Критерии оценивания диагностики выявления уровня усвоения программного материала по развитию речи

          Критерии оценивания диагностики выявления уровня усвоения программного материала по развитию речи

Уровни	Начало года	1 полугодие	2 полугодие
Высокий   уровень	Ребёнок владеет речевыми умениями. Инициативен и самостоятелен в придумывании рассказов, сказок; не повторяет рассказов других, пользуется разнообразными средствами выразительности. С интересом относится к аргументации, доказательству и широко ими пользуется. Проявляет инициативу в общении - делится впечатлениями со сверстниками, задаёт вопросы, привлекает к общению детей. Замечает речевые ошибки сверстников, исправляет их, но пользуется обобщающими словами и понятиями. Речь чистая, грамматически правильная, выразительная.	Ребёнок владеет речевыми умениями.  Инициативен и самостоятелен в придумывании рассказов, сказок; не повторяет рассказов других, пользуется разнообразными средствами выразительности. С интересом относится к аргументации, доказательству и широко ими пользуется. Проявляет инициативу в общении - делится впечатлениями со сверстниками, задаёт вопросы, привлекает к общению детей. Замечает речевые ошибки, исправляет их. Имеет богатый  словарный запас. Безошибочно пользуется обобщающими словами и понятиям. Речь чистая, грамматически правильная, выразительная.	1.Пересказывает и драматизирует небольшие литературные произведения; составляет по плану и образцу рассказы о предмете, по сюжетной картинке, набору картин с последовательным развитием действия. 2.Выработан навык исправлять ошибки в своей и чужой речи, пользуется разнообразными средствами выразительности. 3.Употребляет в речи синонимы, антонимы, омонимы, слова с обобщающим значением, сложные предложения разных видов. 4.Соотносит родовые и видовые понятия. 5.Сформировано элементарное умение анализировать грамматический материал.
Средний   уровень	В рассказе ребёнок допускает пропуски, логические ошибки, но сам их замечает и исправляет их, проявляет интерес к речевому общению, но недостаточно активен в ней. В построении предложений не затрудняется, грамматические ошибки редки. Аргументирует суждения и пользуется формой речи-доказательства с помощью взрослого. Речь чистая, правильная, ребёнок может испытывать затруднения в произношении отдельных звуков. Регулирует силу голоса, но выразительность речи недостаточна.	В рассказе ребёнок допускает пропуски, логические ошибки, но сам их исправляет , проявляет интерес к речевому общению, но недостаточно активен в ней. В построении предложений не затрудняется, грамматические ошибки редки. Аргументирует суждения и пользуется формой речи-доказательства. Речь чистая, правильная, но может испытывать затруднения в произношении отдельных звуков. Регулирует силу голоса, но выразительность речи недостаточная.	1.Пересказывает и драматизирует небольшие литературные произведения, но может делать пропуски и исправляет их самостоятельно; составляет по плану и образцу рассказы о предмете, по сюжетной картинке, набору картин с последовательным развитием действия. 2.Употребляет в речи синонимы, антонимы, слова с обобщающим значением, сложные предложения разных видов. 3.Не всегда пользуется разнообразными средствами выразительности. 4.Соотносит родовые и видовые понятия, но иногда может допускать ошибки и исправляет самостоятельно. 5. Образует (по образцу) слова, при помощи  суффиксов, приставок  (  существительные, глаголы, прилагательные )
Низкий    уровень	Ребёнок затрудняется в установлении связей, поэтому допускает содержательные и смысловые ошибки в пересказах, в самостоятельных рассказах. Пропускает структурные компоненты повествовательного рассказа. В творческом рассказывании недостаточно самостоятелен  ( повторяет рассказы сверстников). Словарный запас беден. Ребёнок затрудняется в аргументировании суждений, не пользуется речью - доказательством. Допускает отдельные грамматические ошибки и ошибки в звукопроизношении. Речь недостаточно выразительна.	Ребёнок затрудняется в установлении связей, поэтому допускает содержательные и смысловые ошибки в пересказах, в самостоятельных рассказах. При рассказах требует помощи взрослого. Пропускает структурные компоненты повествовательного рассказа. В творческом рассказывании недостаточно самостоятелен ( повторяет рассказы сверстников). Словарный запас беден. Ребёнок затрудняется в аргументировании суждений, не пользуется речью - доказательством. Допускает отдельные грамматические ошибки и ошибки в звукопроизношении. Речь недостаточно выразительна.	1.Пересказывает  небольшие литературные произведения, но может делать пропуски или допускать неточности, исправляет их с помощью взрослого; составляет по плану и образцу рассказы о предмете, по сюжетной картинке, набору картин с последовательным развитием действия с помощью наводящих вопросов. 2.Употребляет в речи синонимы, антонимы, слова с обобщающим значением. 4.Соотносит родовые и видовые понятия, но допускает ошибки и исправляет их с помощью взрослого или сверстников. 5. Образует (по образцу) слова при помощи  суффиксов, приставок  (  существительные, глаголы, прилагательные ), но допускает ошибки и исправляет их с помощью взрослого или сверстников.