Критерии оценивания уровня знаний учащихся

Критерии оценки качества знаний учащихся по немецкому языку

(разработано на основе требований ЕГЭ по иностранному языку и ФГОС второго поколения)

Уровень	Коммуникация	Грамматика	Лексика	Фонетика (орфография)	Регуляция
Высокий	Цель общения достигнута. Изложение материала связное и логичное. Демонстрация умения вступить в беседу. Социокультурные знания использованы в соответствии с ситуацией общения.	Используются разнообразные грамматические структуры. Ошибки практически не допускаются.	Словарный запас адекватен поставленной задаче, используются синонимы, различные оценочные суждения, разнообразные выразительные средства.	Произносительные навыки и интонация соответствуют норме. Орфографические ошибки не допускаются.	Умение поставить учебную задачу и определить последовательность действий для достижения цели. Сличение результата с эталоном и внесение необходимых коррективов. Осознание качества усвоения.
Продвинутый	Цель общения достигнута. Изложение материала связное и логичное. Социокультурные знания использованы в соответствии с ситуацией общения. Однако тема раскрыта не в полном объеме, возникают проблемы в понимании собеседника.	Используются грамматические структуры, соответствующие поставленной задаче. Допущенные ошибки не затрудняют понимание.	Словарный запас достаточный, но наблюдаются затруднения при подборе слов или некоторые неточности в их употреблении.	Допускаются отдельные интонационные или орфографические ошибки, не мешающие пониманию.	Целеполагание определяется с помощью учителя. Определение того, что еще предстоит усвоить на основе сличения с эталоном.
Средний	Цель общения достигнута не полностью, тема раскрыта в ограниченном объеме. Нарушается логика изложения материала. Мало использованы социокультурные знания. Изложение зависит от помощи собеседника.	Допускаются многочисленные ошибки, затрудняющие понимание или ошибки элементарного уровня.	Словарный запас ограничен, в некоторых случаях недостаточен для выполнения поставленной задачи.	Допускаются ошибки в произношении, интонации, поддающиеся корректировке. Орфографические ошибки не мешают пониманию.	Достижение целей и планирование результата осуществляются на основе алгоритма, предложенного учителем. Для выполнения требуются затраты времени, сил и энергии.
Низкий	Цель общения не достигнута. Не может поддерживать беседу даже с помощью собеседника. Логика изложения отсутствует.	Неправильное использование грамматических структур, многочисленные ошибки, делающие понимание невозможным.	Словарный запас недостаточный, лексикой по теме не владеет.	Нарушены основные правила чтения и письма.	Отсутствует целеполагание. Невозможность сличения результата с эталоном. Нежелание мобилизовать силы на выполнение учебной задачи.

Примечание: каждый критерий уровня оцениваются

низкого                                  в 1 балл

среднего                                в 2 балла

продвинутого                       в 3 балла

высокого                               в 4 балла

набранные баллы      от 0 до 6 соответствуют      оценке «2»

от 7 до 11                              оценке «3»

от 12 до 16                            оценке «4»

от 17 до 20                            оценке «5»

С помощью шкалы оцениваются: монологическая речь (доклад, сообщение, рассказ)

диалогическая речь (диалог, беседа, участие в дискуссии)

письменная речь (письмо личного характера, рассуждение, эссе)