Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Другие методич. материалы / Критерии оценки знаний, разных видов работ учащихся на уроках биологии

Критерии оценки знаний, разных видов работ учащихся на уроках биологии

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

Критерии оценки знаний, разных видов работ учащихся

на уроках биологии

руководитель Гор.МО биологии, г Костанай – Кириченко И.Г.

Критерии оценивания:

  1. Контрольная работа по вопросам (дать развернутый ответ на вопрос). 
    Допустим, предложено три задания на среднем уровне сложности и одно задание повышенной сложности.

  • «5» – выполнил все задания правильно;

  • «4» - выполнил все задания, иногда  ошибался;

  • «3» – часто ошибался, выполнил правильно только половину заданий;

  • «2» – почти ничего не смог выполнить правильно;

Каждый вопрос развернутого задания так же можно заранее оценить в баллах, тогда легче определить, сделал учение всё полностью или только половину.

  1. Критерии оценки работы учащихся в группе (команде) и др.

  • умение распределить работу в команде;

  • умение выслушать друг друга;

  • согласованность действий;

  • правильность и полнота выступлений.

  • Активность



  1. Отчет после экскурсии, реферат по заданной теме предусматривает самостоятельную работу с дополнительной литературой. Кроме умения выбрать главное и конкретное по теме, необходимо оценить следующее:

  • полноту раскрытия темы;

  • все ли задания выполнены;

  • наличие рисунков и схем (при необходимости);

  • аккуратность исполнения.

Каждый пункт оценивается отдельно в баллах.
Удобнее оформить итоги в виде таблицы.

  1. Самостоятельная работа – проект (доклад) по заданной теме
    Форма контроля по аналогии с предыдущей работой.
    Подытоживая всё выше изложенное можно сказать, что учитель может оценить работу, если он изначально четко поставил цели и критерии оценки.

























Критерии оценивания устных ответов по биологии у учащихся 8-11 классов:


Критерии оценки ответа учащегося 8 класса:


Оценка «5» ставится

Если:

- ответ правильный, конкретный, полный, отсутствуют существенные ошибки.

- теоретические положения, утверждения, правила, методы исследования подтверждены

конкретными сопутствующими примерами;

- отражена связь с жизнью, с медициной, с окружающей средой;

- ученик самостоятельно умеет делать выводы и аргументирует свою точку зрения;

- устный ответ не требует наводящих вопросов;

- умеет применять свои знания на практике, при проведении лабораторных и практических

работ, экскурсий.


Оценка «4» ставится

Если:

- ответ правильный, конкретный, полный, присутствуют несущественные ошибки или одна

существенная.

- теоретические положения, утверждения, правила, методы исследования недостаточно

подтверждены конкретными сопутствующими примерами;

- недостаточно отражена связь с жизнью, с медициной, с окружающей средой;

- ученик умеет делать выводы и аргументирует свою точку зрения;

- устный ответ требует незначительных наводящих вопросов;

- умеет применять свои знания на практике, при проведении лабораторных и практических

работ, экскурсий.


Оценка «3» ставится

Если:

- ответ неполный, неконкретный, присутствуют существенные ошибки.

- теоретические положения, утверждения, правила, методы исследования не подтверждены

конкретными сопутствующими примерами или недостаточно подтверждены примерами;

- недостаточно отражена связь с жизнью, с медициной, с окружающей средой;

- ученик не умеет делать выводы и аргументирует свою точку зрения;

- устный ответ требует значительных наводящих вопросов;

- не умеет применять свои знания на практике, при проведении лабораторных и

практических работ, экскурсий.



Оценка «2» ставится

Если:

- в ответе присутствуют существенные ошибки, непонимание программного материала,

отсутствует ответ на конкретный вопрос.

- отсутствуют в ответе теоретические положения, утверждения, правила, методы

исследования не подтверждены конкретными сопутствующими примерами или

недостаточно подтверждены примерами;

- не отражена связь с жизнью, с медициной, с окружающей средой;

- ученик не умеет делать выводы и аргументирует свою точку зрения;

- отсутствует устный ответ даже с наводящими вопросами;

- не умеет применять свои знания на практике, при проведении лабораторных и

практических работ, экскурсий.


Предметные результаты уровня подготовки учащихся 8 класса


Учащиеся 8 класса должны знать:
      1) особенности строения человеческого организма;
      2) гигиенические требования для сохранения здоровья;
      3) последствия неблагоприятных экологических факторов на продолжительность жизни и

здоровье человека;
      4) о пагубном влиянии вредных привычек на здоровье человека;
      5) факторы риска рождения неполноценного потомства.
 Учащиеся 8 класса должны уметь:
      1) при подготовке к урокам использовать содержание учебника с учетом авторских

рекомендаций к нему;
      2) в подготовке к уроку широко использовать рисунки, таблицы, схемы, форзац учебника;
      3) пользоваться увеличительной аппаратурой при выполнении лабораторных работ;
      4) соблюдать правила личной и общественной гигиены для сохранения здоровья.
Учащиеся 8 класса должны уметь обосновывать:
      1) взаимосвязь строения и функций органов и систем органов, организма и среды;
      2) особенности человека, обусловленные прямохождением, трудовой деятельностью;
      3) роль нейро-гуморальной регуляции процессов жизнедеятельности в организме человека;
      4) особенности высшей нервной деятельности;
      5) влияние экологических и социальных факторов, умственного и физического труда,

физкультуры и спорта на здоровье человека;
      6) вредное влияние алкоголя, курения на организм человека и его потомство;
      7) меры профилактики появления вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания),

нарушения осанки, плоскостопия;
      8) роль окружающей среды в формировании личности;
      9) влияние общества на формирование социальной сущности человека;
      10) биологическую природу человека.


Личностные результаты уровня подготовки учащихся 8 классов

Учащиеся должны проявлять знания:
      1) о строении и жизнедеятельности животных для обоснования приемов их выращивания, мер

охраны;
      2) о строении и жизнедеятельности животных для обоснования приемов профилактики

инфекционных заболеваний;
      3) о видах, природных сообществах для обоснования мер их охраны

Учащиеся должны проявлять умения делать выводы:
      1) о единстве происхождения живой природы;
      2) о родстве и единстве органического мира;
      3) об усложнении животного мира.

 Учащиеся должны проявлять умения навыки наблюдать:
      1) результаты опытов по изучению типичных представителей Семейств животных;
      2) за ростом и развитием животных в домашних условиях и в практической жизни.
 Учащиеся должны проявлять способности:
      1) приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом;
      2) наблюдения за сезонными изменениями в жизни растений, изменениями среды обитания под

влиянием деятельности человека;
      3) проведение простейших опытов изучения жизнедеятельности растений;
      4) бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам;
      5) поведения в природе;
      6) профилактики отравления ядовитыми грибами, растениями;
      7) личной и общественной гигиены в период массовых заболеваний вирусными и

бактериальными заболеваниями.
Учащиеся должны проявлять способности объяснить:
      1) взаимосвязь процессов обмена веществ;
      2) причины неблагоприятного воздействия радиации, наркотических веществ на

наследственность человека;
      3) вредное влияние неблагоприятных факторов окружающей среды на живые организмы;
      4) значение охраны природы, окружающей среды для живых организмов;
      Учащиеся должны проявлять способности приводить примеры:
      1) форм изменчивости организмов;
      2) приспособляемость растений и животных к среде обитания;
      3) усложнения организма человека в процессе эволюции;
      4) наиболее распространенных болезней человека;
      5) наиболее распространенных вредных привычек человека.
 Учащиеся должны проявлять способности делать выводы:
      1) о клеточном строении организмов;
      2) о единстве органического мира;
      3) строение и функции клеток, тканей;
      4) деление клеток;
      5) строение и жизнедеятельность человеческого организма;
      6) обмен веществ и превращение энергии;
      7) роль ферментов и витаминов в организме;
      8) особенности питания;
      9) особенности дыхания, передвижение веществ, выделение конечных продуктов

