Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Директору, завучу / Другие методич. материалы / Критерии и показатели эффективности профильного образовательного процесса

Критерии и показатели эффективности профильного образовательного процесса


  • Директору, завучу

Поделитесь материалом с коллегами:

Критерии и показатели эффективности профильного образовательного процесса


Омарова В.К.


Программа мониторинга эффективности профильного образовательного процесса учитывает требования процессного и системно-личностного подхода и включает основные критерии, взаимосвязанная последовательность которых позволяет, с одной стороны, учесть все необходимые средства и условия, а, с другой стороны, вносить научно обоснованные коррективы в образовательный процесс.

А. Организационно-процессуальные характеристики

Критерий I. Стимулирующе-мотивационный

1. Показатели эффективности:

  • организация предпрофильного пространства;

  • субъектность ученика в планирование своей учебной деятельности;

  • вариативность выбора и возможность реализации индивидуальной образовательной траектории.

2. Измерители (индикаторы):

  • процент охваченных детей профессиональным просвещением, профессиональной диагностикой, профессиональным консультированием;

  • процент учащихся, определившихся в выборе профиля обучения;

  • психолого-педагогическое сопровождение предпрофильной и профильной подготовки;

  • удовлетворенность учащихся и родителей организацией профильного обучения;

  • процент детей, занимающихся по индивидуальной образовательной траектории.

3. Методы сбора и обработки информации:

  • анкетирование учащихся и родителей;

  • анализ документации.

Критерий II. Целевой

1. Показатели эффективности:

  • овладение государственным общеобязательным стандартом образования (ГОСО) на базовом уровне;

  • сформированность интереса к учебной деятельности (1-4 классы);

  • создание условий для развития соответствующих склонностей и способностей (5-7-й классы);

  • создание и эффективность условий для выбора учащимися профиля обучения (8-9 классы);

  • создание и эффективность условий для профессионального самоопределения учащихся (10/11-11/12 классы).

2. Измерители (индикаторы):

  • процент учащихся, овладевших ГОСО на базовом и продвинутом уровнях;

  • процент учащихся, проявляющих интерес к учебной деятельности; наличие курсов по выбору в соответствии с запросами учащихся;

  • доля выпускников 9-х классов, продолживших обучение в профильных классах и колледжах;

  • количество профилей/процент охвата учащихся 10-11 классов;

  • соответствие послешкольного образования или трудоустройства выбранному профилю.

3. Методы сбора и обработки информации:

  • контрольные «срезы»;

  • диагностика сформированности познавательного интереса;

  • психолого-диагностический скрининг пятиклассников на уровень адаптированности (тревожность, комфортность) и мотивацию обучения;

  • анализ рабочих учебных программ;

  • анкетирование учащихся; анализ статистических данных.

Критерий III. Содержательный

1. Показатели эффективности:

  • вариативность содержания образования на базовом и профильном уровнях с учетом дифференцированных склонностей и возможностей школьников;

  • интеграция учебных дисциплин: профильных и непрофильных;

  • обеспечение преемственности в содержании предпрофильной подготовки и профильного обучения;

  • соблюдение принципа избыточности предоставляемых для освоения спецкурсов и элективов, формирующих профиль;

  • использование воспитательного потенциала профильного обучения.

2. Измерители (индикаторы):

  • количество профилей и программ обучения по выбору;

  • количество вариативных профориентационных, межпредметных и предметных программ – из них авторских, экспериментальных, скорректированных;

  • качество программ курсов по выбору; количество курсов по выбору, предлагаемых обучающимся (не менее 3/1);

  • количество мероприятий по профориентации; темп роста числа детей, вовлеченных в систему внеурочной деятельности (общий процент охвата).

3. Методы сбора и обработки информации: анализ учебно-методического сопровождения; анализ планов воспитательной работы по профориентации; анкетирование учащихся.

Критерий IV. Операционно-деятельностный

1. Показатели эффективности:

  • использование современных технологий; использование возможностей информационных технологий;

  • кооперации усилий различных образовательных систем для реализации задач профильного обучения;

  • сетевая организация профильного обучения.

2. Измерители (индикаторы):

  • эффективность уроков по профильным предметам, курсов по выбору;

  • динамика роста педагогов, внедряющих новые подходы в организации учебно-воспитательного процесса (процент от общего числа педагогов школы);

  • увеличение числа педагогов, владеющих информационно-коммуникативными компетенциями (процент от общего числа педагогов школы);

  • процент охвата школьников совместными со средними специальными и высшими профессиональными учебными заведениями программами дополнительного образования;

  • число обучающихся, охваченных сетевыми и дистанционными моделями профильного образования (общий процент охвата).

3. Методы сбора и обработки информации:

  • анализ и самоанализ уроков;

  • анкетирование, опросы педагогов;

  • анализ совместных договоров;

  • анализ статистических данных.

Критерий V. Контрольно-рефлексивный

1. Показатели эффективности:

  • использование нетрадиционных форм оценивания результатов обучения;

  • развитие самоконтроля и самокоррекции учащихся и педагогов.

2. Измерители (индикаторы):

  • использование критериальной, рейтинговой системы оценивания, системы «портфолио»;

  • доля обучающихся, использующих технологию портфолио для прохождения конкурсного отбора при поступлении в профильный класс;

  • наличие контрольно-измерительных материалов;

  • успеваемость и качество успеваемости по предпрофильным и профильным дисциплинам.

3. Методы сбора и обработки информации:

  • анализ контрольно-измерительных материалов (КИМ);

  • анализ материалов конкурсного отбора; контрольные «срезы».

Б. Управление качеством профильного обучения

Критерий I. Изменения в организационной структуре управления

1. Показатели эффективности: разработка механизмов модели профильного обучения.

2. Измерители (индикаторы): наличие нормативной базы, в том числе, локальных актов, должностных инструкций, протоколов заседаний школьных органов управления и попечительского совета школы.

3. Методы сбора и обработки информации: анализ школьной документации.

Критерий II. Кадровое обеспечение

1. Показатели эффективности:

  • специальная подготовка педагогов и административно-управленческого аппарата к реализации предпрофильного и профильного обучения;

  • привлечение педагогов начального, среднего и высшего профессионального образования к преподаванию курсов по выбору;

  • разработка системы стимулирования качества работы педагогов в условиях профильного обучения;

  • организация профессиональных сообществ.

2. Измерители (индикаторы):

  • количество лиц, прошедших переподготовку по вопросам профильного и предпрофильного обучения;

  • количество педагогов начального, среднего и высшего профессионального образования, привлечённых к преподаванию курсов по выбору;

  • наличие действующей системы стимулирования учителей за качество и результаты образовательной деятельности;

  • наличие и деятельность сетевого сообщества.

3. Методы сбора и обработки информации:

  • анализ статистических данных;

  • анкетирование;

  • анализ локальных актов.

Критерий III. Ресурсное обеспечение профильного обучения

1. Показатели эффективности:

  • материально-техническое обеспечение;

  • использование материально-технических ресурсов учреждений начального, среднего и высшего профессионального образования;

  • транспортное обеспечение движения профильных потоков силами отрасли.

2. Измерители (индикаторы):

  • динамика обновления мультимедийной техники;

  • наличие кабинетов новой модификации;

  • обеспеченность методической и учебной литературой;

  • проведение занятий по профильным курсам на базе организаций социальных партнёров;

  • обеспеченность подвоза детей (по необходимости).

3. Методы сбора и обработки информации:

  • анализ ресурсов.

В. Субъектно-результативные показатели

Критерий I. Мотивационно-ценностный субъектный опыт

1. Показатели эффективности:

  • сформированность профессионального самоопределения.

2. Измерители (индикаторы):

  • уровень мотивации (9 класс) и профессионального самоопределения старшеклассников (11 класс).

3. Методы сбора и обработки информации:

  • методики изучения мотивации и самоопределения.

Критерий II. Мотивационно-ценностный когнитивный субъектный опыт

1. Показатели эффективности:

  • знания о своих индивидуальных особенностях;

  • наличие представлений о мире профессий и их особенностях;

  • наличие представлений о потребностях рынка труда в регионе.

2. Измерители (индикаторы):

  • процент информированных учащихся;

  • уровень конкурентоспособности личности.

3. Методы сбора и обработки информации:

  • анкетирование учащихся,

  • методика «Оценка уровня конкурентоспособности личности».

Критерий III. Операционально-деятельностный субъектный опыт

1. Показатели эффективности:

  • владение методами конструирования личного плана профессионального развития.

2. Измерители (индикаторы):

  • сформированность компетенции самоменеджмента.

3. Методы сбора и обработки информации:

  • анкетирование педагогов и учащихся.

Критерий IV. Оценочно-рефлексивный субъективный опыт

1. Показатели эффективности:

  • адекватная самооценка;

  • способность к прогнозированию развития своих потребностей и возможностей.

2. Измерители (индикаторы):

  • уровень субъективного контроля (УСК).

3. Методы сбора и обработки информации:

  • тестирование,

  • методика УСК ДЖ. Роттера (Адаптация Е.Ф.Бажина, С.А.Голынкиной, А М.Эткинда).

Критерий V. Сохранность здоровья

1. Показатели эффективности:

  • уровень соматического здоровья школьников.

2. Измерители (индикаторы):

  • динамика сохранности здоровья детей по ступеням обучения;

  • процент детей с различным уровнем тревожности.

3. Методы сбора и обработки информации:

  • медосмотры;

  • тест тревожности Ч.Д. Спилбергера и Ю.Л.Ханина;

  • тест школьной тревожности Филипса.




Автор
Дата добавления 07.02.2016
Раздел Директору, завучу
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров499
Номер материала ДВ-424658
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх