Инфоурок Начальные классы Другие методич. материалыКритерии оценок и требований к оформлению и подготовке исследовательских работ обучающихся в рамках требований республиканской научно-практической конференции Ломоносовские чтения

Публичное представление результатов исследовательской работы: требования к докладу и правила дискуссии

Файл будет скачан в форматах:

  • pdf
  • pptx
323
3
26.02.2025

Материал разработан автором:

Разработок в маркетплейсе: 23
Покупателей: 212

Настоящая методическая разработка опубликована пользователем Романенко Ирина Николаевна. Инфоурок является информационным посредником

Написать исследовательскую работу – это только часть всего Вашего труда. Необходимо её достойно представить. Данная презентация поможет подготовиться к докладу и последующей дискуссии. Материал можно использовать на занятиях по дисциплине «Основы исследовательской и проектной деятельности», на занятиях студенческого научного общества. В презентации содержатся общие требования к докладу, требования к культуре речи докладчика, советы по невербальному воздействию докладчика на слушателей. Даны рекомендации по ответам на различные вопросы, возникающие в ходе дискуссии. Представлены советы по разрешению проблемных ситуаций, таких как перебивание во время доклада, вопросы не по теме исследования. Основной акцент в презентации сделан на дискуссии по итогам представленного доклада.

Краткое описание методической разработки

Написать исследовательскую работу – это только часть всего Вашего труда. Необходимо её достойно представить. Данная презентация поможет подготовиться к докладу и последующей дискуссии.

Материал можно использовать на занятиях по дисциплине «Основы исследовательской и проектной деятельности», на занятиях студенческого научного общества.

В презентации содержатся общие требования к докладу, требования к культуре речи докладчика, советы по невербальному воздействию докладчика на слушателей. Даны рекомендации по ответам на различные вопросы, возникающие в ходе дискуссии. Представлены советы по разрешению проблемных ситуаций, таких как перебивание во время доклада, вопросы не по теме исследования. Основной акцент в презентации сделан на дискуссии по итогам представленного доклада.

Развернуть описание

Критерии оценок и требований к оформлению и подготовке исследовательских работ обучающихся в рамках требований республиканской научно-практической конференции Ломоносовские чтения

Скачать материал

 

 

 

 

 

Доклад:

«Критерии оценок и требований к оформлению и подготовке исследовательских работ обучающихся в рамках требований республиканской научно-практической конференции "Ломоносовские чтения"»

 

 

Разработала:

Баландина Гульнара Ахатовна

 

 

 

 

 

 

 

Мелеуз

 2012

 

Критерии оценок и требований к оформлению и подготовке исследовательских работ обучающихся в рамках требований республиканской научно-практической конференции "Ломоносовские чтения"

 

Не существует сколько-нибудь

 достоверных тестов на одаренность,

кроме тех, которые проявляются

 в результате активного участия

 хотя бы в самой маленькой

 поисковой исследовательской работе.

А.Н. Колмогоров

 

Исследовательская деятельность учащихся. Под исследовательской деятельностью понимается деятельность учащихся, связанная с решением учащимися творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением (в отличие от практикума, служащего для иллюстрации тех или иных законов природы) и предполагающая наличие основных этапов, характерных для исследования в  научной сфере, нормированную исходя из принятых в науке традиций: постановку проблемы, изучение теории, посвященной данной проблематике, подбор методик исследования и практическое овладение ими, сбор собственного материала, его анализ и обобщение, собственные выводы. Любое исследование, неважно, в какой области естественных или гуманитарных наук оно выполняется, имеет подобную структуру. Такая цепочка является неотъемлемой принадлежностью исследовательской деятельности, нормой ее проведения

Учебное исследование и научное исследование. Главным смыслом исследования в сфере образования есть то, что оно является учебным. Это означает, что его главной целью является развитие личности учащегося, а не получение объективно нового результата, как в "большой" науке.  Если в науке главной целью является производство новых знаний, то в образовании цель исследовательской деятельности - в приобретении учащимся функционального навыка исследования как универсального способа освоения действительности, развитии способности к исследовательскому типу мышления, активизации личностной позиции учащегося в образовательном процессе на основе приобретения субъективно новых знаний (т. е. самостоятельно получаемых знаний, являющихся новыми и личностно значимыми  для конкретного учащегося).

При развитии исследовательской деятельности традиционная система сталкиваются с реалиями: нет готовых эталонов знания, которые столь привычны для классной доски: явления, увиденные в живой природе чисто механически не вписываются в готовые схемы, а требуют самостоятельного анализа в каждой конкретной ситуации. Это инициирует начало эволюции от объект-субъектной парадигмы образовательной деятельности к ситуации совместного постижения окружающей действительности, выражением которой является позиционная пара «коллега-коллега». Вторая важнейшая позиционная пара – «наставник-младший товарищ» предполагает ситуацию конструктивного сотрудничества учителя и ученика.

Отличие исследовательской деятельности от проектной и конструктивной. Главным результатом исследовательской деятельности является интеллектуальный, творческий продукт, устанавливающий ту или иную истину в результате процедуры исследования и представленный в стандартном виде. Необходимо подчеркнуть самоценность достижения истины в исследовании как его главного продукта. Часто в условиях конкурсов и конференций можно встретить требования практической значимости, применимости результатов исследования, характеристику социального эффекта исследования (например, природоохранный эффект). Такая деятельность, хотя часто называется организаторами исследовательской, преследует иные цели (сами по себе не менее значимые) – социализации, наработки социальной практики средствами исследовательской деятельности.

Специфика реализации исследовательских задач в школе. Не менее важные ограничения накладывают на тематику, характер и объем исследований требования возрастной психологии. Для юношеского возраста характерны еще невысокий общий образовательный уровень, несформированность мировоззрения, неразвитость способности к самостоятельному анализу, слабая концентрацией внимания. Чрезмерный объем работы и ее специализация, которые приводят к уходу в узкую предметную область, могут нанести вред общему образованию и развитию, которые являются, безусловно, главной задачей в этом возрасте. Поэтому далеко не каждая исследовательская задача, привнесенная из науки, пригодна для реализации в образовательных учреждениях. Такие задачи должны удовлетворять определенным требованиям, исходя из которых, возможно установить общие принципы проектирования исследовательских задач учащихся в различных областях знания. Необходимо учитывать возраст учащихся при отборе темы, методики исследования.

Чтобы проявить свои исследовательские навыки ученик должен обладать определенными компетентностями:

1. Умение работать с рекомендованной литературой, а это является основой научного исследования. Необходимо читать материал последовательно, т.е. необходимо читать источник по порядку, досконально изучать все термины и понятия. Для того, чтобы разобраться в каждом термине или понятии, необходимо найти ему в подтверждение практический пример или практическое объяснение.

2.     Умение критически осмысливать материал, представленный в книге т.е. необходимо уметь самостоятельно сопоставлять понятия и явления, делать собственные выводы. Определяя верность или ложность того или иного понятия, необходимо ставить себе следующие вопросы. – Какое понятие даёт наиболее объективное представление по существу изучаемого вопроса? – Какое мнение из представленных в литературе наиболее объективно? – Подтверждается ли теоретическое положение фактическим материалом?

3.     Умение чётко и ясно излагать свои мысли. Каждое положение своего исследования необходимо излагать последовательно, не перескакивая с одной проблемы на другую. В работе должны быть использованы такие слова и выражения, как Я считаю, Я думаю, Мне известно, Анализ фактов показывает, Я не согласен с тем, что.

Да и педагог тоже должен обладать определенными компетентностями:

          Педагог должен сам быть творческой личностью

          Педагог должен постоянно заниматься самообразованием

          Должен занимать активную педагогическую позицию, иметь собственное стремление к исследовательской деятельности

          Должен уметь прогнозировать перспективу собственной деятельности, так и деятельности учащегося

          Должен уметь налаживать деловые формы общения с учащимися, уметь диагностировать творческие способности учащихся в определенной области

Хотя не обходится и без проблем. Проблемы исследовательской работы в школе:

·        Практическое использование полученных результатов

·        Выполнение исследовательской работы – очень трудоемкое дело

·        Соблюдение авторских прав на результаты исследовательской работы

Для начала работы необходимо определиться с основными моментами исследования:

ПРОБЛЕМА исследования понимается как категория, означающая нечто неизвестное, что предстоит открыть и доказать.

ТЕМА отражает характерные черты проблемы.

ОБЪЕКТ – это та совокупность связей и отношений, свойств, которая существует объективно в теории и практике и служит источником необходимой для исследователя информации.

