Результаты освоения предмета «Английский язык» и система
оценивания в 5 классе
Личностные
результаты:
·
освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
·
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои
поступки, в том числе в процессе учения;
·
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на
мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и
религий;
·
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся
и развивающемся мире;
·
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства
гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей
этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей
многонационального российского общества; становление гуманистических и
демократических ценностных ориентаций;
·
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов;
·
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
·
развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
·
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы
из спорных ситуаций;
·
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни,
наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению
к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные
результаты:
·
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
·
освоение способов решения проблем творческого и поискового
характера;
·
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
её
реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
·
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
·
освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа,
саморегуляции, самооценки);
·
использование знаково-символических средств представления
информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения
учебных и практических задач;
·
активное использование речевых средств и средств информационных
и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и
познавательных задач;
·
использование различных способов поиска (в справочных источниках
и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, анализа и
интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными
задачами и технологиями обучения;
·
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и
жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим
школьникам уровне; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с
задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме с учётом
возможностей младших школьников;
·
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям;
·
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
·
умение работать в группе и определять общую цель и пути её
достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
·
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта
интересов сторон и сотрудничества;
·
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
·
умение работать в материальной и информационной среде начального
общего образования (в том числе с учебными моделями).
Предметные
результаты:
Результаты обучения
английскому языку в 5-9 классах изложены в разделе «Требования к уровню
подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования
направлены на реализацию деятельностного, личностно-ориентированного подходов;
освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение
знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, значимыми для
социальной адаптации личности, ее приобщения к ценностям мировой культуры.
Рубрика «Знать/понимать»
включает требования к учебному материалу, который усваивают и воспроизводят
учащиеся.
Рубрика «Уметь» включает
требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе
творческой: расспрашивать, объяснять, изучать, описывать, сравнивать,
анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск необходимой
информации, ориентироваться в несложном иноязычном тексте, делать краткие
сообщения на английском языке.
Говорение
Диалогическая речь
В
5 классе развиваются такие речевые умения,
как умение вести диалог этикетного характера (до 3-х реплик со стороны каждого
учащегося), диалог - расспрос
(до 4-х реплик со стороны каждого учащегося), диалог - побуждение
к действию (до 2-х реплик со стороны каждого учащегося).
Монологическая
речь
Объем
монологического высказывания - до
8 фраз.
Аудирование
Владение
умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов
с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
коммуникативной задачи и функционального типа текста. Время звучания текстов
для аудирования - до
2-х минут.
Чтение
Школьники
учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их
содержание (в зависимости от вида чтения):
с
пониманием основного содержания (ознакомительное чтение);
с
полным пониманием содержания (изучающее чтение);
с
выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое / поисковое
чтение).
IIисьменная речь
Овладение
письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
-
делать выписки из текста;
-
писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (до 30 слов),
выражать пожелания;
-
заполнять бланки;
- писать
личное письмо с опорой на образец.
Языковые
знания и навыки
Графика
и орфография
Знание
правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и
навыки ик применения
в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая
сторона речи
Навыки
адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка;
соблюдение правильного ударения в словах и фразах; членение предложений на
смысловые группы; соблюдение правильной интонации в различньх типах
предложений. смысловые группы; соблюдение правильной интонации в различньх типах
предложений.
Дальнейшее
совершенствование слухо - произносительнык навыков,
в т.ч. применительно
к новому языковому материалу.
Лексическая
сторона речи
Расширение
объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических
средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации
общения.
Развитие
навыков их распознавания и
употребления в речи. Знание основных способов
словообразования.
Грамматическая
сторона речи
Расширение
объема значений грамматических средств и овладение новыми грамматическими
явлениями.
В
результате изучения английского языка ученик должен:
Знать /
понимать
·
основные значения изученных лексических
единиц;
·
основные способы словообразования;
·
особенности структуры простых и
сложных предложений;
·
интонацию различных типов
предложений;
-
признаки изученных грамматических явлений;
-
основные нормы речевого
этикета;
-
роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа
жизни, быта, культуры стран изучаемого языка, сходство и различия в традициях
своей страны и стран изучаемога языка;
Уметь:
Говорение
-
начинать, вести/поддерживать и
заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого
этикета, принеобходимости переспрашивая,
уточняя;
-
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопрасы , отвечать
на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь
на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
-
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие
сведения о своем городе, своей стране и стране изучаемого языка;
- делать краткие сообщения, описывать события / явления
(в рамках пройденных тем),
передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного;
Аудирование
·
понимать основное содержание
кратких, несложных аутентичных прагматических
текстов и выделять для себя значимую информацию;
·
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к
разным коммуникативным типам речи, уметь определить тему текста;
чтение
- ориентироваться
в иноязычном тексте: прогнозировать его
содержание по заголовку;
- читать
аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного
содержания;
- читать
несложные аутентичные тексгы
разных жанрав с полным и точным
пониманием, используя
различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ,
выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
-
читать текст с выборочным пониманием нужной или
интересующей информации.
письменная
речь
-
заполнять анкеты и формуляры;
-
писать поздравления, открытки, личные письма с опорой на образец; расспрашивать
адресата о его жизни
и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя
формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
-
социальной адаптации; достижение взаимопонимания в процессе устного и
письменного общения с носителями иностранного языка, установления
межличностных и межкультурных контактов
в доступных пределах;
-
создания целостной картины полиязычного,
поликультурного мира, осознания места и роли родного и
изучаемого иностранного в этом мире; приобщения к ценностям мировой культуры;
- осознания
себя гражданином своей страны и мира.
Критерии
оценивания работ учащихся по предмету «Английский язык»
Критерии
оценивания письменных работ
За письменные работы (контрольные
работы, тестовые работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из
процента правильных ответов:
Виды работ
|
Оценка «3»
|
Оценка «4»
|
Оценка «5»
|
Контрольные работы
|
От 50% до 69%
|
От 70% до 90%
|
От 91% до 100%
|
тестовые работы,словарные диктанты
|
От 60% до 74%
|
От 75% до 94%
|
От 95% до 100%
|
Творческие письменные работы(письма,
разные виды сочинений, эссе, проектные работы, вт.ч. в группах) оцениваются по
пяти критериям:
1.Содержание (соблюдение
объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты,
стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на
соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).
2.Организация работы (логичность
высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне,
соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);
3.Лексика (словарный
запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения
языку);
4.Грамматика(использование
разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей
и требованиям данного года обучения языку);
5.Орфография и пунктуация (отсутствие
орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения
начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный
или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки
запятых).
Критерии
оценки творческих письменных работ
(письма,
сочинения, эссе,проектные работы, в т.ч. в группах)
Баллы
|
Критерии оценки
|
«5»
|
1.Содержание:
коммуникативная задача решена полностью.
2.организация работы:
высказывание логично, использованы средства логической связи, соблюден формат
высказывания и текст поделен на абзацы.
3. лексика:
лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года
обучения.
4. грамматика:использованы
разнообразные грамматические конструкции в соответствии с поставленной
задачей и требованиям данного года обучения языку, грамматические ошибки либо
отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи.
5. Орфография и
пунктуация:орфографические ошибки отсутствуют, соблюдены правила
пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения
стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдены
основные правила расстановки запятых.
|
«4»
|
1.Содержание:
коммуникативная задача решена полностью.
2.организация работы:
высказывание логично, использованы средства логической связи, соблюден формат
высказывания и текст поделен на абзацы.
3. лексика:
лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года
обучения. Но имеются незначительные ошибки.
4.грамматика:использованы
разнообразные грамматические конструкции в соответствии с поставленной
задачей и требованиям данного года обучения языку, грамматические ошибки
незначительно препятствуют решению коммуникативной задачи.
5. Орфография и
пунктуация:незначительные орфографические ошибки, соблюдены правила
пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения
стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдены
основные правила расстановки запятых.
|
«3»
|
1.Содержание:
Коммуникативная задача решена,
2.организация работы:
высказывание нелогично, неадекватно использованы средства логической связи,
текст неправильно поделен на абзацы, но формат высказывания соблюден.
3. лексика:
местами неадекватное употребление лексики.
4.грамматика:имеются
грубые грамматические ошибки.
5. Орфография и
пунктуация:незначительные орфографические ошибки, не всегда соблюдены
правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце
не всех предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а
также не соблюдены основные правила расстановки запятых.
|
«2»
|
1.Содержание: Коммуникативная
задача не решена.
2.организация работы:
высказывание нелогично, не использованы средства логической связи, не
соблюден формат высказывания, текст не поделен на абзацы.
3. лексика:
большое количество лексических ошибок.
4.грамматика:большое
количество грамматических ошибок.
5. Орфография и
пунктуация:значительные орфографические ошибки, не соблюдены правила
пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всех
предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также не
соблюдены основные правила расстановки запятых.
|
Критерии
оценки устных развернутых ответов
(монологические
высказывания, пересказы, диалоги, проектные работы, в т.ч. в группах)
Устные ответыоцениваются
по пяти критериям:
1. Содержание(соблюдение
объема высказывания, соответствие теме, отражение всех аспектов, указанных в
задании, стилевое оформление речи, аргументация, соблюдение норм вежливости).
2. Взаимодействие с
собеседником(умение логично и связно вести беседу, соблюдать очередность при
обмене репликами, давать аргументированные и развернутые ответы на вопросы
собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также восстановить ее в
случае сбоя: переспрос, уточнение);
3. Лексика(словарный
запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения
языку);
4. Грамматика(использование
разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей
и требованиям данного года обучения языку);
5. Произношение(правильное
произнесение звуков английского языка, правильная постановка ударения в словах,
а также соблюдение правильной интонации в предложениях).
Оценка
|
Содержание
|
Коммуникативное
взаимодействие
|
Лексика
|
Грамматика
|
Произношение
|
5
|
Соблюден объем высказывания.
Высказывание соответствует теме; отражены все аспекты, указанные в
задании,
стилевое оформление речи соответствует
типу задания, аргументация на уровне, нормы вежливости соблюдены.
|
Адекватная естественная реакция на
реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных
коммуникативных задач.
|
Лексика адекватна поставленной задаче и
требованиям данного года обучения языку.
|
Использованы разные грамматич.
конструкций в соответствии с задачей и требованиям данного года обучения
языку.
Редкие
грамматические ошибки не мешают
коммуникации.
|
Речь звучит в естественном темпе, нет
грубых фонетических ошибок.
|
4
|
Не полный объем высказывания.
Высказывание соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные
в задании,
стилевое оформление речи соответствует
типу задания, аргументация не всегда на соответствующем уровне, но нормы
вежливости соблюдены.
|
Коммуникация немного затруднена.
|
Лексические ошибки незначительно влияют
на восприятие речи учащегося.
|
Грамматические незначительно влияют на
восприятие речи учащегося.
|
Речь иногда неоправданно паузирована. В
отдельных словах допускаются фонетические ошибки (замена, английских фонем
сходными русскими).
Общая интонация
обусловлена влиянием родного языка.
|
3
|
Незначительный объем высказывания,
которое не в полной мере соответствует теме; не отражены некоторые
аспекты, указанные в задании,
стилевое оформление речи не в полной
мере соответствует типу задания, аргументация не на соответствующем
уровне, нормы вежливости не соблюдены.
|
Коммуникация существенно затруднена,
учащийся не проявляет речевой инициативы.
|
Учащийся делает большое количество
грубых
лексических
ошибок.
|
Учащийся делает большое количество
грубых грамматических ошибок.
|
Речь воспринимается с трудом из-за
большого количества
фонетических ошибок. Интонация
обусловлена влиянием родного языка.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.