Критерии оценки знаний, разных видов работ учащихся на уроках биологии

Критерии оценки знаний, разных видов работ учащихся

на уроках биологии   

руководитель Гор.МО  биологии, г Костанай    – Кириченко И.Г.

Критерии оценивания:

1.      Контрольная работа по вопросам (дать развернутый ответ на вопрос). 
Допустим, предложено три задания на среднем уровне сложности и одно задание повышенной сложности.

·                      «5» – выполнил все задания правильно;

·                      «4» - выполнил все задания, иногда  ошибался;

·                      «3» – часто ошибался, выполнил правильно только половину заданий;

·                      «2» – почти ничего не смог выполнить правильно;

Каждый вопрос развернутого задания так же можно заранее оценить в баллах, тогда легче определить, сделал учение всё полностью или только половину.

2.      Критерии оценки работы учащихся в группе (команде) и др.

·                      умение распределить работу в команде;

·                      умение выслушать друг друга;

·                      согласованность действий;

·                      правильность и полнота выступлений.

·                      Активность

3.      Отчет после экскурсии, реферат по заданной теме предусматривает самостоятельную работу с дополнительной литературой. Кроме умения выбрать главное и конкретное по теме, необходимо оценить следующее:

·                      полноту раскрытия темы;

·                      все ли задания выполнены;

·                      наличие рисунков и схем (при необходимости);

·                      аккуратность исполнения.

Каждый пункт оценивается отдельно в баллах.
Удобнее оформить итоги в виде таблицы.

4.      Самостоятельная работа – проект (доклад) по заданной теме
Форма контроля по аналогии с предыдущей работой.
Подытоживая всё выше изложенное можно сказать, что учитель может оценить работу, если он изначально четко поставил цели и критерии оценки.

Критерии оценивания устных ответов  по биологии у учащихся 8-11 классов:

Критерии оценки ответа учащегося 8 класса:

Оценка «5» ставится

 Если:

-  ответ правильный, конкретный, полный, отсутствуют существенные ошибки.

-  теоретические положения, утверждения, правила, методы исследования подтверждены

   конкретными сопутствующими примерами;

-  отражена связь с жизнью, с медициной, с окружающей средой;

-  ученик самостоятельно умеет делать выводы и аргументирует свою точку зрения;

-  устный ответ не требует наводящих вопросов;

-  умеет применять свои знания на практике, при проведении лабораторных и практических

   работ, экскурсий.

Оценка «4» ставится

 Если:

-  ответ правильный, конкретный, полный, присутствуют несущественные ошибки или одна

   существенная.

-  теоретические положения, утверждения, правила, методы исследования недостаточно

   подтверждены конкретными сопутствующими примерами;

-  недостаточно отражена связь с жизнью, с медициной, с окружающей средой;

-  ученик умеет делать выводы и аргументирует свою точку зрения;

-  устный ответ требует незначительных наводящих вопросов;

-  умеет применять свои знания на практике, при проведении лабораторных и практических

   работ, экскурсий.

Оценка «3» ставится

 Если:

-  ответ неполный, неконкретный, присутствуют  существенные ошибки.

-  теоретические положения, утверждения, правила, методы исследования не подтверждены

   конкретными сопутствующими примерами или недостаточно подтверждены примерами;

-  недостаточно отражена связь с жизнью, с медициной, с окружающей средой;

-  ученик не умеет делать выводы и аргументирует свою точку зрения;

-  устный ответ требует значительных наводящих вопросов;

-  не умеет применять свои знания на практике, при проведении лабораторных и

   практических работ, экскурсий.

Оценка «2» ставится

 Если:

-  в ответе присутствуют  существенные ошибки, непонимание программного материала,

   отсутствует ответ на конкретный вопрос.

-  отсутствуют в ответе теоретические положения, утверждения, правила, методы

    исследования не подтверждены конкретными сопутствующими примерами или

    недостаточно  подтверждены примерами;

-  не отражена связь с жизнью, с медициной, с окружающей средой;

-  ученик не умеет делать выводы и аргументирует свою точку зрения;

-  отсутствует устный ответ даже с наводящими вопросами;

-  не умеет применять свои знания на практике, при проведении лабораторных и

   практических работ, экскурсий.

