Критериальное
оценивание на уроках русского языка
Критериальное оценивание - это процесс, основанный на сравнении учебных достижений
обучающихся с четко определенными, коллективно выработанными, заранее
известными всем участникам процесса критериями, соответствующими целям и
содержанию образования, способствующими формированию учебно - познавательной
компетентности обучающихся.
Современное критериальное оценивание является
двусоставным: сочетает в себе суммативное и формативное оценивание.
Суммативное или итоговое оценивание (экзамен, итоговый тест, срез и др.)
выявляет результат обученности учащихся за определенный период времени.
Формативное оценивание и преподавание неразделимы.
Формативное оценивание используется - в повседневной практике (ежеурочно,
ежедневно). При данном виде оценивания обязательно должна осуществляться
обратная связь, обеспечивающая прогресс в обучении.
Формативное оценивание помогает учителю отслеживать успеваемость в
классе. Оно несет в себе формирующую, стимулирующую и мотивирующую функции.
Так как критериальный подход к оцениванию должен решать проблему объективного
оценивания учащихся и стимулировать их для достижения более высокого
результата, то круг проблем в порядке их значимости может выглядеть следующим
образом.
·
Оценка образовательных достижений учащихся становится открытой,
более объективной, прозрачной;
·
Способствует установлению доброжелательных отношений между
участниками образовательного процесса;
·
Появляется возможность рефлексии деятельности ученика;
·
Ученик осмысливает результаты своей деятельности;
·
Позволяет выделить отдельные элементы работы и оценивать их
поэлементно.
·
Позволяет повысить уровень обученности и качество знаний
учащихся.
Критерии оценивания разрабатываются с
учетом требований стандарта по учебному предмету, методических рекомендаций.
Критерии не являются абсолютными, оценка сходных видов деятельности меняется с
учетом возраста обучающихся.
В начале учебного
года на первых уроках учитель и обучающиеся обговариваются общие критерии, по
которым будет оцениваться работа в учебном году, а именно: ведение тетради,
выполнение докладов и рефератов, качественное выполнение контрольных работ. В
начале изучения каждой темы обучающимся сообщается, когда и в какой форме
(тест, сочинение, диктант) будет проводиться контрольная работа по пройденному
материалу, по каким критериям она будет оцениваться. В
связи с этим вся педагогическая деятельность учителя должна быть направлена на
создание условий для личностного самоопределения подростка в учебном материале.
Основным предметом контроля и оценки педагога должен быть еще один способ
работы учащихся с тематическими оценочными листами. Приведем варианты
использования оценивания на уроках:
1) Индивидуальные листы
самооценивания.
2) Листы
взаимооценивания.
3) Листы оценивания
группы.
4) Создание
экспертной-оценочной комиссии.
Цель оценочных листов - выделение основных
умений, формируемых в конкретной теме, и способов проверки уровня их
сформированности самими учениками. Стоит
отметить, что оценочный лист — довольно оперативная форма контроля,
позволяющая получить информацию о знаниях и умениях школьника
в виде таблицы, к которой заранее сформированы критерии. По отношению
к ученику оценочный лист играет еще и мотивирующую роль, так как,
глядя в него и используя критерии оценивания, ученик может сделать
вывод об уровне своих знаний на уроке, в контрольной работе, по окончанию
изучения темы.
После написания работы, взаимо- или
самопроверки обучающийся видит свои ошибки и типы орфограмм,
с которыми ему предстоит поработать. Через некоторое время, данное на
подготовку, работа может быть проведена повторно, результаты проанализированы.
Анализ результатов позволяет учителю определить уровень усвоения материала
каждым обучающимся и автоматически спланировать работу с ним,
а накопленная информация является основанием для рационального
планирования процесса повторения учебного материала. Для обучающихся оценочный лист
является стимулом самообразования, так как позволяет видеть им изучаемую тему
через свои действия и самостоятельно организовывать учебно-познавательную
в соответствии со своими возможностями. Если оценочный лист использовать
как средство проверки качества знаний за четверть (при выполнении четвертной
контрольной работы), учитель сможет сделать вывод
о подтверждении\неподтверждении оценок обучающихся, предполагаемых для
выставления в журнал, как итоговых.
