Критерии оценивания в начальной школе Нормы оценок в начальной школе.
Русский
язык.
Диктант.
«5»
– ставится. если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в
соответствии с требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно исправление
графического характера).
«4»
– ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто,
но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.
«3»
– ставится, если допущено 3 – 5 ошибок, работа написана небрежно.
«2»
– ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана
неряшливо.
«1»
– ставится, если допущено 8 орфографических ошибок.
Ошибкой
в диктанте следует считать:
¨
нарушение правил орфографии при написании слов;
¨
пропуск и искажение букв в словах;
¨ замену
слов;
¨ отсутствие
знаков препинания в пределах программы данного класса;
¨ неправильное
написание слов, которые не проверяются правилом (списки таких слов даны в
программе каждого класса).
За
ошибку не считаются:
ошибки
на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в
предшествующих классах не изучались;
единичный
пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения
написано с заглавной буквы;
единичный
случай замены одного слова без искажения смысла.
За
одну ошибку в диктанте считаются:
· два исправления;
· две пунктуационные ошибки;
· повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи»
дважды написано в конце «ы». Если же подобная ошибка встречается в другом
слове, она считается за ошибку.
Негрубыми
ошибками считаются следующие:
- повторение
одной и той же буквы в слове;
- недописанное
слово;
- перенос
слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
- дважды
записанное одно и то же слово в предложении.
Грамматическое
задание.
«5»
– ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает
осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять
знания при выполнении работы;
«4»
- ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет
применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не
менее 3/4 заданий;
«3»
– ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного
материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;
«2»
– ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не
справляется с большинством грамматических заданий;
«1»
– ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания.
Списывание
текста.
«5»
- ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы;
«4»
– ставится, если в работе 1 ошибка и 1-2 исправленя (2 и 3 кл.);
«3»
– ставится, если в работе допущены 2 ошибки и 1 исправление (2 и 3 кл.);
«2»
– ставится, если в работе допущены 3 ошибки (2 и 3 кл.);
«1»
– ставится, если в работе допущено более 4 орфогр. ошибок (1 кл.); более 3
ошибок (2 и 3 кл.).
Контрольный
диктант.
1. Объём
соответствует количеству слов по нормам чтения (за 1 минуту).
2. Негрубые
ошибки: исключения из правил; повторение одной и той же буквы (букварь);
перенос
слов; единичный пропуск буквы на конце слова;.
3. Однотипные
ошибки: первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная
считается за отдельную ошибку.
4 При
трёх поправках оценка снижается на 1 балл.
Оценки
за контрольный диктант.
«5»
– не ставится при трёх исправлениях, но при одной негрубой ошибке можно
ставить;
«4»
– 2 орфограф. и 2 пунктуац. ошибки или 1 орфограф. и 3 пунктуац.;
«3»
– 3 – 4 орфограф. и 4 пунктуац. ошибки, а также при 5 орфограф. ошибках;
«2»
- более 5 – 8 орфограф. ошибок;
«1»
– более 8 орфограф. ошибок.
Оценки
за грамматические задания.
«5»
– всё верно;
«4»
– не менее 3/4 верно;
«3»
– не менее 1/2 верно;
«2»
– не выполнено больше половины общего объёма заданий;
«1»
– не выполнено ни одно задание.
Словарный
диктант
Количество слов
(оценивается
строже контрольного диктанта). для
словарного диктанта.
«5»
– нет
ошибок; 1
класс – 7 – 8 слов;
«4»
– 1 – 2
ошибки; 2
класс – 10 – 12 слов;
«3»
– 3 – 4 ошибки (если 15 – 20
слов); 3
класс – 12 – 15 слов;
«2»
– 5 – 7
ошибок; 4
класс – до 20 слов.
«1»
– более 7 ошибок.
Контрольное
списывание.
«5»
– нет ошибок;
«4»
– 1 ошибка или 1 исправление (2 – 4 кл.);
«3»
– 2 ошибки и 1 исправление (2 – 4 кл.);
«2»
– , 3 ошибки (2 – 4 кл.);
«1»
– более 3 ошибок (2 – 4 кл.).
