

  • Понятие «раствор».

  • Понятие формулы для расчета массовой доли растворенного вещества.

  • Вычисление массовой доли элемента в сложном веществе

  • Вычисление концентрации вещества, массы растворителя и растворимого вещества

  • Реакция соединения

  • Реакция разложения

  • Реакция обмена

  • Реакция замещения

  • Писать все типы химических реакций

  • Решение типовых химических задач

Уметь решать задачи на нахождение массы и количества вещества, перевод количества в массу и обратно


Рубрикатор

для оценивания лабораторной, практической, исследовательской работы, проекта



балл

Критерий В- исследование и

разработка ( мах-8)

Критерий С- обработка и оценивание

(мах-8)

0

Студент не достиг стандарта,

Студент не достиг стандарта

1-2

«2»

Студент умеет

Установить вопрос, чтобы проверить с помощью научного исследования с ограниченным успехом

Ставить проверяемые гипотезы

Оформлять метод с ограниченным успехом

Студент умеет

собирать и представлять данные в разных формах

устанавливать обоснованность гипотез с ограниченными ссылками к научному исследованию

устанавливать обоснованность метода с ограниченными ссылками к научному исследованию

вносить ограниченные улучшения или расширения к методу

3-4

«3»

Студент умеет

Устанавливать проблему или вопрос, чтобы проверить с помощью научного исследования

Ставить проверяемые гипотезы, используя научные объяснения

Описывать переменные

разработать безопасный метод исследования и оборудование

Студент умеет

правильно собирать и разных формах

точно интерпретировать данные и описывать результаты

устанавливать обоснованность гипотез, основанных на результатах научного исследования

устанавливать обоснованность метода, основанных на результатах научного исследования

вносить улучшения или расширения к методу, что было бы полезно для научного исследования

5-6

«4»

Студент умеет

выделить проблему или вопрос, чтобы проверить с помощью научного исследования

выделять и объяснять проверяемые гипотезы, используя научные объяснения

разработать полный и безопасный метод, выбрать соответствующие материалы и оборудование

Студент умеет:

правильно собирать, организовывать и представлять данные в разныхформах

точно интерпретировать данные и описывать результаты, используя научные рассуждения

намечать обоснованность гипотез, основанных на результатах научного исследования

намечать обоснованность метода, основанных на результатах научного исследования

намечать улучшения или расширения к методу, что было бы полезно для научного исследования

7-8

«5»

Студент умеет

описать проблему или вопрос, чтобы проверить с помощью научного исследования

устанавливать и объяснять проверяемые гипотезы, используя верные научные объяснения

разработать полный и безопасный метод, и выбирать соответствующие материалы и оборудование

Студент умеет:

правильно собирать, организовывать, преобразовывать и представлять данные в разных формах

точно интерпретировать данные и описывать результаты, используя верные научные рассуждения

обсуждать обоснованность гипотез, основанных на результатах научного исследования

обсуждать обоснованность метода, основанного на результатах научного исследования

описывать улучшения или расширения к методу, что было бы полезно для научного исследования


Рубрикатор для оценивания эссе, презентаций


баллы

Критерий D-размышление о влиянии науки (мах-8)

0

Студент не достигает стандарта, указанного в любом из следующих дескрипторов

1-2

Студент умеет:

Устанавливать направления, в которых наука применима и используема для решения конкретной проблемы или задачи

Устанавливать последствия использования науки для решения конкретной проблемы или задачи, взаимодействие с факторами

Применять научный язык для понимания в общении, но с ограниченным успехом

Документировать источники, с ограниченным успехом

3-4

Студент умеет:

обрисовывать направления, в которых наука применима и используема для решения конкретной проблемы или задачи

обрисовывать последствия использования науки для решения конкретной проблемы или задачи, взаимодействие с факторами

иногда применять научный язык для понимания в общении

иногда документировать источники верно

5-6

Студент умеет:

суммировать направления, в которых наука применима и используема для решения конкретной проблемы или задачи

описывать последствия использования науки для решения конкретной проблемы или задачи, взаимодействие с факторами

обычно применять научный язык для ясного и четкого понимания в общении

обычно документировать источники верно

7-8

Студент умеет:

Описывать направления, в которых наука применима и используема для решения конкретной проблемы или задачи

Обсуждать и анализировать последствия использования науки и ее применения для решения конкретной проблемы или задачи, взаимодействие с факторами

Системно применять научный язык для ясного и четкого понимания в общении

Документировать источники полно


Рубрикатор по оцениванию контрольных и тестовых работ


баллы

Критерий А- знание и понимание (мах-8)

о

Учащийся не достигает стандарта, указанного любой из следующих дескрипторов

1-2

«2»

Учащийся умеет:

вспомнить научное знание

применять научные знания и понимания, чтобы предложить решения проблем, поставленных в знакомых ситуациях

применять информацию для принятия решений

3-4

«3»

Учащийся умеет:

утверждать научное знание

применять научные знаний и понимания, чтобы решить задачи, поставленные в знакомых ситуациях

применять информацию для принятия научно- поддерживаемого суждения

5-6

«4»

Учащийся умеет:

выделить научное знание

применять научные знания и понимания, чтобы решить задачи, поставленные в знакомых ситуациях и предложить решения проблем, поставленных в незнакомых ситуациях

интерпретировать информацию, чтобы сделать научно поддерживаемые суждения.

7-8

«5»

Учащийся умеет:

Описать научное знание

применять научные знания и понимания, чтобы решить задачи, поставленные в знакомых и незнакомых ситуациях

анализировать информацию, чтобы сделать научно поддерживаемые суждения.




Автор
Дата добавления 13.01.2016
Раздел Химия
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров189
Номер материала ДВ-333898
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх