Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Критерии и показатели эффективности современного урока

Критерии и показатели эффективности современного урока

  • Начальные классы

Название документа Критерии и показатели эффективности современного урока. (1).docx

Поделитесь материалом с коллегами:


ГБОУ ДПО Свердловской области «Институт развития образования»












Выпускная работа


слушателей дополнительной профессиональной программы

«Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования: идеология, содержание, технология ведения».

Тема

«Урок как основная форма реализации требований ФГОС к результату освоения основной образовательной программы».






Выполнили:

Дёмина Надежда Иосифовна

Сарафанова Наталья Викторовна,

Учителя филиала МКОУ «Шалинская СОШ № 45» - «Илимская ООШ»

Шалинского городского округа

Проверил:







Екатеринбург

2013


Тема итоговой работы: Критерии и показатели эффективности современного урока.

Пояснительная записка

Современная жизнь предъявляет сегодня человеку жёсткие требования – это высокое качество образования, коммуникабельность, целеустремлённость, креативность, качества Лидера, а самое главное – умение ориентироваться в большом потоке информации.Подготовка учеников к жизни закладывается в школе, поэтому требования к образованию сегодня меняют свои приоритеты: знаниевая составляющая уступает место развивающей.Меняются цели и содержание образования, появляются новые средства и технологии обучения, но при всём многообразии – урок остаётся  главной формой организации учебного процесса. И для того, чтобы реализовать требования, предъявляемые Стандартами второго поколения, урок долженстать новым, современным, эффективным!

Под эффективностью понимают полезность для развития каждого ребёнка.

Целеполагание урока:

Цель должна быть посильной, диагностичной (проверяемой в измеряемых показателях), адекватной ресурсам и соотнесённой с возрастными и психологическими особенностями учеников.Ученику эта цель может не сообщаться, но создаются условия, при которых ученик сам выводит цель урока и формулирует тему.

В качестве примера предлагаем фрагмент своего урока:


Постановка цели.

Цель: Создание ситуации понимания необходимости новых знаний для решения учебных задач.

- Жили-были два братца близнеца Тся и Ться. Они были так похожи, что ребята их путали. А вы не знаете почему?

(слайд № 2)


- И вот, что из этого вышло

(слайд № 3)


- К чему привела невнимательность ребят?


- Кто из вас догадался о чём пойдёт речь на уроке? Сформулируйте тему урока.


- На какой вопрос мы должны дать ответ?



- Произносятся одинаково, а пишутся по- разному.






- Дети читают предложения на слайде № 3


- Нет связи слов в предложении.






- Написание ТСЯ и ТЬСЯ в глаголах.

- Почему в одних глаголах нужен Ь, а в других нет?

Регулятивные:Понимать и принимать смысл

поставленной задачи, планировать учебную работу, контролировать и оценивать её результат,

формулировать новую учебную задачу.

Коммуникативные:

Вступают в учебный диалог, овладевают диалогической формой речи в соответствии с нормами родного языка.

Познавательные:

Логические действия и (анализируют, устанавливают причинно-следственные связи, делают вывод).



Мотивация и интерес:

Без мотива любая деятельность, в том числе учебная, никогда не будет эффективной. Только благодаря мотиву у человека появляется желание активно работать и  овладевать знаниями, поэтому приступая к написанию плана урока, следует позаботиться о создании у учеников мотивации к познанию, к учебной работе.В роли мотивов может выступать интерес, влечение, эмоции, долг, возможность общения, получение признания.

Фрагменты заданий:

А) - Жили-были два братца близнеца Тся и Ться. Они были так похожи, что ребята их путали. А вы не знаете почему?(в роли мотива выступает интерес)


Б) - Проанализируйте, обсудите в парах, почему в глаголах первого столбика есть Ь, а в глаголах второго нет? (возможность общения)


В) Задаёт домашнее задание:

- Составить 5 правил поведения в коллективе, используя глаголы на ТЬСЯ и ТСЯ.

- Лучшая работа станет ориентиром взаимоотношений в нашем коллективе и будет помещена в отрядный уголок (возможность получения признания)

Активность ученика на уроке:

Ребенок не может развиваться при пассивном восприятии учебного материала. Именно собственное действие может стать основой формирования в будущем его самостоятельности. Значит, задача состоит в организации  условий, побуждающих к  действию учащихся. Фронтальный опрос не даёт возможности включить в деятельность всех  учащихся, поэтому  на современном урокеучитель организует индивидуальную и групповую виды деятельности. Чтобы включить учащихся в активную мыслительную деятельность, необходимо учить самостоятельно, находить нужную информацию не только в учебнике, но и в других источниках; самостоятельно перерабатывать содержание материала с записью основных положений в виде схем, кластеров; выдвигать гипотезы, участвовать в диалоге.