Таким образом, повышение качества
образовательного процесса тесным образом связано с повышением качества знаний и
успеваемости учащихся, без формирования положительной мотивации учащихся это
решить невозможно. Использовав в полном объеме факторы, влияющие положительно
на процесс мотивации обучающихся можно добиться успеха. Критериальное
оценивание способствует снижению тревожности ученика, формированию
положительной мотивации. То обстоятельство, что оценки, получаемые за
промежуточную работу, не выставляются в журнал, превращает эту работу в
осмысленную деятельность по наращиванию своих знаний. Учитель превращается из
сурового судьи в заинтересованного помощника и консультанта. Между учителем и
учеником исчезает зона конфликта, оценивание превращается в совместную работу
по критериям, принятым обеими сторонами.
Обобщение изученного по теме "Имя
существительное", 6 класс
ОЦЕНОЧНЫЙ
ЛИСТ______________________________
1.
Распределите
существительные в соответствии с их значением.
Краснота, бегство, ливень, нежность,
прыжок, смелость, туман, мороз, обход, белизна, отдых, весна.
|
Явления действительности
|
Признак как предмет
|
Действие как предмет
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2.
Объяснительный диктант (лишнюю букву зачеркнуть).
В (Р/р)омане (П/п)ушкина “(Д/д)убровский”,
(Т/т)еплоход “(А/а)лександр (П/п)ушкин”, живём на (В/в)олге, купили
“(В/в)олгу”, птица (О/о)рёл, (Г/г)ород (О/о)рёл, (Г/г)азета
“(П/п)арус”, (П/п)рограмма “(В/в)ремя”.
3.
Падежные
окончания существительных. Вставьте и выделите окончания.
|
И.п.
|
Лисиц___
|
Девочк___
|
Рассвет___
|
Урок___
|
|
Р.п.
|
Лисиц___
|
Девочк___
|
Рассвет___
|
Урок___
|
|
Д.п.
|
Лисиц___
|
Девочк___
|
Рассвет___
|
Урок___
|
|
В.п
|
Лисиц___
|
Девочк___
|
Рассвет___
|
Урок___
|
|
Т.п
|
Лисиц___
|
Девочк___
|
Рассвет___
|
Урок___
|
|
П.п
|
Лисиц___
|
Девочк___
|
(о)
рассвет___
|
(об)
урок___
|
4. Буквенный диктант.
5.
Вставьте суффикс –чик (-щик) у существительных и обозначьте условие его выбора.
Свар_____,
воз_____, лёт____, компьютер____, автопогруз____, съём____, прокат____,
прицеп____, разнос____, перебеж_____, танцов____.
6.
Вставьте пропущенные буквы. Обозначьте условие выбора данной орфограммы.
Сыноч__к -
__________________
Мяч__к
- ____________________
Кусоч__к
-___________________
Кирпич__к
- _________________
Василёч__к
- _________________
Ключ__к
- ____________________
7.
Обозначьте условие выбора букв О и Е в суффиксах имен существительных.
Друж__к, петуш__к, червяч__к, ореш__к, луж__к,
кусоч__к, зайч__нок,
человеч__к, суч__к, мыш__нок, точ__чка, горош__к,
пирож__к.
