Критерии
|
5 (ОТЛ.)
|
4 (ХОР.)
|
3 (УД.)
|
2 (НЕУД.)
|
1. Организация ответа (введение, основная часть, заключение)
|
Удачное
использование правильной структуры ответа (введение -основная часть -
заключение); определение темы; ораторское искусство (умение говорить)
|
Использование
структуры ответа, но не всегда удачное;
определение темы; в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные
предложения, повторы слов
|
Отсутствие
некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или её определение
после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и
фразы, постоянная необходимость в помощи учителя
|
Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может
определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты
или фразы
|
2. Умение анализировать и делать выводы
|
Выводы
опираются не основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление
фактов, понимание ключевой проблемы и её элементов; способность задавать
разъясняющие вопросы; понимание противоречий между идеями
|
Некоторые
важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты сопоставляются
и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда
понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия выделяются
|
Упускаются важные
факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них
не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы
неудачны или задаются только с помощью учителя; противоречия не выделяются
|
Большинство
важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют
рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую
проблему (даже ошибочно); неумение задать вопрос даже с помощью учителя; нет
понимания противоречий
|
3. Иллюстрация
своих мыслей
|
Теоретические
положения подкрепляются соответствующими фактами
|
Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими
фактами
|
Теоретические положения и их фактическое подкрепление не
соответствуют друг другу
|
Смешивается
теоретический и фактический материал, между ними нет соответствия
|
4.
Научная корректность (точность в использовании фактического материала)
|
Отсутствуют
фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и незначительные,
идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные;
факты отделяются от мнений
|
Встречаются
ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируются; факты отделяются
от мнений
|
Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними
|
Незнание
фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются
учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы
|
5. Работа с ключевыми
понятиями
|
Выделяются
все понятия и определяются наиболее важные; чётко и полно определяются,
правильное и понятное описание
|
Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются;
определяются чётко, но не всегда полно; правильное и доступное описание
|
Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда чётко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно
|
Неумение
выделить понятия, нет определений понятий; не могут описать или не понимают
собственного описания
|
6. Причинно - следственные связи
|
Умение
переходить от частного к общему или от общего к частному; чёткая
последовательность
|
Частичные нарушения
причинно-следственных связей; небольшие
логические неточности
|
Причинно-следственные
связи проводятся редко; много
нарушений в пос-ледовательности
|
Не может провести причинно- следственные связи даже при наводящих вопросах,
постоянные нарушения последовательности
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.