Критерии практической готовности учителя физики к реализации требований ФГОС

             Как учителю сохранить собственное лицо

и учесть при этом новые требования ФГОС?

  Много тысяч лет тому назад увидел Бог, что множатся пороки людей и решил помочь им. Созвал он высоких Духов и сказал: «Люди потеряли свой путь. Как быть?» Один из Духов предложил навеять на людей сон пророческий, другой — послать манну небесную, третий — божественную очиститель-ную  воду. И только четвертый Высокий Дух изрек: «Вложи в каждого человека жажду к познанию и дай им учителя».

   Слайд 1

 Современное образование отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков; формулировки ФГОС указывают на реальные виды деятельности. 

  Главная цель  образования –  развитие личности обучающихся.  Это  обеспечивается, прежде всего, через формирование универсальных учебных действий, которые выступают основой образовательного и воспитательного процесса. Они (УУД) создают возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, то есть умения учиться.   Для того, чтобы знания обучающихся были результатом их собственных поисков, необходимо организовать эти поиски, управлять, развивать их познавательную деятельность. 

Основной формой обучения в основной школе сегодня по-прежнему остаётся традиционный урок, так как большая часть учителей – это педагоги, не один   десяток лет проработавшие в школе, а значит, придерживающиеся традиционной классической методики обучения. В любом деле человеку нелегко перестраиваться, так и учителю требуются время и условия для того, чтобы научиться работать по-новому.

  Слайд 2

   Важнейшей задачей каждого учителя   при реализации ФГОС  является освоение технологии проектирования учебного занятия с учётом деятельностного подхода.   Очень важно, чтобы учитель поддерживал инициативу ученика в нужном направлении, и обеспечивал приоритет его деятельности по отношению к своей собственной.  Теперь учитель – это навигатор, тьютор, помощник, который должен чаще отвечать на вопрос учащегося «Не знаю, посмотри в учебнике, найди информацию, попробуй сам».

Нужно, чтобы дети, по возможности,

 учились самостоятельно,

а учитель руководил этим самостоятельным

 процессом и давал для него материал.

К.Д. Ушинский

Позиция ученика

  -зачем я учусь?

  -что я должен делать, чтобы решить эту учебную задачу?

  - каким способом я выполняю учебную задачу и как я это делаю?

  - каковы мои успехи и что у меня не получается?

Слайд 3

-В чем  заключается «новый облик» учителя? -В чем состоят критерии практической готовности учителя к реализации требований ФГОС?

Критериями практической готовности учителя к реализации требований ФГОС можно считать:

• принятие целей нового образовательного стандарта, изменений, связанных с введением ФГОС;
• овладение способами проектирования и достижения учебно-профессиональных задач в условиях перехода на ФГОС;
• включение обучающихся в деятельность по организации открытия нового знания, организация учебного сотрудничества;
• владение способами организации внеурочной образовательной деятельности при помощи форм и методов, отличных от урочных форм организации учебной деятельности школьников;
• владение и использование средств и ресурсов информационно-образовательной среды школы;
•  отслеживание и оценка уровня сформированности предметных результатов, выделяя компетентностный уровень;
• владение методами педагогической диагностики для выявления и оценки  уровня сформированности метапредметных образовательных результатов;
• отказ от авторитарной позиции во взаимодействии с обучающимися;
• предоставление школьникам возможности проявления учебной инициативы;
• выстраивание урока, исходя из учебной ситуации, поощрение учебной самостоятельности школьников.

 Слайд 4

Способность к импровизации на уроке становится важной составляющей профессиональной компетенции учителя. Учитель должен быть готов к изменениям и коррекции «хода урока» в процессе его проведения. В связи с этим самой оптимальной формой проектирования современного урока является Технологическая карта.    

 Однако, можно выделить основные блоки:

1. блок целеполагания (что необходимо сделать, воплотить);

2. инструментальный блок (какими средствами это достижимо);

3. организационно-деятельностный (структуризация на действия и операции)

Структурные элементы урока

1. Мобилизующий этап – включение учащихся в активную интеллектуальную деятельность.

 2. Целеполагание – формулирование учащимися целей урока по схеме: вспомнить – узнать – научиться.

 3. Момент осознания недостаточности имеющихся знаний.

4. Коммуникация.

5. Взаимопроверка и взаимоконтроль.

6. Рефлексия – осознание учеником и воспроизведение в речи того, что нового он узнал и чему научился.

Требования к заданиям на уроке:

 повышенный уровень сложности,  проблемный и поисковый характер,   комплексное  применение знаний из нескольких разделов предмета.

Слайд 5

Анализ урока на основе системно – деятельностного подхода 

Ø  Время самостоятельной работы учеников  (не менее 50% времени урока)

Ø  Время, в течение которого говорил учитель (не  более 10 минут) 

Ø  Сколько учеников отвечали устно на уроке и сколько времени (должны все) 

Ø  Сколько учеников получили оценки (должны все)

Ø  Время, в течение которого ученики двигались (не менее 5 минут) 

Ø  Сколько учеников готовы к восприятию нового материала (как проверено) 

Ø  Сколько учеников ушли с урока с полным пониманием нового учебного материала (как проверено) 

Ø  Соответствует ли объем домашнего задания норме (да – нет).

     Слайд 6

Вывод.  Требования к учителю 

Ø  Чётко и точно формулирует задания

Ø  Не даёт новые знания ученикам в готовом виде 

Ø  Не повторяет задание 2 раза

Ø  Не комментирует ответы учеников и не исправляет их, предлагая это сделать самим ученикам 

Ø  Не повторяет то, что уже сказали ученики

Ø  Предугадывает затруднения учеников и меняет по ходу урока задание, если дети не смогли его выполнить с первого раза 

Ø  Подбирает комплексные задания

Формулировки:

- проанализируйте

- докажите (объясните)

- сравните, выразите символом, создайте схему или модель

- продолжите, обобщите (сделайте вывод)

- выберите решение или способ решения

- исследуйте, оцените

- измените, придумайте и т. д.

Слайд 7

Предложения по организации работы «рабочих площадок»
1.	Совершенствование школьного физического эксперимента	Аннотация: В ходе работы площадки ее участники разрабатывают и апробируют систему школьных демонстраций по физике с использованием автоматических систем сбора данных, а также методические рекомендации по их включению в учебный процесс. Ожидаемый результат: коллекция учебно-методических материалов по школьному физическому эксперименту (создание электронного или бумажного пособия). Целевая аудитория: учителя физики Формат работы:  рабочие встречи с периодичностью 1 раз в месяц с демонстрациями экспериментов и экспертной оценкой. Место проведения:  обоснование: наличие необходимого оборудования, возможностей демонстраций и обобщения результатов)
2.	Учебное проектирование по физике на уроках и во внеурочной деятельности	Аннотация: В ходе работы площадки ее участники разрабатывают систему учебных проектов по физике, реализация которых возможна в основной и старшей школе, а также методические рекомендации по их включению в учебный процесс. Ожидаемый результат: коллекция учебно-методических материалов по организации проектной деятельности школьников по физике (создание электронного или бумажного пособия). Целевая аудитория: учителя физики Формат работы: рабочие встречи с периодичностью 1 раз в четверть с демонстрациями проектов и экспертной оценкой. Место проведения:  обоснование: наличие необходимого оборудования, возможностей демонстраций и обобщения результатов)
3.	Решение физических задач повышенной сложности	Аннотация: В ходе работы площадки ее участники обсуждают и разбирают задачи по физике повышенной сложности, задачи ЕГЭ, задачи этапов олимпиад. Ожидаемый результат: повышение и совершенствование предметной подготовки учителей физики. Целевая аудитория: учителя физики. Целесообразно разбиение на 2 группы: только ЕГЭ (начинающие учителя обязательно!) и повышенный уровень. Формат работы: рабочие встречи с периодичностью 1 раз в две недели. В течение всего времени в режиме интернет-форума идет сбор информации о вопросах и задачах вызывающих затруднения. Место проведения:
4.	Преподавание физики в условиях ФГОС	Аннотация: В ходе работы площадки ее участники обсуждают особенности организации и сопровождения преподавания физики на основе системно-деятельностного подхода. Особое внимание в текущем году должно быть уделено разработке макетов технологических карт. Ожидаемый результат: разработки технологических карт по отдельным темам курса физики основной и старшей школы (создание электронного или бумажного пособия). Целевая аудитория: учителя физики Формат работы: рабочие встречи с периодичностью 1 раз в четверть,   в формате круглого стола. Место проведения: любая из школ.

Типы уроков	Урок открытия нового знания	Урок рефлексии	Урок построения системы знаний	Урок развивающего контроля
Деятельностная цель:	формирование умений реализации новых способов действий формирование умений самостоятельно строить и применять новые знания	формирование у учащихся способностей к выявлению причин затруднений и коррекции собственных действий.	формирование у учащихся способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания и способностей к учебной деятельности.	формирование у учащихся способностей к осуществлению контрольной функции.
Содержательная цель:	формирование системы понятий, расширение понятийной базы (предметной и метапредметной)	закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий, понятий, алгоритмов и т.д.	выявление теоретических основ развития содержательно-методических линий и построение обобщённых норм учебной деятельности.	контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов

• 1 слайд

  Как учителю сохранить собственное лицо
  и учесть при этом
  новые
  требования ФГОС?
  