Дата_____________
Оценка ________
Учитель / /
Обобщение изученного по теме "Имя
существительное", 6 класс
ОЦЕНОЧНЫЙ
ЛИСТ______________________________
|
№
|
Критерии
|
Возможные
баллы
|
До к/р
|
После
к/р
|
Оценка
учителя
|
|
1
|
Умею
распределять существительные в соответствии их значением
|
0-1
|
|
|
|
|
2
|
Умею
зачеркнуть лишнюю букву в диктанте
|
0-2
|
|
|
|
|
3
|
Умею
вставлять окончания в скществительном
|
0-2
|
|
|
|
|
4
|
Умею
выполнять буквенный диктант
|
0-2
|
|
|
|
|
5
|
Умею вставьте
суффикс –чик (-щик) у существительных и обозначьте условие его выбора.
|
0-2
|
|
|
|
|
6
|
Умею
вставьте
пропущенные буквы, обозначьте условие выбора данной орфограммы.
|
0-2
|
|
|
|
|
7
|
Умею
обозначьте
условие выбора букв О и Е в суффиксах имен существительных.
|
0-1
|
|
|
|
|
8
|
итого
|
12
|
|
|
|
Система
балльного оценивания:
«0»
- «1»
«0»
- нет
«1»
- знаю все правила, умею выполнять задания, понимаю прочитанное
«0»
- «2»
«0»
- нет, не сделано
«1»
- не в полном объеме, частично, с помощью (1-2 ошибки)
«2»
- да, сделано (без ошибок)
Уровни
выполнения работы:
|
Оценка
|
«5»
|
«4»
|
«3»
|
«2»
|
«1»
|
|
уровень
|
высокий
|
пониженный
|
базовый
|
низкий
|
Ниже
низкого
|
|
баллов
|
95-100%
|
75-94%
|
50-74%
|
30-49%
|
Менее
30%
|
|
|
11-12
|
9-10
|
6-8
|
2-5
|
0-1
|
Оценочный
лист по теме «Правописание слов с чередующимися гласными а-о
в корне», 6 класс:
Фамилия,
имя _____________________ Класс _________
1.В каком слове пропущена буква А?
1) прик..снуться
2) заг..рающий
3) выр..щенный
4) предпол…жить
2. В каком слове пропущена буква О?
1)з….рница
2) произр…стать
3) заг…релый
4) предпол…гать
3. В каком слове пропущена буква А?
1) уг..р
2)несг…раемый
3) водор…сли
4) пог…релец
4 В каком слове пропущена буква А?
1) выр…стить
2) р…сток
3) пор…сль
4) зар…сли
5 В каком слове пропущена буква И?
1) выт…реть
2) заб…ру
3) ум…реть
4) прот…рать
6 В каком слове пропущена буква Е?
1) переб…ру
2) заст…лать
3) изб…рать
4) бл…стать
7 В каком ряду пропущена одна и та же буква?
1) возл…гать, предл…жить, зар…сли
2) уб..рать, выт…рать, ум…реть
3) прик…снусь, выл…жу, пор..сль
4) отр…сту, выр…сли, заг…р
8 В каком ряду во всех словах пропущена чередующаяся
гласная в корне?
1) выт…рать, расст…лать(постель), разб..раться
2) ос…длать, выл…нять(от стирки), под…ржать
3) оч…ровательный, усм…ривший, г…роический
4) изб…гать, разн…мать, уб…рать
9. В каком ряду во всех словах пропущена чередующаяся
гласная в корне?
1) разг…релся, изл..гаешь, ур…вень.
2) р…стительный, пор.сль, заст…лать
3) соб…раться,разв…вается, к…мпьютер
4) см…рение, прк…сновение,г…ризонт
10. В каком ряду во всех словах пропущена чередующаяся
гласная в корне?
1) оз…рён, к…снуться, предл…гаешь
2) дириж…р, беч….вка, ж…рдочка
3) трущ…ба,туш…нка,ж…луди
4) ус…ный,хлес…нуть.ровес…ник
Оценочный
лист по теме «Правописание слов с чередующимися гласными а-о
в корне», 6 класс:
Фамилия,
имя _____________________ Класс _________
|
№
|
Критерии
|
Возможные
баллы
|
До к/р
|
После
к/р
|
Оценка
учителя
|
|
1
|
Умею
определять, в каком слове пропущена буква.
|
0-1
|
|
|
|
|
2
|
Знаю, в каком слове пропущена буква О.
|
0-1
|
|
|
|
|
3
|
Знаю, в каком слове пропущена буква А.
|
0-1
|
|
|
|
|
4
|
Знаю, в каком слове пропущена буква А.
|
0-1
|
|
|
|
|
5
|
Знаю, в каком слове пропущена буква И.
|
0-1
|
|
|
|
|
6
|
Знаю, каком слове пропущена буква Е.
|
0-1
|
|
|
|
|
7
|
Умею
находить, в каком ряду пропущена одна и та же буква.
|
0-1
|
|
|
|
|
8
|
Умею
определять, в каком ряду во всех словах пропущена чередующаяся гласная в
корне.
|
0-1
|
|
|
|
|
9
|
Знаю, в
каком ряду во всех словах пропущена чередующаяся гласная в корне.
|
0-1
|
|
|
|
|
10
|
Умею определять, в каком ряду во всех словах пропущена
чередующаяся гласная в корне.
|
0-1
|
|
|
|
|
|
Итого
|
10
|
|
|
|
Система
балльного оценивания:
«0»
-«1»
«0»
- нет
«1»-
знаю все правила, умею выполнять задания, понимаю прочитанное
Уровни
выполнения работы:
|
Оценка
|
«5»
|
«4»
|
«3»
|
«2»
|
«1»
|
|
уровень
|
высокий
|
пониженный
|
базовый
|
низкий
|
Ниже
низкого
|
|
баллов
|
95-100%
|
75-94%
|
50-74%
|
30-49%
|
Менее
30%
|
|
|
9-10
|
7-8
|
6
|
2-5
|
0-1
|
Оценочный
лист к тесту контрольной работы по русскому языку по теме «Синтаксис» в 6
классе
Фамилия,
имя _________________ класс
|
№
|
Критерии
|
Возможные
баллы
|
До к/р
|
После
к/р
|
Оценка
учителя
|
|
1
|
Умею
озаглавливать текст
|
0-1
|
|
|
|
|
2
|
Умею
вставлять пропущенные буквы
|
0-2
|
|
|
|
|
3
|
Умею
раскрывать скобки
|
0-2
|
|
|
|
|
4
|
Умею
расставлять знаки препинания
|
0-2
|
|
|
|
|
5
|
Умею
находить предложения с однородными членами, подчеркивать их и составлять
схемы
|
0-2
|
|
|
|
|
6
|
Умею
выполнять синтаксический разбор предложения
|
0-2
|
|
|
|
|
7
|
Умею
находить словосочетания и указывать главное слово
|
0-1
|
|
|
|
|
8
|
итого
|
12
|
|
|
|
Система
балльного оценивания:
«0»
- «1»
«0»
- нет
«1»
- знаю все правила, умею выполнять задания, понимаю прочитанное
«0»
- «2»
«0»
- нет, не сделано
«1»
- не в полном объеме, частично, с помощью (1-2 ошибки)
«2»
- да, сделано (без ошибок)
Уровни
выполнения работы:
|
Оценка
|
«5»
|
«4»
|
«3»
|
«2»
|
«1»
|
|
уровень
|
высокий
|
пониженный
|
базовый
|
низкий
|
Ниже
низкого
|
|
баллов
|
95-100%
|
75-94%
|
50-74%
|
30-49%
|
Менее
30%
|
|
|
11-12
|
9-10
|
6-8
|
2-5
|
0-1
|
|
Личный
вклад в работу группы
|
|
|
Лист
самооценки ученика (цы) ____ класса
________________________________________
|
Критерии
|
Мои
комментарии
|
Оценка
(1-5 баллов)
|
|
Готовность
к уроку
|
|
|
|
Активность
на уроке
|
|
|
|
Личный
вклад в работу группы
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.