жизнедеятельности;
      10) иммунитет, его значение в жизни человека, профилактику СПИДа;
      11) экологические факторы, влияющие на состояние и свойства организма.
 Учащиеся должны называть:
      1) общие признаки живого организма;
      2) биологические и социальные факторы человека;
      3) причины и результаты эволюции человека.
Учащиеся должны распознавать:
      1) клетки, ткани, органы и системы органов человека;
      2) типы костей и их соединений для оказания первой помощи при переломах, вывихах и

растяжений;
      3) виды кровотечений для оказания первой помощи пострадавшим.:      

Учащиеся должны сравнивать
      1) строение и функции клеток, тканей организма человека;
      2) отделы скелета, типы костей и их соединения.


Системно-деятельностные результаты уровня подготовки учащихся 8 классов

Учащиеся должны применять знания:
      1) простейших методов и инструментов биологических исследований;
      2) биологических объектов, приборов, инструментов;
      3) правил техники безопасности при работе с биологическими объектами, приборами и

инструментами;
      4) справочных материалов, определителей, дополнительной литературы;
      5) в приготовлении микропрепаратов и рассматривании их под микроскопом;
      6) в проведении простейших опытов изучении жизнедеятельности животных
      7) в профилактике заражения различными заболеваниями от животных;
      8) в личной и общественной гигиене по уходу и общению с домашними животными;

Учащиеся должны делать выводы:
      1) о клеточном строении организма человека;
      2) о происхождении человека от животных.
Учащиеся должны приводить примеры:
      1)  вирусных и бактериальных инфекций;   

2) простейших методов и инструментов биологических исследований;
      3) о строении и жизнедеятельности организма человека для обоснования здорового образа

жизни;
      4) о соблюдении гигиенических норм поведения;
      5) о профилактике травм и заболеваний

Учащиеся должны наблюдать:
      1) результаты лабораторных работ по изучению жизнедеятельности человека;
      2) за анатомо-физиологическими изменениями своего организма;
      3) результаты опытов;
  Учащиеся должны соблюдать правила:
      1) приготовления микропрепаратов и рассмотрения их под микроскопом;
      2) изменения среды обитания под влиянием деятельности человека;
      3) здорового образа жизни человека, его личной и общественной гигиены;
      4) профилактики отравления ядовитыми грибами, растениями.




     



Критерии оценки ответа учащегося 9 класса:

Оценка «5» ставится

Если:

- ответ правильный, конкретный, полный, отсутствуют существенные ошибки.

- теоретические положения, утверждения, правила, методы исследования подтверждены

конкретными сопутствующими примерами;

- отражена связь с жизнью, с медициной, с окружающей средой;

- ученик самостоятельно умеет делать выводы и аргументирует свою точку зрения;

- устный ответ не требует наводящих вопросов;

- умеет применять свои знания на практике, при проведении лабораторных и практических

работ, экскурсий.


Оценка «4» ставится

Если:

- ответ правильный, конкретный, полный, присутствуют несущественные ошибки или одна

существенная.

- теоретические положения, утверждения, правила, методы исследования недостаточно

подтверждены конкретными сопутствующими примерами;

- недостаточно отражена связь с жизнью, с медициной, с окружающей средой;

- ученик умеет делать выводы и аргументирует свою точку зрения;

- устный ответ требует незначительных наводящих вопросов;

- умеет применять свои знания на практике, при проведении лабораторных и практических

работ, экскурсий.


Оценка «3» ставится

Если:

- ответ неполный, неконкретный, присутствуют существенные ошибки.

- теоретические положения, утверждения, правила, методы исследования не подтверждены

конкретными сопутствующими примерами или недостаточно подтверждены примерами;

- недостаточно отражена связь с жизнью, с медициной, с окружающей средой;

- ученик не умеет делать выводы и аргументирует свою точку зрения;

- устный ответ требует значительных наводящих вопросов;

- не умеет применять свои знания на практике, при проведении лабораторных и

практических работ, экскурсий.



Оценка «2» ставится

Если:

- в ответе присутствуют существенные ошибки, непонимание программного материала,

отсутствует ответ на конкретный вопрос.

- отсутствуют в ответе теоретические положения, утверждения, правила, методы

исследования не подтверждены конкретными сопутствующими примерами или

недостаточно подтверждены примерами;

- не отражена связь с жизнью, с медициной, с окружающей средой;

- ученик не умеет делать выводы и аргументирует свою точку зрения;

- отсутствует устный ответ даже с наводящими вопросами;

- не умеет применять свои знания на практике, при проведении лабораторных и

практических работ, экскурсий.


Учащиеся 9 класса должны уметь называть:
      1) предмет и задачи биологии, основные методы исследования;
      2) объекты изучения биологии;
      3) зарубежных и отечественных ученых, внесших существенный вклад в развитие биологии, их

труды;
      4) общие признаки живого;
      5) объекты изучения биологии;
      6) роль биологического многообразия;
      7) значение охраны природных сообществ для сохранения равновесия в биосфере;
      8) последствия человеческой деятельности на природные экосистемы;
      9) значение мутагенных факторов окружающей среды.
      Учащиеся 9 класса должны уметь приводить примеры:
      1) форм изменчивости организмов;
      2) приспособляемость растений и животных к среде обитания.
      Учащиеся 9 класса должны уметь делать выводы:
      1) о клеточном строении организмов;
      2) о единстве органического мира.

Личностные результаты уровня подготовки учащихся 9 классов

      Учащиеся должны проявлять знания:
      1) о строении и жизнедеятельности животных для обоснования приемов их выращивания, мер

охраны;
      2) о строении и жизнедеятельности животных для обоснования приемов профилактики

инфекционных заболеваний;
      3) о видах, природных сообществах для обоснования мер их охраны.
      Учащиеся должны проявлять умения делать выводы:
      1) о единстве происхождения живой природы;
      2) о родстве и единстве органического мира;
      3) об усложнении животного мира.
     Учащиеся должны проявлять умения навыки наблюдать:
      1) сезонные изменения в жизни животных;
      2) результаты опытов по изучению типичных представителей Семейств животных;
      3) за ростом и развитием животных в домашних условиях и в практической жизни.
      Учащиеся должны проявлять способности:
      1) приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом;
      2) наблюдения за сезонными изменениями в жизни растений, изменениями среды обитания под

влиянием деятельности человека;
      3) проведение простейших опытов изучения жизнедеятельности растений;
      4) бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам;
      5) поведения в природе;
      6) проведением простейших опытов изучения жизнедеятельности растений;
      7) бережного отношения к растительным организмам, видам, сортам культурных растений;
      8) профилактики отравления ядовитыми грибами, растениями;
      9) личной и общественной гигиены в период массовых заболеваний вирусными и

бактериальными заболеваниями.
  Учащиеся должны проявлять способности объяснить:
      1) взаимосвязь процессов обмена веществ;
      2) причины неблагоприятного воздействия радиации, наркотических веществ на

наследственность человека;
      3) вредное влияние неблагоприятных факторов окружающей среды на живые организмы;
      4) значение охраны природы, окружающей среды для живых организмов;
      5) приспособляемость живых организмов к условиям существования;
      6) схемы цепей питания;
      7) влияние деятельности человека на природу.
  Учащиеся должны проявлять способности приводить примеры:
      1) форм изменчивости организмов;
      2) приспособляемость растений и животных к среде обитания;
      3) усложнения организма человека в процессе эволюции;
      4) наиболее распространенных болезней человека;
      5) наиболее распространенных вредных привычек человека.
  Учащиеся должны проявлять способности делать выводы:
      1) о клеточном строении организмов;
      2) о единстве органического мира;
      3) строение и функции клеток, тканей;
      4) деление клеток;
      5) строение и жизнедеятельность человеческого организма;
      6) обмен веществ и превращение энергии;
      7) роль ферментов и витаминов в организме;
      8) особенности питания;
      9) особенности дыхания, передвижение веществ, выделение конечных продуктов

жизнедеятельности;
      10) иммунитет, его значение в жизни человека, профилактику СПИДа;
      11) экологические факторы, влияющие на состояние и свойства организма.
  Учащиеся должны называть:
      1) общие признаки живого организма;
      2) биологические и социальные факторы человека;
      3) причины и результаты эволюции человека.
 Учащиеся должны сравнивать:
      1) строение и функции клеток, тканей организма человека;
      2) отделы скелета, типы костей и их соединения.

Системно-деятельностные результаты уровня подготовки учащихся 9 классов.

Учащиеся должны применять знания:
      1) экологические для объяснения сменяемости сообществ;
      2) простейших методов и инструментов биологических исследований;
      3) биологических объектов, приборов, инструментов;
      4) правил техники безопасности при работе с биологическими объектами, приборами и

инструментами;
      5) справочных материалов, определителей, дополнительной литературы;
      6) в приготовлении микропрепаратов и рассматривании их под микроскопом;
      7) в проведении простейших опытов изучении жизнедеятельности животных;
      8) бережного отношения к видам, породам домашних животных;
      9) в профилактике заражения различными заболеваниями от животных;
      10) в личной и общественной гигиене по уходу и общению с домашними животными;
      11) о строении и жизнедеятельности растений для приемов их выращивания, мер охраны;
      12) о природных сообществах для обоснования мер их охраны;
      13) о строении и жизнедеятельности растений для обоснования приемов их выращивания, мер

охраны;
      14) о строении и жизнедеятельности бактерий, грибов, о вирусах для обоснования приемов

хранения продуктов питания, профилактики отравлений и заболеваний;
      15) о видах, природных сообществах для обоснования мер их охраны.
      Учащиеся должны делать выводы:
      1) о клеточном строении растений;
      2) о родстве и единстве органического мира;
      3) об усложнениях растительного мира;
      4) о единстве происхождения живой природы;
      5) о клеточном строении организма человека;
      6) о происхождении человека от животных.
      Учащиеся должны приводить примеры:
      1) усложнения растений в процессе эволюции;
      2) природных и искусственных сообществ;
      3) наиболее распространенных видов растений и сортов;
      4) типичных представителей изучаемых Семейств растений;
      5) наиболее распространенных видов и сортов культурных растений;
      6) вирусных и бактериальных инфекций;
      7) экологических знаний для объяснения сменяемости сообществ;
      8) простейших методов и инструментов биологических исследований;
      9) о строении и жизнедеятельности организма человека для обоснования здорового образа

жизни;
      10) о соблюдении гигиенических норм поведения;
      11) о профилактике травм и заболеваний.
     

Учащиеся должны наблюдать:
      1) результаты лабораторных работ по изучению жизнедеятельности человека;
      2) за анатомо-физиологическими изменениями своего организма;
      3) сезонные изменения в жизни растений;
      4) результаты опытов;
      5) сезонные изменения в жизни культурных растений;
      6) результаты опытов по изучению типичных представителей Семейств растений;
      7) за ростом и развитием растений разных систематических категорий на школьном опытном

участке и в практической жизни.
     Учащиеся должны соблюдать правила:
      1) приготовления микропрепаратов и рассмотрения их под микроскопом;
      2) изменения среды обитания под влиянием деятельности человека;
      3) здорового образа жизни человека, его личной и общественной гигиены;
      4) профилактики отравления ядовитыми грибами, растениями.


Критерии оценки ответа учащегося 10 класса:


Оценка «5» ставится

Если:

- ответ правильный, конкретный, полный, отсутствуют существенные ошибки.

- теоретические положения, утверждения, правила, методы исследования подтверждены

конкретными сопутствующими примерами;

- отражена связь с жизнью, с медициной, с окружающей средой;

- ученик самостоятельно умеет делать выводы и аргументирует свою точку зрения;

- устный ответ не требует наводящих вопросов;

- умеет применять свои знания на практике, при проведении лабораторных и практических

работ, экскурсий.


Оценка «4» ставится

Если:

- ответ правильный, конкретный, полный, присутствуют несущественные ошибки или одна

существенная.

- теоретические положения, утверждения, правила, методы исследования недостаточно

подтверждены конкретными сопутствующими примерами;

- недостаточно отражена связь с жизнью, с медициной, с окружающей средой;

- ученик умеет делать выводы и аргументирует свою точку зрения;

- устный ответ требует незначительных наводящих вопросов;

- умеет применять свои знания на практике, при проведении лабораторных и практических

работ, экскурсий.


Оценка «3» ставится

Если:

- ответ неполный, неконкретный, присутствуют существенные ошибки.

- теоретические положения, утверждения, правила, методы исследования не подтверждены

конкретными сопутствующими примерами или недостаточно подтверждены примерами;

- недостаточно отражена связь с жизнью, с медициной, с окружающей средой;

- ученик не умеет делать выводы и аргументирует свою точку зрения;

- устный ответ требует значительных наводящих вопросов;

- не умеет применять свои знания на практике, при проведении лабораторных и

практических работ, экскурсий.


Оценка «2» ставится

Если:

- в ответе присутствуют существенные ошибки, непонимание программного материала,

отсутствует ответ на конкретный вопрос.

- отсутствуют в ответе теоретические положения, утверждения, правила, методы

исследования не подтверждены конкретными сопутствующими примерами или

недостаточно подтверждены примерами;

- не отражена связь с жизнью, с медициной, с окружающей средой;

- ученик не умеет делать выводы и аргументирует свою точку зрения;

- отсутствует устный ответ даже с наводящими вопросами;

- не умеет применять свои знания на практике, при проведении лабораторных и

практических работ, экскурсий.


По завершении 10 класса учащиеся должны знать: 
      1) основные уровни организации живой природы; 
      2) основные положения клеточной теории; 
      3) химический состав клетки; 
      4) роль белков, нуклеиновых кислот, АТФ, липидов, воды и других неорганических веществ в

жизни клетки и организмов; 
      5) строение и функции гена, генетический код; 
      6) строение и функции клеток прокариот и эукариот, автотрофов и гетеротрофов; 
      7) энергетический и пластический обмены, их значение, особенности пластического обмена у

растений, их космическую (планетарную) роль; 
      8) роль ферментов в обмене веществ; 
      9) хромосомы, их роль в хранении и передаче наследственной информации; 
      10) значение видового постоянства числа, формы и размеры хромосом; 
      11) митоз, мейоз, оплодотворение и их значение; 
      12) методы генетики, особенности изучения генетики человека; 
      13) законы наследственности, модификационную и комбинативную изменчивость, их

причины; 
      14) значение генотипа и условий среды в формировании фенотипа, мутаций в эволюции,

генетики для селекции и здравоохранения. 
     По завершении 10 класса учащиеся должны уметь: 
      1) сравнивать строение клеток автотрофов и гетеротрофов, прокариот и эукариот; 
      2) определять митоз и мейоз; 
      3) распознавать способы размножения организмов; 
      4) сравнивать фенотипы и генотипы, гомо - и гетерозиготы; 
      5) определять мутационную и модификационную изменчивость организмов; 
      6) объяснять значение мутаций для эволюции; 
      7) обосновывать законы генетики для селекции. 

Личностные результаты.

Учащиеся 10-11 классов должны проявлять: 
      1) готовность пользоваться предметным и именным указателями при работе с научной и

популярной литературой; 
      2) способности составлять развернутый план – тезисы текста, конспектировать текст; 
      3) способности готовить рефераты, презентации; 
      4) умения использовать в работе электронные ресурсы, Интернет; 
      5) умения составлять схемы, таблицы на основе работы с текстом учебника; 
      6) навыки соблюдения правил техники безопасности при выполнении практических и

лабораторных работ; 
      7) способности использовать текст учебника и других учебных пособий для составления

таблиц, отражающих этапы развития жизни на Земле, становления человека; 
      8) способности использовать текст учебника для работы с натуральными объектами; 
      9) способности давать аргументированную критику расизма и «социального дарвинизма». 
Системно-деятельностные результаты.

Учащиеся 10-11 классов должны применять;
      1) знания клеточной теории для доказательства единства органического мира; 
      2) генетическую терминологию и символику при составлении схем скрещивания, решения

задач на обмен веществ и превращение энергии, генетических задач, задач по молекулярной

биологии; 
      3) навыки использования предметных и именных указателей при работе с научной и

популярной литературой; 
      4) навыки составления развернутого плана – тезисов текста, конспектирования текста; готовить

рефераты, презентации; 
      5) умения использовать в работе электронные ресурсы, Интернета;
      6) навыки составления схем, таблиц на основе работы с текстом учебника.















Критерии оценки ответа учащегося 11 класса:


Оценка «5» ставится

Если:

- ответ правильный, конкретный, полный, отсутствуют существенные ошибки.

- теоретические положения, утверждения, правила, методы исследования подтверждены

конкретными сопутствующими примерами;

- отражена связь с жизнью, с медициной, с окружающей средой;

- ученик самостоятельно умеет делать выводы и аргументирует свою точку зрения;

- устный ответ не требует наводящих вопросов;

- умеет применять свои знания на практике, при проведении лабораторных и практических

работ, экскурсий.


Оценка «4» ставится

Если:

- ответ правильный, конкретный, полный, присутствуют несущественные ошибки или одна

существенная.

- теоретические положения, утверждения, правила, методы исследования недостаточно

подтверждены конкретными сопутствующими примерами;

- недостаточно отражена связь с жизнью, с медициной, с окружающей средой;

- ученик умеет делать выводы и аргументирует свою точку зрения;

- устный ответ требует незначительных наводящих вопросов;

- умеет применять свои знания на практике, при проведении лабораторных и практических

работ, экскурсий.


Оценка «3» ставится

Если:

- ответ неполный, неконкретный, присутствуют существенные ошибки.

- теоретические положения, утверждения, правила, методы исследования не подтверждены

конкретными сопутствующими примерами или недостаточно подтверждены примерами;

- недостаточно отражена связь с жизнью, с медициной, с окружающей средой;

- ученик не умеет делать выводы и аргументирует свою точку зрения;

- устный ответ требует значительных наводящих вопросов;

- не умеет применять свои знания на практике, при проведении лабораторных и

практических работ, экскурсий.


Оценка «2» ставится

Если:

- в ответе присутствуют существенные ошибки, непонимание программного материала,

отсутствует ответ на конкретный вопрос.

- отсутствуют в ответе теоретические положения, утверждения, правила, методы

исследования не подтверждены конкретными сопутствующими примерами или

недостаточно подтверждены примерами;

- не отражена связь с жизнью, с медициной, с окружающей средой;

- ученик не умеет делать выводы и аргументирует свою точку зрения;

- отсутствует устный ответ даже с наводящими вопросами;

- не умеет применять свои знания на практике, при проведении лабораторных и

практических работ, экскурсий.


 По завершении 11 класса учащиеся должны знать: 
      1) представления об эволюции живой природы; 
      2) предпосылки возникновения учения Ч.Дарвина; 
      3) учение Ч.Дарвина об искусственном и естественном отборах; 
      4) формы борьбы за существование; 
      5) эволюционную роль мутаций; 
      6) формы естественного отбора; 
      7) современные представления о видообразовании; 
      8) главные направления эволюционного процесса; 
      9) пути достижения биологического прогресса; 
      10) основные закономерности эволюции: дивергенция, конвергенция, параллелизм; 
      11) развитие жизни на Земле в архейскую, протерозойскую, палеозойскую, мезозойскую,

кайнозойскую эры; 
      12) свойства человека как биологического вида; 
      13) свойства человека как биосоциального существа; 
      14) антинаучную сущность «социального дарвинизма»; 
      15) взаимоотношения организма и среды; 
      16) структуру биосферы и ее компоненты; 
      17) абиотические, биотические и антропогенные факторы среды; 
      18) интенсивность действия фактора среды; ограничивающий фактор; 
      19) формы взаимоотношений между организмами; 
      20) воздействие антропогенных факторов на биоценозы; 
      21) меры по образованию экологических комплексов.

По завершении 11 класса учащиеся должны уметь: 
      1) объяснять с материалистических позиций процесс возникновения жизни на Земле как

естественное событие в цепи эволюционных преобразований материи в целом; 
      2) на основе знания движущих сил эволюции, их биологической сущности объяснять причины

возникновения многообразия видов живых организмов и их приспособленность к условиям

окружающей среды; 
      3) выявлять признаки приспособленности видов к совместному существованию в

экологических системах; 
      4) практически применять сведения об экологических закономерностях в промышленности и

сельском хозяйстве;
      5) анализировать видовой состав биоценозов; 
      6) выделять отдельные формы взаимоотношений в биоценозах; 
      7) характеризовать пищевые сети в конкретных условиях; 
      8) правильно применять экологические знания для организации лесоводства, рыболовства и

так далее; 
      9) применять знания и законы для решения всего комплекса задач охраны окружающей среды

и рационального природопользования; 
      10) соблюдать правила техники безопасности при выполнении практических и лабораторных

работ. 
Личностные результаты.

Учащиеся 10-11 классов должны проявлять: 
      1) готовность пользоваться предметным и именным указателями при работе с научной и

популярной литературой; 
      2) способности составлять развернутый план – тезисы текста, конспектировать текст; 
      3) способности готовить рефераты, презентации; 
      4) умения использовать в работе электронные ресурсы, Интернет; 
      5) умения составлять схемы, таблицы на основе работы с текстом учебника; 
      6) навыки соблюдения правил техники безопасности при выполнении практических и

лабораторных работ; 
      7) способности использовать текст учебника и других учебных пособий для составления

таблиц, отражающих этапы развития жизни на Земле, становления человека; 
      8) способности использовать текст учебника для работы с натуральными объектами; 
      9) способности давать аргументированную критику расизма и «социального дарвинизма». 

Системно-деятельностные результаты.

Учащиеся 10-11 классов должны применять;
      1) знания клеточной теории для доказательства единства органического мира; 
      2) генетическую терминологию и символику при составлении схем скрещивания, решения

задач на обмен веществ и превращение энергии, генетических задач, задач по молекулярной

биологии; 
      3) навыки использования предметных и именных указателей при работе с научной и

популярной литературой; 
      4) навыки составления развернутого плана – тезисов текста, конспектирования текста; готовить

рефераты, презентации; 
      5) умения использовать в работе электронные ресурсы, Интернета;
      6) навыки составления схем, таблиц на основе работы с текстом учебника.





Возможен и такой более детальный уровень оценок.

Оценка

Уровень

Учащиеся должны:

«5»

Высокий

Уметь:



Иметь:

Средний

Уметь:



Иметь:

Низкий

Уметь:



Иметь:


«4»


Высокий

Уметь:



Иметь:

Средний

Уметь:



Иметь:

Низкий

Уметь:



Иметь:

«3»


Высокий

Уметь:



Иметь:

Средний

Уметь:



Иметь:

Низкий

Уметь:



Иметь:

«2»





Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Автор
Дата добавления 29.01.2016
Раздел Биология
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров313
Номер материала ДВ-393293
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх