Критерии
и показатели оценки сформированности результата технологии «Реальная
информатика».
Ожидаемые
результаты при использовании технологии:
- обучающийся
умеет решать жизненные проблемы с помощью предметных знаний,
- повышается
самооценка обучающихся
- обучающийся
ориентируются в проблемах науки информатики
- повышается
уровень предметных знаний
Сформированность
таких качеств как, - обучающийся умеет решать жизненные проблемы с помощью
предметных знаний, - обучающийся ориентируются в проблемах науки информатики
- повышается уровень предметных знаний, осуществляется через индивидуальное
решение кейса. Каждый ребенок решает кейс по предмету, ответ оформляет в виде
проекта. (Приложение 1).
Оценка повышения самооценки
обучающихся осуществляется через результаты тестирования по опроснику
Казанцевой Г.Н. (Приложение 2)
Критериально-уровневые
показатели оценки
эффективности
технологии:
1. Содержание обучения
Качественные
показатели:
· целостность отражения в содержании обучения задач образования,
воспитания и развития;
· структурное соответствие содержания обучения принятой
психолого-педагогической концепции усвоения;
· отражение в содержании обучения современного уровня развития науки,
техники и производства;
Количественные
показатели:
· содержательность учебного материала;
· усвоенность учебного материала обучающимися,
2. Методика обучения
Качественные показатели:
· адекватность методов целям и содержанию учебного материала;
· функциональное соответствие методов дидактическим задачам, содержанию
· многообразие использования методов и вариативность реализуемых приемов
обучения;
· комплексность применения;
Количественные показатели:
· сменяемость и многообразие форм обучения и вариативность их видов;
· сочетания коллективной и индивидуальной форм деятельности обучающихся.
3. Качественная и количественная оценка знаний обучающихся:
·
увеличение объема знаний, умений, навыков у
учащихся;
·
углубление и упрочение знаний, новый уровень
обученности;
·
новый уровень познавательных потребностей учения;
·
новый уровень сформированности познавательной
самостоятельности и творческих способностей.
I уровень (узнавание) - обучающийся показывает
формальное знакомство с объектом или процессом изучения, с их внешними,
поверхностными характеристиками;
II уровень (репродуцирование) - обучающийся дать
определение понятия, пересказать учебный материал;
III уровень (продуктивной
деятельности) - обучающийся описывает объект, решает задачи, вскрывая
причинно-следственные связи, умеет связать изучаемый материал с практикой, с
жизнью;
IV уровень (трансформации) - обучающийся способен путем
целенаправленного избирательного применения соответствующих знаний в ходе
решения творческих задач вырабатывать новые приемы и способы их решения.
Приложение 1.
Критерии
оценки решения кейса
Оценка
|
Критерии оценивания
|
Оценка 5 (Отлично)
|
Ø изложение материала логично,
грамотно, без ошибок;
Ø свободное владение
профессиональной терминологией;
Ø умение высказывать и обосновать
свои суждения;
Ø дает четкий, полный, правильный
ответ на теоретические вопросы;
Ø организует связь теории с
практикой.
|
Оценка 4
(Хорошо)
|
Ø грамотно излагает материал;
ориентируется в материале, владеет профессиональной терминологией, осознанно
применяет теоретические знания для решения кейса, но содержание и форма
ответа имеют отдельные неточности;
Ø ответ правильный, полный, с
незначительными неточностями или недостаточно полный.
|
Оценка 3 (Удовлетворительно)
|
Ø излагает материал неполно,
непоследовательно, допускает неточности в определении понятий, в применении
знаний для решения кейса, не может доказательно обосновать свои суждения;
Ø обнаруживается недостаточно
глубокое понимание изученного материала.
|
Оценка 2 (Неудовлетворительно)
|
Ø отсутствуют необходимые
теоретические знания; допущены ошибки в определении понятий, искажен их
смысл, не решен кейс;
Ø в ответе проявляется незнание
основного материала учебной программы, допускаются грубые ошибки в изложении,
не может применять знания для решения кейса.
|
Приложение 2.
Изучение
общей самооценки с помощью процедуры тестирования
(опросник Казанцевой Г.Н.)
(средний школьный возраст)
Инструкция
испытуемому: «Вам будут зачитаны некоторые положения. Вам нужно записать
номер положения и против него – один из трех вариантов ответов: «да» (+), «нет»
(–), «не знаю» (?), выбрав тот ответ, который в наибольшей степени
соответствует вашему собственному поведению в аналогичной ситуации. Отвечать
нужно быстро, не задумываясь».
Текст опросника
- Обычно я
рассчитываю на успех в своих делах.
- Большую часть
времени я нахожусь в подавленном настроении.
- Со мной большинство
ребят советуются (считаются).
- У меня отсутствует
уверенность в себе.
- Я примерно так же
способен и находчив, как большинство окружающих меня людей (ребят в
классе).
- Временами я
чувствую себя никому не нужным.
- Я все делаю хорошо
(любое дело).
- Мне кажется, что я
ничего не достигну в будущем (после школы).
- В любом деле я
считаю себя правым.
- Я делаю много
такого, о чем впоследствии жалею.
- Когда я узнаю об
успехах кого-нибудь, кого я знаю, то ощущаю это как собственное поражение.
- Мне кажется, что
окружающие смотрят на меня осуждающе.
- Меня мало беспокоят
возможные неудачи.
- Мне кажется, что
успешному выполнению поручений или дел мне мешают различные препятствия,
которые мне не преодолеть.
- Я редко жалею о
том, что уже сделал.
- Окружающие меня
люди гораздо более привлекательны, чем я сам.
- Я сам думаю, что я
постоянно кому-нибудь необходим.
- Мне кажется, что я
занимаюсь гораздо хуже, чем остальные.
- Мне чаще везет, чем
не везет.
- В жизни я всегда
чего-то боюсь.
Обработка
результатов. Подсчитывается количество согласий («да») под нечетными
номерами, затем – количество согласий с положениями под четными номерами. Из
первого результата вычитается второй. Конечный результат может находиться в
интервале от –10 до +10.
Результат от –10 до
–4 свидетельствует о низкой самооценке.
Результат от –3 до +3
о средней самооценке.
Результат от +4 до
+10 – о высокой самооценке.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.