Фрагмент задания:

А) - Кто из вас догадался, о чём пойдёт речь на уроке? Сформулируйте тему урока.

- На какой вопрос мы должны дать ответ?

- Сформулируйте правило, которым мы будем пользоваться при написании глаголов на ТСЯ и ТЬСЯ.(участие в диалоге, выдвижение предположений)


Б) - Проанализируйте, обсудите в парах, почему в глаголах первого столбика есть Ь, а в глаголах второго нет?(работа в парах)

В) - Составить кластер по теме «Правописания - ТСЯ -ТЬСЯ» (самостоятельно перерабатывают содержание материала)

Г) Творческое задание, работа в парах:

- Составить из слов предложение.

(парам выдаются конверты со словами, где один глагол лишний на ТСЯ или ТЬСЯ)*радостно друзья встречаться встречаются разлуки после


- Отредактируйте

составленное предложение, используя «лишний» глагол и запишите его в тетрадь.


Д) - Объясните лексическое значение слова гончар.

2 ученика ищут значение слова в словаре (находят нужную информацию в других источниках)


Характер учебных заданий:

Новым смыслом урока является   решение проблем самими школьниками в процессе урока через самостоятельную  познавательную деятельность. Проблемный характер урока  с уверенностью можно рассматривать как уход от репродуктивного подхода на занятии. Чем, больше самостоятельной деятельности на уроке, тем лучше, т.к. учащиеся приобретают умения  решения проблем, информационную компетентность  при работе с текстом.Современный урок отличается использованием деятельностных методов и приемов обучения таких, как проблемное изложение материала, учебная дискуссия, диалог, видеообсуждение, деловые и ролевые игры, открытые вопросы, мозговой штурм.

В предложенном нами проекте урока имеют место: проблемное изложение материала, учебный диалог, элементы игровых технологий, что позволяет реализовать системно-деятельностный подход.

Технологии преподавания, приемы, методы:

Развитию УУД  на уроке способствует применение  современных педагогических технологий:  технология критического мышления, проектная деятельность, исследовательская работа,  дискуссионная технология, коллективная и индивидуальная мыслительную деятельность. Эффективность урока зависит от оптимального соотношения выбранных приёмов и методов (наглядных, словестных, практических).


В зависимости от цели, специфики учебного материала, предмета, роли урока в получении результата, возраста учащихся нами были выбраны следующие методы: словесные (учебный диалог), наглядные (использование ИКТ, демонстрация), практические.


Психологический климат урока:


Одним из условий является благоприятный психологический настрой учителя и как следствие благоприятный психологический климат урока.В центре внимания на современном уроке находится ученик, его личность, происходит очеловечивание процесса обучения, создается условия для развития интересов и стремлений учащихся, стимулируется реализации их потребностей и мотивов, вовлечения в творческий учебный труд, который приносил бы учащимся радость от осознания достигнутого, уважение к личному достоинству и обучающих, и обучаемых.












  1. Предмет: Русский язык

  2. Класс: 5

  3. Автор УМК: М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос и др. 2011 г

  4. Тема урока: Правописание - ТСЯ – ТЬСЯ в глаголах.

  5. Тип урока: Изучение нового материала.

  6. Цель урока: Организовать деятельность учащихся по изучению и первичному закреплению знаний о правописании – тся и ться в глаголах.

  7. Задачи урока:

Образовательные: получить теоретическое и практическое представление о правописании глаголов, оканчивающихся на – тся – ться.

Развивающие: Развивать практические умения работать с учебником, дополнительными материалами; умения сравнивать и обобщать изучаемые факты и понятия. Развивать языковую компетентность.

Воспитательные: Формировать потребность в необходимости знания правил орфографии в жизненной ситуации.

  1. Планируемые результаты:

Умение связывать учебную цель с мотивом (для чего?);

Сотрудничество со сверстниками и учителем, активность при решении проблем.


Умение самостоятельно ставить цель, выбирать и создавать алгоритм для решения учебных проблем;

Умение контролировать процесс и результат учебной деятельности;

Умение ясно и грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи.

Работать с информацией.

Знание о правописании - тся и – ться в глаголах; применение изученного для решения задач практического характера: грамотного письма.



  1. Методы: проблемное изложение материала; наглядный, словесный, дифференцированный, самостоятельная работа.

  2. Формы: Фронтальная, работа в парах, дифференцированная.

  3. Межпредметные связи: литература

  4. Ресурсы: учебник «Русский язык», тетради учащихся,мультимедийная установка, компьютер, карточки с дидактическими заданиями.

Технологическая карта урока:

Организационный момент:

Цель: Создание условий для возникновения внутренней потребности к деятельности

Приветствует учащихся, создаёт настрой на работу, проверяет готовность к уроку.

Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку.

Регулятивные:волевая саморегуляция;

Личностные:

мотивация учения;

Коммуникативные:

Планирование учебного сотрудничества со сверстниками и учителем.

Актуализация знаний:

Цель: Создать ситуацию успеха путём проверки усвоения учебного материала прошлых уроков.


1. - Повторим написание заглавной и строчной буквы Г.

(Предупреждает возможные ошибки)

2.- Составьте предложения, где все слова начинаются с буквы Г.


3.(слайд № 1)

- Объясните лексическое значение слова гончар.

(2 ученика ищут значение слова в словаре)





- Что объединяет все слова?







- Спишите слова в тетрадь.


- Объясните, где нужен мягкий знак и укажите его роль.







- Какое слово лишнее и почему?

1.Прописывают заглавную и строчную букву Г.



2.Составляют предложения, лучший вариант записывают.



3. Отыскивают значение в толковом словаре.


Ответы детей:

- Все слова на букву Г.

- Правила написания слов с мягким знаком и без него.

Списывают слова в тетрадь.



- Ь на конце сущ. После шипящих; разделительный Ь; В сочетаниях ЧК-НЧ; как показатель мягкости; у глаголов 2-ого лица, ед. числа.

- Слово грубишь, т.к. это глагол, все остальные имена сущ.

Регулятивные:

Понимать и принимать смысл

поставленной задачи, планировать учебную работу, контролировать и оценивать её результат.

Коммуникативные:

выражение своих мыслей; аргументация своего мнения.



Постановка цели.

Цель: Создание ситуации понимания необходимости новых знаний для решения учебных задач.

- Жили-были два братца близнеца Тся и Ться. Они были так похожи, что ребята их путали. А вы не знаете почему?

(слайд № 2)


- И вот, что из этого вышло

(слайд № 3)


- К чему привела невнимательность ребят?


- Кто из вас догадался о чём пойдёт речь на уроке? Сформулируйте тему урока.


- На какой вопрос мы должны дать ответ?



- Произносятся одинаково, а пишутся по- разному.






- Дети читают предложения на слайде № 3


- Нет связи слов в предложении.






- Написание ТСЯ и ТЬСЯ в глаголах.

- Почему в одних глаголах нужен Ь, а в других нет?

Регулятивные:Понимать и принимать смысл

поставленной задачи, планировать учебную работу, контролировать и оценивать её результат,

формулировать новую учебную задачу.

Коммуникативные:

Вступают в учебный диалог, овладевают диалогической формой речи в соответствии с нормами родного языка.

Познавательные:

Логические действия и (анализируют, устанавливают причинно-следственные связи, делают вывод).


Изучение нового материала.

Цель: Создать условия (обеспечить деятельность) учащихся по решению поставленной задачи

(Слайд № 4)

- Проанализируйте, обсудите в парах, почему в глаголах первого столбика есть Ь, а в глаголах второго нет?

*При затруднении учащихся, учитель задаёт подводящие вопросы:

- Что объединяет глаголы 2 столбика?

- Что общего у глаголов 1 столбика?

- По какому признаку мы определяем, что глагол неопределённой формы?


- Сформулируйте правило, которым мы будем пользоваться при написании глаголов на ТСЯ и ТЬСЯ.



- Откройте учебник и прочитайте правило, проверьте, совпадает ли наша формулировка с той, которая в учебнике?

- Что ещё узнали из правила?



- Запомнить новое правило поможет стишок (слайд № 5)


- Учащиеся работают с предложенным материалом. Обсуждают в парах, отвечают на вопросы.















- Надо к глаголу поставить вопрос. Если в вопросе есть Ь, то пишем ТЬСЯ, если нет, то пишем ТСЯ.



- Мы ответили правильно.

- Узнали, на конце глаголов никогда не пишется ЦА.

- Чтение записи на слайде

Личностные:

терпимость и уважение к мнению другого, культура диалога.

Коммуникативные:

поиск и отбор необходимой информации, формулирование выводов, сопоставление результатов с эталоном.

Познавательные:

развитие самостоятельности и познавательной активности, выбор способа решения проблемы. Логические действия и (анализируют, сравнивают, делают вывод).

Регулятивные:

Коррекция промежуточных результатов




Закрепление изученного.

Цель: Создать условия для применения полученных знаний на практике

- Прочитайте басню «Чиж и голубь»

- Какова мораль басни?




Самостоятельная работа по вариантам:

- Выпишите в столбик из первого предложения глаголы:

1-й вариант:

- Образовать от данных глаголов глаголы, оканчивающиеся на ТЬСЯ

2-й вариант:

- Образовать от данных глаголов глаголы, оканчивающиеся на ТСЯ, не меняя число глаголов.

(Слайд №8) Самопроверка:

(Слайд№ 8)


- Какой вопрос ставили для образования нового глагола:

- 1-й в.?

- 2-й в.?


Творческое задание, работа в парах:

- составить из слов предложение.

(парам выдаются конверты со словами, где один глагол лишний на ТСЯ или ТЬСЯ)


*радостно друзья встречаться встречаются разлуки после

(Проверка по слайду № 9)


- Отредактируйте

составленное предложение, используя «лишний» глагол и запишите его в тетрадь.

(Проверка по слайду № 10)


Читают басню.

- Нельзя смеяться над ошибками других и над бедой.

Самостоятельная работа учащихся





















Учащиеся проверяют с/р



- что делать? что сделать – 1-й в.;

что делает? что сделает? 2-й в.









Дети составляют из слов предложение.




Друзья радостно встречаются после разлуки.





- Радостно встречаться после разлуки с друзьями.

Регулятивные:

планировать учебную работу, контролировать и оценивать её результат.

Личностные: Готовность слушать собеседника и вести диалог, уважительное отношение к мнению другого

Коммуникативные: Аргументация своего мнения

Рефлексия (итог урока)

Цель: этапа: осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса

Предлагает закончить устно несколько предложений:

Сегодня на уроке я узнал…

Это мне пригодится для того…

Сегодня для меня самым сложным было…

Работа в паре принесла …

Предлагает оценить работу соседа, придерживаясь этических норм.

Ответы учащихся

Регулятивная:

Контролировать и оценивать свою учебную деятельность и других. Осуществлять рефлексию;

Личностные:Самооценка: адекватное понимания причин успеха или неуспеха в усвоении нового материала. Следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям

Домашнее задание

Задаёт домашнее задание на выбор:

1. - Составить 5 правил поведения в коллективе, используя глаголы на ТЬСЯ и ТСЯ.

- Лучшая работа станет ориентиром взаимоотношений в нашем коллективе и будет помещена в отрядный уголок.

2. Составить кластер по теме «Правописания ТСЯ и ТЬСЯ»


Выбирают Д/З

Фиксируют домашнее задание в дневник

Регулятивные: Способность оценивать свои возможности

Личностные: умение организовать свою деятельность

















Приложение к уроку:

Слайд № 1.

Глуш?, грач?, грозд?я, грубиш?, груст?, гон?чар, гороч?ка.

Слайд № 2

Изображение человечков с именами Тся и Ться

Слайд № 3.

Таня возиться со щенком.

Петя должен учится в пятом классе.

Слайд № 4

Купаться купается

Повертеться повертится

Возиться возится

Умыться умоется

Слайд № 5

Прежде чем глагол писать,

Не забудь вопрос задать.

Если мягкий знак в вопросе,

И в глаголы его вносим.

Слайд № 6

Чем кумушек считать трудит?ся,

Не лучше ль на себя, кума, оборотит?ся?

Слайд № 7.

Чижа захлопнула злодейка-западня:

Бедняжка в ней и рвался, и метался,

А голубь молодой над ним же издевался.

«Не стыдно ль, - говорит, - средь бела дня попался!

Не провели бы так меня:

За это я ручаюсь смело».

Ан, смотришь, тут же сам запутался в силок.

И дело!

Вперёд чужой беде не смейся голубок.

Слайд № 8. 1-й в. 2-й в.

Захлопнула захлопнуться захлопнется

Рвался рваться рвётся

Метался метаться мечется

Издевался издеваться издевается



Слайд № 9

Друзья радостно встречаются после разлуки.

Слайд № 10

Радостно встречаться после разлуки с друзьями.

Автор
Дата добавления 25.09.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров23
Номер материала ДБ-211809
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх