Критерии
оценивания в начальной школе
Нормы
оценок в начальной школе по ФГОС
Русский
язык.
Диктант.
«5» – ставится. если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в
соответствии с требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно исправление
графического характера).
«4» – ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа выполнена
чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.
«3» – ставится, если допущено 3 – 5 ошибок, работа написана небрежно.
«2» – ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана
неряшливо.
«1» – ставится, если допущено 8 орфографических ошибок.
Ошибкой в диктанте следует считать:
• нарушение правил орфографии при написании слов;
• пропуск и искажение букв в словах;
• замену слов;
• отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;
• неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (списки таких
слов даны в программе каждого класса- словарные слова).
За ошибку не считаются:
• ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни
в предшествующих классах не изучались;
• единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего
предложения написано с заглавной буквы;
• единичный случай замены одного слова без искажения смысла.
За одну ошибку в диктанте считаются:
- два исправления;
- две пунктуационные ошибки;
- повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи» дважды
написано в конце «ы». Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она
считается за ошибку.
Негрубыми ошибками считаются следующие:
- повторение одной и той же буквы в слове;
- недописанное слово;
- перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая
опущена;
- дважды записанное одно и то же слово в предложении.
Грамматическое задание.
«5» – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик
обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно
применять знания при выполнении работы;
«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет
применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не
менее 3/4 заданий;
«3» – ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из
изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;
«2» – ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не
справляется с большинством грамматических заданий;
«1» – ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного
задания.
Списывание
текста.
«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы;
«4» – ставится, если в работе 1 – 2 орфографические ошибки и 1 исправление (1
кл.); 1 ошибка и
1 исправление (2 и 3 кл.);
«3» – ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки и 1 исправление
(1 кл.);
2 ошибки и 1 исправление (2 и 3 кл.);
«2» – ставится, если в работе допущены 4 орфографические ошибки (1 кл.); 3
ошибки (2 и 3 кл.);
«1» – ставится, если в работе допущено более 4 орфогр. ошибок (1 кл.); более 3
ошибок (2 и 3 кл.).
Контрольный диктант.
1. Объём соответствует количеству слов по нормам чтения (за 1 минуту).
2. Негрубые ошибки: исключения из правил; повторение одной и той же буквы
(букварь);
перенос слов; единичный пропуск буквы на конце слова;.
3. Однотипные ошибки: первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая
следующая подобная считается за отдельную ошибку.
4 При трёх поправках оценка снижается на 1 балл.
Оценки за контрольный диктант.
«5» – не ставится при трёх исправлениях, но при одной негрубой ошибке можно
ставить;
«4» – 2 орфограф. и 2 пунктуац. ошибки или 1 орфограф. и 3 пунктуац.;
«3» – 3 – 4 орфограф. и 4 пунктуац. ошибки, а также при 5 орфограф.
ошибках;
«2» - более 5 – 8 орфограф. ошибок;
«1» – более 8 орфограф. ошибок.
Оценки за грамматические задания.
«5» – всё верно;
«4» – не менее 3/4 верно;
«3» – не менее 1/2 верно;
«2» – не выполнено больше половины общего объёма заданий;
«1» – не выполнено ни одно задание.
Словарный диктант. Количество слов
(оценивается строже контрольного диктанта). Для словарного диктанта.
«5» – нет ошибок; 1 класс – 7 – 8 слов;
«4» – 1 – 2 ошибки или 1 исправление; 2 класс – 10 – 12 слов;
«3» – 3 – 4 ошибки (если 15 – 20 слов); 3 класс – 12 – 15 слов;
«2» – 5 – 7 ошибок; 4 класс – до 20 слов.
«1» – более 7 ошибок.
Контрольное списывание.
«5» – нет ошибок;
«4» – 1 – 2 ошибки или 1 исправление (1 кл.), 1 ошибка или 1 исправление (2 – 4
кл.);
«3» – 3 ошибки и 1 исправление (1 кл.), 2 ошибки и 1 исправление (2 – 4
кл.);
«2» – 4 ошибки (1 кл.), 3 ошибки (2 – 4 кл.);
«1» – более 4 ошибок (1 кл.), более 3 ошибок (2 – 4 кл.).
Сочинение и изложение
Любое сочинение и
изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и
речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических
средств), вторая - за соблюдение орфографических и пунктуационных норм.
Обе
оценки считаются оценками по русскому языку.
Изложение
Отметка за
содержание и речевое оформление:
Отметка "5" – правильно и последовательно воспроизведен
авторский текст.
Отметка "4" – незначительно нарушена последовательность
изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности.
Отметка "3" – имеются некоторые отступления от авторского
текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в
построении 2-3 предложений, беден словарь.
Отметка "2" – имеются значительные отступления от авторского
текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена
последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями,
отдельными предложениями, крайне однообразен словарь.
Отметка за
соблюдение орфографических и пунктуационных норм:
Отметка "5"
– нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 исправление.
Отметка "4"
– имеются 1-2 орфографические ошибки и допущено 1 исправление.
Отметка "3"
– имеются 3-6 орфографические ошибки и 1-2 исправления.
Отметка "2"
– имеются более 6 орфографических ошибок.
Сочинение
Отметка за
содержание и речевое оформление:
Отметка
"5" – логически последовательно раскрыта тема.
Отметка
"4" – незначительно нарушена последовательность изложения
мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности.
Отметка "3" – имеются некоторые отступления от темы, допущены
отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3
предложений, беден словарь.
Отметка "2" – имеются значительные отступления от темы,
пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена
последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями,
отдельными предложениями, крайне однообразен словарь.
Отметка за
соблюдение орфографических и пунктуационных норм:
Отметка "5"
– нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 исправление.
Отметка
"4" – имеются 1-2 орфографические ошибки и допущено 1
исправление.
Отметка
"3" – имеются 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.
Отметка
"2" – имеются более 6 орфографических ошибок.
Математика.
Контрольная
работа.
Работа,
состоящая из выражений:
«5»
- без ошибок.
«4»
-1 грубая и 1-2 негрубые ошибки.
«3»
- 2-3 грубые и 1-2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки (более половины работы сделано верно).
«2»
- 4 и более грубых ошибки.
Работа, состоящая из задач:
«5»
- без ошибок.
«4»
- 1-2 негрубых ошибки.
«3»
- 1 грубая и 3-4 негрубые ошибки (более половины
работы сделано верно).
«2»
- 2 и более грубых ошибки.
Комбинированная работа:
«5»
- без ошибок
«4»
- 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в
задаче.
«3»
- 2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть
верным .
«2»
- не решена задача или 4 грубые ошибки.
Грубые ошибки:
Вычислительные
ошибки в выражениях и задачах.
Ошибки
на незнание порядка выполнения арифметических действий.
Неправильное
решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние
действия).
Не
решенная до конца задача или выражение.
Невыполненное
задание.
Негрубые ошибки:
Нерациональный
прием вычислений.
Неправильная
постановка вопроса к действию при решении задачи.
Неверно
сформулированный ответ задачи.
Неправильное
списывание данных (чисел, знаков).
Не
доведение до конца преобразований.
В
контрольной работе:
-
задания должны быть одного уровня для всего класса;
-
задания повышенной трудности выносятся в «дополнительное задание», которое
предлагается для выполнения всем ученикам и их невыполнение не влияет на общую
оценку работы; обязательно разобрать их решение при выполнении работы над
ошибками;
-
оценка не снижается, если есть грамматические ошибки и аккуратные исправления;
-
за грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не
снижается;
-
за неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по
математике снижается на 1 балл, но не ниже «3».
Литературное
чтение
В начальной школе
проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью:
- навык
осознанного чтения в определенном темпе (вслух и "про себя");
-умения выразительно
читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое
произведение.
При
проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется
правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте
развития сюжета, выразительности при характеристике образов.
Кроме
техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность
школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их
жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые
приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).
Чтение и читательская деятельность в разных классах начальной школы имеет
специфические особенности. Если в первом классе чтение выступает объектом
усвоения (осваиваются способы чтения, ведется работа над пониманием прочитанных
слов, предложений и небольших текстов), то во вторых - четвертых классах чтение
постепенно становится обще учебным умением. Одним из показателей этого является
изменение соотношения чтения "про себя" и вслух. Кроме этого, в
первом классе основное учебное время занимает чтение вслух, тогда как по мере
овладения навыками быстрого осознанного чтения увеличивается доля чтения
"про себя" (от 10-15% в первом классе и до 80-85% в четвертом
классе).
Учитывая особенности
уровня сформированности навыка чтения школьников, учитель ставит конкретные
задачи контролирующей деятельности:
в
первом классе проверяется сформированность
слогового способа чтения; осознание общего смысла читаемого текста при темпе
чтения не менее 25-30 слов в минуту (на конец года); понимания значения
отдельных слов и предложений;
во
втором классе проверяется сформированность умения читать целыми словами и
словосочетаниями; осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при
темпе чтения вслух не менее 45-50 слов в минуту (на конец года); умение
использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие
характерные особенности героев;
в
третьем классе наряду с проверкой сформированности
умения читать целыми словами основными задачами контроля являются достижение
осмысления прочитанного текста при темпе чтения не менее 65-70 слов в минуту
(вслух) и 85-90 слов в минуту ("про себя"); проверка выразительности
чтения подготовленного текста прозаических произведений и стихотворений,
использование основных средств выразительности: пауз, логических ударений.
Чтение
наизусть
Оценка "5" - твёрдо, без
подсказок, знает наизусть, выразительно
читает.
Оценка
"4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при
чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет
допущенные неточности.
Оценка "3"
- читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвёрдое усвоение текста.
Оценка "2"
- нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст
Выразительное чтение текста
Требования к
выразительному чтению:
1. Правильная
постановка логического ударения
2. Соблюдение пауз
3. Правильный выбор
темпа
4. Соблюдение нужной
интонации
5. Безошибочное
чтение
Оценка "5" - выполнены правильно все требования
Оценка "4"
- не соблюдены 1-2 требования
Оценка "3" - допущены ошибки по трём требованиям
Оценка "2" - допущены ошибки более чем по трём требованиям
Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям:
1. Своевременно
начинать читать свои слова
2. Подбирать
правильную интонацию
3. Читать безошибочно
4. Читать
выразительно
Оценка "5" - выполнены все требования
Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то
требованию
Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям
Оценка "2" - допущены ошибки по трём требованиям
Пересказ
Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно,
последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану),
правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.
Оценка "4" - допускает 1-2
ошибки, неточности, сам исправляет их.
Оценка
"3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не
умеет последовательно передать содержание
прочитанного, допускает речевые ошибки.
Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.
Окружающий
мир
Характеристика цифровой отметки (оценки) при устном
ответе:
"5" -
выставляется, если учебный материал излагается полно, логично, отсутствуют
ошибки или имеется один недочёт, ученик может привести примеры из
дополнительной литературы.
"4" -
ответ полный, но имеются незначительные нарушения логики изложения материала.
"3" -
ответ раскрыт не полно, осуществляется по наводящим вопросам, имеются отдельные
нарушения в логике изложения материала.
"2" -
ответ не раскрывает обсуждаемый вопрос, отсутствует полнота и логика изложения
учебного материала.
Ошибки
и недочёты,
влияющие на снижение оценки:
Ошибки:
-
неправильное
определение понятий, замена существенной характеристики понятия несущественной;
-
нарушение
последовательности в описании объектов (явлений), если она является
существенной;
-
неправильное
раскрытие причины, закономерности, условия протекания того или иного явления,
процесса;
-
неумение
сравнивать объекты, производить их классификацию на группы по существенным признакам;
-
незнание
фактического материала, неумение самостоятельно привести примеры,
подтверждающие высказанное суждение;
-
неумение
ориентироваться по карте, правильно показывать изучаемые объекты.
Недочёты:
-
преобладание
при описании объекта несущественных признаков;
-
неточности
в определении назначения прибора, его использование;
-
неточности
при нахождении объектов на карте.
Критерии оценивания практических работ по технологии
Оценка
«5»
1.
тщательно спланирован труд и рационально организовано рабочее место;
2.
задание выполнено качественно, без нарушения соответствующей
технологии;
3.
правильно выполнялись приемы труда, самостоятельно и творчески
выполнялась работа;
4.
полностью соблюдались правила техники безопасности.
Оценка
«4»
1.
допущены незначительные недостатки в планировании труда и
организации рабочего места;
2.
задание выполнено с небольшими отклонениями (в пределах нормы) от
соответствующей технологии изготовления;
3.
в основном правильно выполняются приемы труда;
4.
работа выполнялась самостоятельно;
5.
норма времени выполнена или недовыполнена 10-15 %;
6.
полностью соблюдались правила техники безопасности.
Оценка
«3»
1.
имеют место недостатки в планировании труда и организации рабочего
места;
2.
задание выполнено с серьезными замечаниями по соответствующей
технологии изготовления;
3.
отдельные приемы труда выполнялись неправильно;
4.
самостоятельность в работе была низкой;
5.
норма времени недовыполнена на 15-20 %;
6.
не полностью соблюдались правила техники безопасности.
Оценка
«2»
1.
имеют место существенные недостатки в планировании труда и
организации рабочего места;
2.
неправильно выполнялись многие приемы труда;
3.
самостоятельность в работе почти отсутствовала;
4.
норма времени недовыполнена на 20-30 %;
5.
не соблюдались многие правила техники безопасности.
Критерии оценивания практических работ по
ИЗО
Критерии оценивания предметных умений
Оценка «5» -
поставленные задачи выполнены быстро и хорошо, без ошибок; работа выразительна
и интересна.
Оценка «4» -
поставленные задачи выполнены быстро, но работа не выразительна, хотя и не
имеет грубых ошибок.
Оценка «3» -
поставленные задачи выполнены частично, работа не выразительна, в ней можно
обнаружить грубые ошибки.
Оценка «2» -
поставленные задачи не выполнены.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.