• 2 слайд

  
  Нужно, чтобы дети, по возможности,
  учились самостоятельно,
  а учитель руководил этим самостоятельным
  процессом и давал для него материал.
  К.Д. Ушинский
  
  
  
  Позиция ученика
  Зачем я учусь?
    Что я должен делать, чтобы решить эту учебную
  задачу?
    Каким способом я выполняю учебную задачу и
  как я это делаю?
    Каковы мои успехи и что у меня не получается?
  
  

• 3 слайд

  -В чем  заключается «новый облик» учителя?
  -В чем состоят критерии практической готовности учителя к реализации требований ФГОС?
  
  Критериями практической готовности учителя к реализации требований ФГОС можно считать:
  
  принятие целей нового образовательного стандарта, изменений, связанных с
  введением ФГОС;
  овладение способами проектирования и достижения учебно-профессиональных задач
  в условиях перехода на ФГОС;
  включение обучающихся в деятельность по организации открытия нового знания,
  организация учебного сотрудничества; способами организации внеурочной
  образовательной деятельности при помощи форм и методов, отличных от урочных
  форм организации учебной деятельности школьников; использование средств и
  ресурсов информационно-образовательной среды школы; оценка уровня
  сформированности предметных результатов, выделяя компетентностный уровень;
  методами педагогической диагностики для выявления и оценки  уровня
  сформированности метапредметных образовательных результатов;
  отказ от авторитарной позиции во взаимодействии с обучающимися;
  предоставление школьникам возможности проявления учебной инициативы;
  выстраивание урока, исходя из учебной ситуации, поощрение учебной самостоятельности школьников.
  
  

• 4 слайд

  Технологическая карта
  (ПРОЕКТ УРОКА с возможной корректировкой )
  .
  Можно выделить основные блоки
  блок целеполагания (что необходимо сделать, воплотить);
  инструментальный блок (какими средствами это достижимо);
  организационно-деятельностный (структуризация на действия и операции)
  
  
  
  Структурные элементы урока
  1. Мобилизующий этап – включение учащихся в активную интеллектуальную деятельность.
  2. Целеполагание – формулирование учащимися целей урока по схеме:
  вспомнить – узнать – научиться.
  3. Момент осознания недостаточности имеющихся знаний.
  4. Коммуникация.
  5. Взаимопроверка и взаимоконтроль.
  6. Рефлексия – осознание учеником и воспроизведение в речи того, что нового он узнал
  и чему научился.
  
  
  Требования к заданиям на уроке
  повышенный уровень сложности,
  проблемный и поисковый характер.
  комплексное применение знаний из нескольких разделов предмета.
  

• 5 слайд

  Анализ урока
  на основе системно – деятельностного подхода
  
  Время самостоятельной работы учеников (не менее 50%
  времени урока)
  Время, в течение которого говорил учитель (не более 10 минут)
  Сколько учеников отвечали устно на уроке и сколько времени
  (должны все)
  Сколько учеников получили оценки (должны все)
  Время, в течение которого ученики двигались (не менее 5 минут)
  Сколько учеников готовы к восприятию нового материала
  (как проверено)
  Сколько учеников ушли с урока с полным пониманием нового
  учебного материала (как проверено)
  Соответствует ли объем домашнего задания норме (да – нет).
  

• 6 слайд

  
  Формулировки (ключевые)
  проанализируйте
  докажите (объясните)
  сравните, выразите символом, создайте схему или модель
  продолжите, обобщите (сделайте вывод)
  выберите решение или способ решения
  исследуйте, оцените
  измените, придумайте и т. д.
  Требования к учителю
  
  Чётко и точно формулирует задания
  Не даёт новые знания ученикам в готовом виде
  Не повторяет задание 2 раза
  Не комментирует ответы учеников и не исправляет их, предлагая это сделать
  самим ученикам
  Не повторяет то, что уже сказали ученики
  Предугадывает затруднения учеников и меняет по ходу урока задание, если
  дети не смогли его выполнить с первого раза
  Подбирает комплексные задания
  

• 7 слайд

  Предложения по организации работы
  
  Совершенствование школьного физического
  эксперимента
  
  Учебное проектирование по физике на уроках и во
  внеурочной деятельности
  
  Решение физических задач повышенной сложности
  
  Преподавание физики в условиях ФГОС
  
  

• 8 слайд

  www.fizika.ru.