ПРЕДМЕТ же исследования более конкретен. Он включает только те связи и отношения, которые подлежат непосредственному изучению в работе, устанавливают границы научного поиска. В каждом объекте можно выделить несколько предметов исследования.

Предмет исследования определяет ЦЕЛЬ и ЗАДАЧИ самого исследования.

ЦЕЛЬ формулируется кратко и определённо точно, в смысловом отношении выражая то основное, что намеревается сделать исследователь. Она конкретизируется и развивается в ЗАДАЧАХ исследования.

Цель должна вытекать из названия работы, задачи из цели, т.е. ее конкретизировать, выводы в конце работы соответствовать поставленным задачам.

Требования к оформлению и содержанию исследовательской работы.

Структура

Требования к содержанию

Титульный лист

Содержит:  

·        наименование учебного заведения, где выполнена работа;

·        фамилию, имя   автора и класс, в котором он учится

·        тему исследовательской  работы;

·        фамилию, имя и отчество научного руководителя; его должность

·          год.

Оглавление

Включает:

·        наименование всех глав, разделов с указанием номеров страниц, на которых размещается материал.

Введение (вступление) (рекомендуемый объём до двух страниц)

Формулируется суть исследуемой проблемы, четко и кратко обосновывается выбор темы, определяется ее значимость и актуальность, указываются цель и задачи работы, проводится характеристика используемых источников, оценку современного состояния решаемой проблемы, обоснование необходимости проведения работы.

Основная часть

(не более 10 страниц)

Состоит из глав (разделов), в которых содержится материал по конкретно исследуемой теме. изложите в логической последовательности материал, могут быть таблицы, графики, схемы.

Автор работы должен делать ссылки на авторов и источник, из которого он заимствует материалы.

Выводы

 Подводятся итоги, делаются главные выводы, предлагаются рекомендации. Важнейшее требование к заключению – его краткость и обстоятельность.

 

Список литературы

Оформляется на отдельном листе, в алфавитном порядке фамилий авторов. Он должен содержать фамилию и инициалы автора, полное название произведения, место издания, название издательства, год издания и страницы.

 

Основные требования к представляемым для участия в конференции работам.

·       Чёткость и доступность изложения материала.

·       Соответствие темы работы её содержанию.

·       Актуальность и практическая значимость работы.

·       Эрудиция автора, умелое использование различных точек зрения по теме работы.

·       Наличие собственных взглядов и выводов по проблеме.

·       Умение использовать специальную терминологию и литературу по теме.

·       Оформление научной работы.

·       Культура выступления на конференции.

Культура выступления на конференции.

1.    Регламент выступления на секции – 7-  минут.

2.    Регламент выступления на конференции – до 7 минут.

3.    Выступление должно проходить чётко.

4.    Работа может сопровождаться наглядным материалом (таблицы, схемы, фотографии которые имеют сплошную нумерация, легенду).

 

          

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Критерии оценок и требований к оформлению и подготовке исследовательских работ обучающихся в рамках требований республиканской научно-практической конференции Ломоносовские чтения"
Смотреть ещё 5 938 курсов

Методические разработки к Вашему уроку:

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

7 348 074 материала в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
    • 18.09.2015 2656
    • DOCX 70 кбайт
    • 12 скачиваний
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Баландина Гульнара Ахатовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Баландина Гульнара Ахатовна
    Баландина Гульнара Ахатовна

    учитель начальных классов

    • На сайте: 9 лет и 8 месяцев
    • Подписчики: 3
    • Всего просмотров: 11096
    • Всего материалов: 6

    Об авторе

    Категория/ученая степень: Высшая категория
    Место работы: МОБУ СОШ №1 муниципального района Мелеузовский район РБ
    Я окончила КГПИ в 1995 году, факультет "Методика начального обучения". Педагогический стаж 26 лет, первая квалификационная категория. В 2010 году была награждена нагрудным знаком "Отличник образования Республики Башкортостан". В 2010 году присвоена первая квалификационная категория по должности заместитель директора по ВР.

Оформите подписку «Инфоурок.Маркетплейс»

Вам будут доступны для скачивания все 326 558 материалов из нашего маркетплейса.

Мини-курс

Саморазвитие и качество жизни: методы анализа, осознанности и управления собой

3 ч.

699 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Основы имиджологии и формирование персонального имиджа

3 ч.

699 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Организация труда и безопасность в индустрии общественного питания

5 ч.

699 руб.
Подать заявку О курсе
Смотреть ещё 5 938 курсов