Предметные результаты уровня подготовки учащихся 8 класса

Учащиеся 8 класса должны знать:
      1) особенности строения человеческого организма;
      2) гигиенические требования для сохранения здоровья;
      3) последствия неблагоприятных экологических факторов на продолжительность жизни и

         здоровье человека;
      4) о пагубном влиянии вредных привычек на здоровье человека;
      5) факторы риска рождения неполноценного потомства.
 Учащиеся 8 класса должны уметь:
      1) при подготовке к урокам использовать содержание учебника с учетом авторских

          рекомендаций к нему;
      2) в подготовке к уроку широко использовать рисунки, таблицы, схемы, форзац учебника;
      3) пользоваться увеличительной аппаратурой при выполнении лабораторных работ;
      4) соблюдать правила личной и общественной гигиены для сохранения здоровья.
 Учащиеся 8 класса должны уметь обосновывать:
      1) взаимосвязь строения и функций органов и систем органов, организма и среды;
      2) особенности человека, обусловленные прямохождением, трудовой деятельностью;
      3) роль нейро-гуморальной регуляции процессов жизнедеятельности в организме человека;
      4) особенности высшей нервной деятельности;
      5) влияние экологических и социальных факторов, умственного и физического труда,

          физкультуры и спорта на здоровье человека;
      6) вредное влияние алкоголя, курения на организм человека и его потомство;
      7) меры профилактики появления вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания),

          нарушения осанки, плоскостопия;
      8) роль окружающей среды в формировании личности;
      9) влияние общества на формирование социальной сущности человека;
      10) биологическую природу человека.

   Личностные результаты уровня подготовки учащихся       8   классов

Учащиеся должны проявлять знания:
      1) о строении и жизнедеятельности животных для обоснования приемов их выращивания, мер

          охраны;
      2) о строении и жизнедеятельности животных для обоснования приемов профилактики

         инфекционных заболеваний;
      3) о видах, природных сообществах для обоснования мер их охраны

 Учащиеся должны проявлять умения делать выводы:
      1) о единстве происхождения живой природы;
      2) о родстве и единстве органического мира;
      3) об усложнении животного мира.

 Учащиеся должны проявлять умения навыки наблюдать:
      1) результаты опытов по изучению типичных представителей Семейств животных;
      2) за ростом и развитием животных в домашних условиях и в практической жизни.
 Учащиеся должны проявлять способности:
       1) приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом;
       2) наблюдения за сезонными изменениями в жизни растений, изменениями среды обитания под

           влиянием деятельности человека;
       3) проведение простейших опытов изучения жизнедеятельности растений;
       4) бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам;
       5) поведения в природе;
       6) профилактики отравления ядовитыми грибами, растениями;
       7) личной и общественной гигиены в период массовых заболеваний вирусными и

           бактериальными заболеваниями.
Учащиеся должны проявлять способности объяснить:
      1) взаимосвязь процессов обмена веществ;
      2) причины неблагоприятного воздействия радиации, наркотических веществ на

           наследственность человека;
      3) вредное влияние неблагоприятных факторов окружающей среды на живые организмы;
      4) значение охраны природы, окружающей среды для живых организмов;
        Учащиеся должны проявлять способности приводить примеры:
      1) форм изменчивости организмов;
      2) приспособляемость растений и животных к среде обитания;
      3) усложнения организма человека в процессе эволюции;
      4) наиболее распространенных болезней человека;
      5) наиболее распространенных вредных привычек человека.
 Учащиеся должны проявлять способности делать выводы:
      1) о клеточном строении организмов;
      2) о единстве органического мира;
      3) строение и функции клеток, тканей;
      4) деление клеток;
      5) строение и жизнедеятельность человеческого организма;
      6) обмен веществ и превращение энергии;
      7) роль ферментов и витаминов в организме;
      8) особенности питания;
      9) особенности дыхания, передвижение веществ, выделение конечных продуктов

         жизнедеятельности;
      10) иммунитет, его значение в жизни человека, профилактику СПИДа;
      11) экологические факторы, влияющие на состояние и свойства организма.
 Учащиеся должны называть:
      1) общие признаки живого организма;
      2) биологические и социальные факторы человека;
      3) причины и результаты эволюции человека.
 Учащиеся должны распознавать:
      1) клетки, ткани, органы и системы органов человека;
      2) типы костей и их соединений для оказания первой помощи при переломах, вывихах и

         растяжений;
      3) виды кровотечений для оказания первой помощи пострадавшим.:      

Учащиеся должны сравнивать
      1) строение и функции клеток, тканей организма человека;
      2) отделы скелета, типы костей и их соединения.

Системно-деятельностные результаты уровня подготовки   учащихся 8 классов

Учащиеся должны применять знания:
      1) простейших методов и инструментов биологических исследований;
      2) биологических объектов, приборов, инструментов;
      3) правил техники безопасности при работе с биологическими объектами, приборами и

          инструментами;
      4) справочных материалов, определителей, дополнительной литературы;
      5) в приготовлении микропрепаратов и рассматривании их под микроскопом;
      6) в проведении простейших опытов изучении жизнедеятельности животных
      7) в профилактике заражения различными заболеваниями от животных;
      8) в личной и общественной гигиене по уходу и общению с домашними животными;

Учащиеся должны делать выводы:
      1) о клеточном строении организма человека;
      2) о происхождении человека от животных.
Учащиеся должны приводить примеры:
      1)  вирусных и бактериальных инфекций;   

      2) простейших методов и инструментов биологических исследований;
      3) о строении и жизнедеятельности организма человека для обоснования здорового образа

          жизни;
      4) о соблюдении гигиенических норм поведения;
      5) о профилактике травм и заболеваний

  Учащиеся должны наблюдать:
      1) результаты лабораторных работ по изучению жизнедеятельности человека;
      2) за анатомо-физиологическими изменениями своего организма;
      3) результаты опытов;
  Учащиеся должны соблюдать правила:
      1) приготовления микропрепаратов и рассмотрения их под микроскопом;
      2) изменения среды обитания под влиянием деятельности человека;
      3) здорового образа жизни человека, его личной и общественной гигиены;
      4) профилактики отравления ядовитыми грибами, растениями.

Критерии оценки ответа учащегося 9 класса:

Оценка «5» ставится

 Если:

-  ответ правильный, конкретный, полный, отсутствуют существенные ошибки.

-  теоретические положения, утверждения, правила, методы исследования подтверждены

   конкретными сопутствующими примерами;

-  отражена связь с жизнью, с медициной, с окружающей средой;

-  ученик самостоятельно умеет делать выводы и аргументирует свою точку зрения;

-  устный ответ не требует наводящих вопросов;

-  умеет применять свои знания на практике, при проведении лабораторных и практических

   работ, экскурсий.

Оценка «4» ставится

 Если:

-  ответ правильный, конкретный, полный, присутствуют несущественные ошибки или одна

   существенная.

-  теоретические положения, утверждения, правила, методы исследования недостаточно

   подтверждены конкретными сопутствующими примерами;

-  недостаточно отражена связь с жизнью, с медициной, с окружающей средой;

-  ученик умеет делать выводы и аргументирует свою точку зрения;

-  устный ответ требует незначительных наводящих вопросов;

-  умеет применять свои знания на практике, при проведении лабораторных и практических

   работ, экскурсий.

Оценка «3» ставится

 Если:

-  ответ неполный, неконкретный, присутствуют  существенные ошибки.

-  теоретические положения, утверждения, правила, методы исследования не подтверждены

   конкретными сопутствующими примерами или недостаточно подтверждены примерами;

-  недостаточно отражена связь с жизнью, с медициной, с окружающей средой;

-  ученик не умеет делать выводы и аргументирует свою точку зрения;

-  устный ответ требует значительных наводящих вопросов;

-  не умеет применять свои знания на практике, при проведении лабораторных и

   практических работ, экскурсий.

Оценка «2» ставится

 Если:

-  в ответе присутствуют  существенные ошибки, непонимание программного материала,

   отсутствует ответ на конкретный вопрос.

-  отсутствуют в ответе теоретические положения, утверждения, правила, методы

    исследования не подтверждены конкретными сопутствующими примерами или

    недостаточно  подтверждены примерами;

-  не отражена связь с жизнью, с медициной, с окружающей средой;

-  ученик не умеет делать выводы и аргументирует свою точку зрения;

-  отсутствует устный ответ даже с наводящими вопросами;

-  не умеет применять свои знания на практике, при проведении лабораторных и

   практических работ, экскурсий.

Учащиеся 9 класса должны уметь называть:
      1) предмет и задачи биологии, основные методы исследования;
      2) объекты изучения биологии;
      3) зарубежных и отечественных ученых, внесших существенный вклад в развитие биологии, их

          труды;
      4) общие признаки живого;
      5) объекты изучения биологии;
      6) роль биологического многообразия;
      7) значение охраны природных сообществ для сохранения равновесия в биосфере;
      8) последствия человеческой деятельности на природные экосистемы;
      9) значение мутагенных факторов окружающей среды.
      Учащиеся 9 класса должны уметь приводить примеры:
      1) форм изменчивости организмов;
      2) приспособляемость растений и животных к среде обитания.
      Учащиеся 9 класса должны уметь делать выводы:
      1) о клеточном строении организмов;
      2) о единстве органического мира.

   Личностные результаты уровня подготовки учащихся      9 классов

       Учащиеся должны проявлять знания:
      1) о строении и жизнедеятельности животных для обоснования приемов их выращивания, мер

          охраны;
      2) о строении и жизнедеятельности животных для обоснования приемов профилактики

           инфекционных заболеваний;
      3) о видах, природных сообществах для обоснования мер их охраны.
      Учащиеся должны проявлять умения делать выводы:
      1) о единстве происхождения живой природы;
      2) о родстве и единстве органического мира;
      3) об усложнении животного мира.
     Учащиеся должны проявлять умения навыки наблюдать:
      1) сезонные изменения в жизни животных;
      2) результаты опытов по изучению типичных представителей Семейств животных;
      3) за ростом и развитием животных в домашних условиях и в практической жизни.
       Учащиеся должны проявлять способности:
       1) приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом;
       2) наблюдения за сезонными изменениями в жизни растений, изменениями среды обитания под

           влиянием деятельности человека;
       3) проведение простейших опытов изучения жизнедеятельности растений;
       4) бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам;
       5) поведения в природе;
       6) проведением простейших опытов изучения жизнедеятельности растений;
       7) бережного отношения к растительным организмам, видам, сортам культурных растений;
       8) профилактики отравления ядовитыми грибами, растениями;
       9) личной и общественной гигиены в период массовых заболеваний вирусными и

           бактериальными заболеваниями.
  Учащиеся должны проявлять способности объяснить:
      1) взаимосвязь процессов обмена веществ;
      2) причины неблагоприятного воздействия радиации, наркотических веществ на

           наследственность человека;
      3) вредное влияние неблагоприятных факторов окружающей среды на живые организмы;
      4) значение охраны природы, окружающей среды для живых организмов;
      5) приспособляемость живых организмов к условиям существования;
      6) схемы цепей питания;
      7) влияние деятельности человека на природу.
  Учащиеся должны проявлять способности приводить примеры:
      1) форм изменчивости организмов;
      2) приспособляемость растений и животных к среде обитания;
      3) усложнения организма человека в процессе эволюции;
      4) наиболее распространенных болезней человека;
      5) наиболее распространенных вредных привычек человека.
  Учащиеся должны проявлять способности делать выводы:
      1) о клеточном строении организмов;
      2) о единстве органического мира;
      3) строение и функции клеток, тканей;
      4) деление клеток;
      5) строение и жизнедеятельность человеческого организма;
      6) обмен веществ и превращение энергии;
      7) роль ферментов и витаминов в организме;
      8) особенности питания;
      9) особенности дыхания, передвижение веществ, выделение конечных продуктов

          жизнедеятельности;
      10) иммунитет, его значение в жизни человека, профилактику СПИДа;
      11) экологические факторы, влияющие на состояние и свойства организма.
  Учащиеся должны называть:
      1) общие признаки живого организма;
      2) биологические и социальные факторы человека;
      3) причины и результаты эволюции человека.
 Учащиеся должны сравнивать:
      1) строение и функции клеток, тканей организма человека;
      2) отделы скелета, типы костей и их соединения.

Системно-деятельностные результаты уровня подготовки   учащихся 9 классов.

Учащиеся должны применять знания:
      1) экологические для объяснения сменяемости сообществ;
      2) простейших методов и инструментов биологических исследований;
      3) биологических объектов, приборов, инструментов;
      4) правил техники безопасности при работе с биологическими объектами, приборами и

          инструментами;
      5) справочных материалов, определителей, дополнительной литературы;
      6) в приготовлении микропрепаратов и рассматривании их под микроскопом;
      7) в проведении простейших опытов изучении жизнедеятельности животных;
      8) бережного отношения к видам, породам домашних животных;
      9)  в профилактике заражения различными заболеваниями от животных;
      10) в личной и общественной гигиене по уходу и общению с домашними животными;
      11) о строении и жизнедеятельности растений для приемов их выращивания, мер охраны;
      12) о природных сообществах для обоснования мер их охраны;
      13) о строении и жизнедеятельности растений для обоснования приемов их выращивания, мер

            охраны;
      14) о строении и жизнедеятельности бактерий, грибов, о вирусах для обоснования приемов

            хранения продуктов питания, профилактики отравлений и заболеваний;
      15) о видах, природных сообществах для обоснования мер их охраны.
      Учащиеся должны делать выводы:
      1) о клеточном строении растений;
      2) о родстве и единстве органического мира;
      3) об усложнениях растительного мира;
      4) о единстве происхождения живой природы;
      5) о клеточном строении организма человека;
      6) о происхождении человека от животных.
      Учащиеся должны приводить примеры:
      1) усложнения растений в процессе эволюции;
      2) природных и искусственных сообществ;
      3) наиболее распространенных видов растений и сортов;
      4) типичных представителей изучаемых Семейств растений;
      5) наиболее распространенных видов и сортов культурных растений;
      6) вирусных и бактериальных инфекций;
      7) экологических знаний для объяснения сменяемости сообществ;
      8) простейших методов и инструментов биологических исследований;
      9) о строении и жизнедеятельности организма человека для обоснования здорового образа

          жизни;
      10) о соблюдении гигиенических норм поведения;
      11) о профилактике травм и заболеваний.
       

Учащиеся должны наблюдать:
      1) результаты лабораторных работ по изучению жизнедеятельности человека;
      2) за анатомо-физиологическими изменениями своего организма;
      3) сезонные изменения в жизни растений;
      4) результаты опытов;
      5) сезонные изменения в жизни культурных растений;
      6) результаты опытов по изучению типичных представителей Семейств растений;
      7) за ростом и развитием растений разных систематических категорий на школьном опытном

          участке и в практической жизни.
     Учащиеся должны соблюдать правила:
      1) приготовления микропрепаратов и рассмотрения их под микроскопом;
      2) изменения среды обитания под влиянием деятельности человека;
      3) здорового образа жизни человека, его личной и общественной гигиены;
      4) профилактики отравления ядовитыми грибами, растениями.

Критерии оценки ответа учащегося 10 класса:

Оценка «5» ставится

 Если:

-  ответ правильный, конкретный, полный, отсутствуют существенные ошибки.

-  теоретические положения, утверждения, правила, методы исследования подтверждены

   конкретными сопутствующими примерами;

-  отражена связь с жизнью, с медициной, с окружающей средой;

-  ученик самостоятельно умеет делать выводы и аргументирует свою точку зрения;

-  устный ответ не требует наводящих вопросов;

-  умеет применять свои знания на практике, при проведении лабораторных и практических

   работ, экскурсий.

Оценка «4» ставится

 Если:

-  ответ правильный, конкретный, полный, присутствуют несущественные ошибки или одна

   существенная.

-  теоретические положения, утверждения, правила, методы исследования недостаточно

   подтверждены конкретными сопутствующими примерами;

-  недостаточно отражена связь с жизнью, с медициной, с окружающей средой;

-  ученик умеет делать выводы и аргументирует свою точку зрения;

-  устный ответ требует незначительных наводящих вопросов;

-  умеет применять свои знания на практике, при проведении лабораторных и практических

   работ, экскурсий.

Оценка «3» ставится

 Если:

-  ответ неполный, неконкретный, присутствуют  существенные ошибки.

-  теоретические положения, утверждения, правила, методы исследования не подтверждены

   конкретными сопутствующими примерами или недостаточно подтверждены примерами;

-  недостаточно отражена связь с жизнью, с медициной, с окружающей средой;

-  ученик не умеет делать выводы и аргументирует свою точку зрения;

-  устный ответ требует значительных наводящих вопросов;

-  не умеет применять свои знания на практике, при проведении лабораторных и

   практических работ, экскурсий.

Оценка «2» ставится

 Если:

-  в ответе присутствуют  существенные ошибки, непонимание программного материала,

   отсутствует ответ на конкретный вопрос.

-  отсутствуют в ответе теоретические положения, утверждения, правила, методы

    исследования не подтверждены конкретными сопутствующими примерами или

    недостаточно  подтверждены примерами;

-  не отражена связь с жизнью, с медициной, с окружающей средой;

-  ученик не умеет делать выводы и аргументирует свою точку зрения;

-  отсутствует устный ответ даже с наводящими вопросами;

-  не умеет применять свои знания на практике, при проведении лабораторных и

   практических работ, экскурсий.

По завершении 10 класса учащиеся должны знать: 
      1) основные уровни организации живой природы; 
      2) основные положения клеточной теории; 
      3) химический состав клетки; 
      4) роль белков, нуклеиновых кислот, АТФ, липидов, воды и других неорганических веществ в

          жизни клетки и организмов; 
      5) строение и функции гена, генетический код; 
      6) строение и функции клеток прокариот и эукариот, автотрофов и гетеротрофов; 
      7) энергетический и пластический обмены, их значение, особенности пластического обмена у

           растений, их космическую (планетарную) роль; 
      8) роль ферментов в обмене веществ; 
      9) хромосомы, их роль в хранении и передаче наследственной информации; 
      10) значение видового постоянства числа, формы и размеры хромосом; 
      11) митоз, мейоз, оплодотворение и их значение; 
      12) методы генетики, особенности изучения генетики человека; 
      13) законы наследственности, модификационную и комбинативную изменчивость, их

            причины; 
      14) значение генотипа и условий среды в формировании фенотипа, мутаций в эволюции,

генетики для селекции и здравоохранения. 
     По завершении 10 класса учащиеся должны уметь: 
      1) сравнивать строение клеток автотрофов и гетеротрофов, прокариот и эукариот; 
      2) определять митоз и мейоз; 
      3) распознавать способы размножения организмов; 
      4) сравнивать фенотипы и генотипы, гомо - и гетерозиготы; 
      5) определять мутационную и модификационную изменчивость организмов; 
      6) объяснять значение мутаций для эволюции; 
      7) обосновывать законы генетики для селекции. 

Личностные результаты.

Учащиеся 10-11 классов должны проявлять: 
      1) готовность пользоваться предметным и именным указателями при работе с научной и

           популярной литературой; 
      2) способности составлять развернутый план – тезисы текста, конспектировать текст; 
      3) способности готовить рефераты, презентации; 
      4) умения использовать в работе электронные ресурсы, Интернет; 
      5) умения составлять схемы, таблицы на основе работы с текстом учебника; 
      6) навыки соблюдения правил техники безопасности при выполнении практических и

          лабораторных работ; 
      7) способности использовать текст учебника и других учебных пособий для составления

          таблиц, отражающих этапы развития жизни на Земле, становления человека; 
      8) способности использовать текст учебника для работы с натуральными объектами; 
      9) способности давать аргументированную критику расизма и «социального дарвинизма». 
Системно-деятельностные результаты.

Учащиеся 10-11 классов должны применять;
      1) знания клеточной теории для доказательства единства органического мира; 
      2) генетическую терминологию и символику при составлении схем скрещивания, решения

          задач на обмен веществ и превращение энергии, генетических задач, задач по молекулярной

          биологии; 
      3) навыки использования предметных и именных указателей при работе с научной и

          популярной литературой; 
      4) навыки составления развернутого плана – тезисов текста, конспектирования текста; готовить

          рефераты, презентации; 
      5) умения использовать в работе электронные ресурсы, Интернета;
      6) навыки составления схем, таблиц на основе работы с текстом учебника.

Критерии оценки ответа учащегося 11 класса:

Оценка «5» ставится

 Если:

-  ответ правильный, конкретный, полный, отсутствуют существенные ошибки.

-  теоретические положения, утверждения, правила, методы исследования подтверждены

   конкретными сопутствующими примерами;

-  отражена связь с жизнью, с медициной, с окружающей средой;

-  ученик самостоятельно умеет делать выводы и аргументирует свою точку зрения;

-  устный ответ не требует наводящих вопросов;

-  умеет применять свои знания на практике, при проведении лабораторных и практических

   работ, экскурсий.

Оценка «4» ставится

 Если:

-  ответ правильный, конкретный, полный, присутствуют несущественные ошибки или одна

   существенная.

-  теоретические положения, утверждения, правила, методы исследования недостаточно

   подтверждены конкретными сопутствующими примерами;

-  недостаточно отражена связь с жизнью, с медициной, с окружающей средой;

-  ученик умеет делать выводы и аргументирует свою точку зрения;

-  устный ответ требует незначительных наводящих вопросов;

-  умеет применять свои знания на практике, при проведении лабораторных и практических

   работ, экскурсий.

Оценка «3» ставится

 Если:

-  ответ неполный, неконкретный, присутствуют  существенные ошибки.

-  теоретические положения, утверждения, правила, методы исследования не подтверждены

   конкретными сопутствующими примерами или недостаточно подтверждены примерами;

-  недостаточно отражена связь с жизнью, с медициной, с окружающей средой;

-  ученик не умеет делать выводы и аргументирует свою точку зрения;

-  устный ответ требует значительных наводящих вопросов;

-  не умеет применять свои знания на практике, при проведении лабораторных и

   практических работ, экскурсий.

Оценка «2» ставится

 Если:

-  в ответе присутствуют  существенные ошибки, непонимание программного материала,

   отсутствует ответ на конкретный вопрос.

-  отсутствуют в ответе теоретические положения, утверждения, правила, методы

    исследования не подтверждены конкретными сопутствующими примерами или

    недостаточно  подтверждены примерами;

-  не отражена связь с жизнью, с медициной, с окружающей средой;

-  ученик не умеет делать выводы и аргументирует свою точку зрения;

-  отсутствует устный ответ даже с наводящими вопросами;

-  не умеет применять свои знания на практике, при проведении лабораторных и

   практических работ, экскурсий.

 По завершении 11 класса учащиеся должны знать: 
      1) представления об эволюции живой природы; 
      2) предпосылки возникновения учения Ч.Дарвина; 
      3) учение Ч.Дарвина об искусственном и естественном отборах; 
      4) формы борьбы за существование; 
      5) эволюционную роль мутаций; 
      6) формы естественного отбора; 
      7) современные представления о видообразовании; 
      8) главные направления эволюционного процесса; 
      9) пути достижения биологического прогресса; 
      10) основные закономерности эволюции: дивергенция, конвергенция, параллелизм; 
      11) развитие жизни на Земле в архейскую, протерозойскую, палеозойскую, мезозойскую,

            кайнозойскую эры; 
      12) свойства человека как биологического вида; 
      13) свойства человека как биосоциального существа; 
      14) антинаучную сущность «социального дарвинизма»; 
      15) взаимоотношения организма и среды; 
      16) структуру биосферы и ее компоненты; 
      17) абиотические, биотические и антропогенные факторы среды; 
      18) интенсивность действия фактора среды; ограничивающий фактор; 
      19) формы взаимоотношений между организмами; 
      20) воздействие антропогенных факторов на биоценозы; 
      21) меры по образованию экологических комплексов.

По завершении 11 класса учащиеся должны уметь: 
      1) объяснять с материалистических позиций процесс возникновения жизни на Земле как

          естественное событие в цепи эволюционных преобразований материи в целом; 
      2) на основе знания движущих сил эволюции, их биологической сущности объяснять причины

          возникновения многообразия видов живых организмов и их приспособленность к условиям

          окружающей среды; 
      3) выявлять признаки приспособленности видов к совместному существованию в

          экологических системах; 
      4) практически применять сведения об экологических закономерностях в промышленности и

          сельском хозяйстве;
      5) анализировать видовой состав биоценозов; 
      6) выделять отдельные формы взаимоотношений в биоценозах; 
      7) характеризовать пищевые сети в конкретных условиях; 
      8) правильно применять экологические знания для организации лесоводства, рыболовства и

          так далее; 
      9) применять знания и законы для решения всего комплекса задач охраны окружающей среды

          и рационального природопользования; 
      10) соблюдать правила техники безопасности при выполнении практических и лабораторных

            работ. 
Личностные результаты.

Учащиеся 10-11 классов должны проявлять: 
      1) готовность пользоваться предметным и именным указателями при работе с научной и

           популярной литературой; 
      2) способности составлять развернутый план – тезисы текста, конспектировать текст; 
      3) способности готовить рефераты, презентации; 
      4) умения использовать в работе электронные ресурсы, Интернет; 
      5) умения составлять схемы, таблицы на основе работы с текстом учебника; 
      6) навыки соблюдения правил техники безопасности при выполнении практических и

          лабораторных работ; 
      7) способности использовать текст учебника и других учебных пособий для составления

          таблиц, отражающих этапы развития жизни на Земле, становления человека; 
      8) способности использовать текст учебника для работы с натуральными объектами; 
      9) способности давать аргументированную критику расизма и «социального дарвинизма». 

Системно-деятельностные результаты.

Учащиеся 10-11 классов должны применять;
      1) знания клеточной теории для доказательства единства органического мира; 
      2) генетическую терминологию и символику при составлении схем скрещивания, решения

          задач на обмен веществ и превращение энергии, генетических задач, задач по молекулярной

          биологии; 
      3) навыки использования предметных и именных указателей при работе с научной и

          популярной литературой; 
      4) навыки составления развернутого плана – тезисов текста, конспектирования текста; готовить

          рефераты, презентации; 
      5) умения использовать в работе электронные ресурсы, Интернета;
      6) навыки составления схем, таблиц на основе работы с текстом учебника.

Возможен  и такой более детальный уровень оценок.

Оценка	Уровень	Учащиеся должны:
«5»	Высокий	Уметь: Иметь:
	Средний	Уметь: Иметь:
	Низкий	Уметь: Иметь:
«4»	Высокий	Уметь: Иметь:
	Средний	Уметь: Иметь:
	Низкий	Уметь: Иметь:
«3»	Высокий	Уметь: Иметь:
	Средний	Уметь: Иметь:
	Низкий	Уметь: Иметь:
«2»