Критериальный подход к оценке планируемых результатов на основе способа диалектического обучения.

• 1 слайд

  Критериальный подход к оценке планируемых результатов на основе способа диалектического обучения.
  Пяткина Л.Н. учитель истории, обществознания
  Малышенко Е.А. учитель русского языка , литературы
  

• 2 слайд

  Учебные достижения учащихся- это результаты их учебного труда , проявляющиеся в
  знаниях ( система понятий, изучающих дисциплин),
  умениях ( УУД).
  Критериальный подход к оценке планируемых результатов
  
  

• 3 слайд

  самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели (+РегУУД);
  поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с использованием общедоступных инструментов ИКТ и источников информации;
  структурирование знаний (+ЛогПУУД);
  осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме (+ЛогПУУД);
  выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий (+ЛогПУУД);
  
  Общеучебные УУД
  

• 4 слайд

  рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности (+РегУУД +ЛогПУУД);
  смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;
  извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;
  определение основной и второстепенной информации;
  свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей;
  понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
  постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера (+Действия постановки и решения проблем).
  
  

• 5 слайд

  целеполагание
  планирование
  прогнозирование
  контроль
  коррекция
  оценка, самооценка
  саморегуляция
  Регулятивные УУД
  

• 6 слайд

• 7 слайд

• 8 слайд

  Понятия
  

• 9 слайд

  Внутренняя оценка
  Внутренняя оценка
  Оценка учителя
  Оценка ученика
  Состояние
  Диагностика
  Стартовая
  Срез
  Текущая
  Динамика: индивидуальный прогресс
  Тематический
  Промежуточный
  Итоговый
  Самооценка
  Взаимооценка
  Степень обобщенности оценки: дифференцированная, интегрированная
  

• 10 слайд

  Принципы система оценивания
  
  
  
  1.Оценивание является постоянным процессом, естественным образом интегрированным в образовательную практику.
  2.В зависимости от этапа обучения используется диагностическое (стартовое, текущее) и срезовое (тематическое, промежуточное, рубежное, итоговое) оценивание.
  3.Оценивание может быть только критериальным. Основными критериями оценивания выступают ожидаемые результаты, соответствующие учебным целям.
  4.Оцениваться могут только результаты деятельности ученика, но не его личные качества.
  

• 11 слайд

  Критерии оценивания и алгоритм выставления оценки заранее известны и педагогам, и учащимся, и родителям. Они могут вырабатываться совместно.
  Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке.
  
  

• 12 слайд

  Заявка на оценку – это компонент урока , отражающий все операции учебного труда с учётом форм организации работы учащихся и указывающий соответствие каждой оценки определенному количеству отметок.
  

• 13 слайд

  «5»- Б:100*85 и более
  
  «4»- Б:100*67 до Б:100*84
  
  «3»- Б:100*50 до Б:100*66
  Расчёт заявки на оценку
  

• 14 слайд

  В классе
  до 15 чел. +3б.
  
  от 15-24чел. +2б.
  
  от 25чел. и более + 1б.
  
  Прибавить
  

• 15 слайд

  Рассчитать заявку на оценку, если
  Зад. №1-6б.
  Зад. №2-4б.
  Зад. №3-8б.
  Количество уч-ся- 18 человек.
  
  Задание
  

• 16 слайд

  6+4+8=18+2=20б.
  «5»- 20:100*85 = 17б.
  
  «4»- 20:100*67=14б.
  
  «3»- 20:100*50 = 10б.
  
  

• 17 слайд

  
  «5»- 17б.
  «4»-13-16б.
  «3»-10-12б.
  Оформление заявки на оценку
  

• 18 слайд

  Вопрос –понятия, суждения – 1б.
  Ответ –понятия, суждения – 2б.
  Сравнение, возражение, версия, анализ текста – 1-3б.
  Умозаключение- 3б.
  Дополнение1-2б.
  Выступление от группы-1-6б.
  Поощрительные (активность, оригинальность, аккуратность и т.д.)-1-3б.
  
  
  Критерии
  

• 19 слайд

  1.Прочитав текст, ответить на вопросы-понятия по теме «Реформация» (или составить карт.1).
  2. Составить конспект параграфа (текста) в виде карточки №2 (вопрос-суждение).
  3. Прочитав параграф, сравнить реформы Петра |I и реформы Александра 2, выявив их общие и особенные признаки, сформулировать суждения по карточке №3.
  4. Найти в тексте противоречие, отражающее главную мысль автора, и сформулировать его, используя ключевые слова из карточки №4.
  5. Подвести понятия темы под философские категории: общее – особенное – единичное, единство –многообразие, качество – количество (карт. №5).
  
  Пример заданий
  

• 20 слайд

  Контрольный лист
  

• 21 слайд

  Экран активности
  

• 22 слайд

  1.Составить задания по тексту, используя дидактический инструментарий познания, разработанный в системе теории и технологии Способа диалектического обучения (карточки 1-4).
  
  2.Оформить заявку на оценку.
  
  Задания слушателям
  

• 23 слайд

  Успехов Вам
  в развитии у учащихся УУД
  и повышении качества
  предметных знаний!