Математика.
Контрольная
работа.
Примеры.
Задачи.
«5»
– без
ошибок; «5»
– без ошибок;
«4»
– 1 – 2
ошибки; «4»
– 1 – 2 негрубые ошибки;
«3»
– 2 – 3
ошибки; «3»
– 2 – 3 ошибки (более половины работы сделано верно).
«2»
– 4 и более
ошибок. «2»
– 4 и более ошибок.
Комбинированная.
«5»
– нет ошибок;
«4»
– 1 – 2 ошибки, но не в задаче;
«3»
– 2 – 3 ошибки, 3 – 4 негрубые ошибки, но ход решения задачи верен;
«2»
– не решена задача или более 4 грубых ошибок.
Грубые
ошибки: вычислительные ошибки в примерах и задачах; порядок действий,
неправильное решение задачи; не доведение до конца решения задачи, примера;
невыполненное задание.
Негрубые
ошибки: нерациональные приёмы вычисления; неправильная постановка вопроса к
действию при решении задачи; неверно оформленный ответ задачи; неправильное
списывание данных; не доведение до конца преобразований.
За
грамматические ошибки, допущенные в работе по математике, оценка не снижается.
За
небрежно оформленную работу, несоблюдение правил и каллиграфии оценка снижается
на один балл.
ОСОБЕННОСТИ КОНТРОЛЯ
И ОЦЕНКИ ПО ЧТЕНИЮ
В
начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской
деятельностью:
навык
осознанного чтения в определенном темпе (вслух и "про себя"); умения
выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение,
прозаическое произведение.
При
проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется
правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте
развития сюжета, выразительности при характеристике образов.
Кроме
техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность
школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их
жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые
приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).
Чтение
и читательская деятельность в разных классах начальной школы имеет
специфические особенности. Если в первом классе чтение выступает объектом
усвоения (осваиваются способы чтения, ведется работа над пониманием прочитанных
слов, предложений и небольших текстов), то во вторых - четвертых классах чтение
постепенно становится обще учебным умением. Одним из показателей этого является
изменение соотношения чтения "про себя" и вслух. Кроме этого, в
первом классе основное учебное время занимает чтение вслух, тогда как по мере
овладения навыками быстрого осознанного чтения увеличивается доля чтения
"про себя" (от 10-15% в первом классе и до 80-85% в четвертом
классе).
Учитывая
особенности уровня сформированности навыка чтения школьников, учитель ставит
конкретные задачи контролирующей деятельности:
в
первом классах проверяется сформированность слогового способа
чтения; осознание общего смысла читаемого текста при темпе чтения не менее
25-30 слов в минуту (на конец года); понимания значения отдельных слов и
предложений;
во
втором классе проверяется сформированность умения читать целыми словами и
словосочетаниями; осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при
темпе чтения вслух не менее 45-50 слов в минуту (на конец года); умение
использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие
характерные особенности героев;
в
третьем классе наряду с проверкой сформированности умения читать целыми словами
основными задачами контроля являются достижение осмысления прочитанного текста
при темпе чтения не менее 65-70 слов в минуту (вслух) и 85-90 слов в минуту
("про себя"); проверка выразительности чтения подготовленного текста
прозаических произведений и стихотворений, использование основных средств
выразительности: пауз, логических
Характеристика цифровой
оценки (отметки) по предметам:
"5"
("отлично") - уровень выполнения требований значительно выше
удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему
учебному материалу; не более одного недочета (два недочета приравниваются к
одной ошибке); логичность и полнота изложения.
"4"
("хорошо") - уровень выполнения требований выше удовлетворительного:
использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия
вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету
обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному
материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу;
незначительные нарушения логики изложения материала; использование
нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении
материала;
"3"
("удовлетворительно") - достаточный минимальный уровень выполнения
требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10
недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8
недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики
изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;
"2"
("плохо") - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного:
наличие более б ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок
или более 8 недочетов по пройденному материалу; на рушение логики, неполнота,
нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее
основных положений
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.