Критерии современного урока.
Анализ и самоанализ урока
Совершенствование мастерства
учителя и учебного процесса во многом зависит от грамотно организованного
самоанализа урока. Учитель испытывает затруднения в моделировании и
конструировании современного урока, именно самоанализ позволит ему выявить
причины недостаточной эффективности решения тех или иных учебно-воспитательных
задач на уроках, принять их во внимание при дальнейшем проектировании
учебно-воспитательного процесса.
Для учителя самоанализ урока,
рефлексивная деятельность в целом приобретает особо важное значение, потому что
учитель, не научившийся осмысливать свои собственные действия, не умеющий
оглянуться назад и восстановить ход урока, навряд ли когда-нибудь по-настоящему
глубоко освоит ФГОС второго поколения.
Самоанализ урока
дает возможность:
- правильно
формулировать и ставить цели своей деятельности и деятельности учащихся на
уроке;
- развивать умения
устанавливать связи между условиями своей педагогической деятельности и
средствами достижения целей;
- формировать
умения четко планировать и предвидеть результаты своего педагогического труда;
- формировать
самосознание ученика, когда он начинает видеть связь между способами действий и
конечным результатом урока.
Самоанализ
урока – средство самосовершенствования учителя
Каждый педагог должен уделять время самоанализу урока,
так как это позволит изучить свои результаты и повысить эффективность уроков.
По причине часто смены подходов и требований к современному уроку у учителя
могут возникнуть проблемы с распределение времени и структурой занятий. Зачем
нужен самоанализ урока? Все очень просто. Учитель, который не умеет
анализировать и выявлять недочеты в своей деятельности, не сможет в полной мере
соответствовать идеологии стандартов второго поколения.
Молодым педагогам трудно самостоятельно анализировать свою
деятельность на уроке. Требуется много сил и самоотдачи, чтобы научиться
смотреть на свою педагогическую деятельность не с субъективной, а с
объективной стороны.
|
Роль самоанализа урока
В современной педагогике существует четко обозначенное
определение самоанализ урока. Данное определение зафиксировано во ФГОС второго
поколения и позволяет полностью осознать сущность и роль самоанализа урока в
деятельности педагога.
Самоанализ
урока – инструмент самосовершенствования учителя, формирования и развития его
профессиональных качеств
Важно понимать, что именно самоанализ урока играет важную роль
в выявлении недостаточно эффективных методов и приемов, которые мешают добиться
поставленных учебных задач в отведенные временные сроки.
Рисунок
1. Самоанализ урока
Роль
самоанализа урока в рамках ФГОС нового поколения определяется его обширными
возможностями в сфере направления педагогического мастерства каждого отдельного
учителя при помощи регулярных самонаблюдений и работы над ошибками. Умение
педагога анализировать собственные уроки является одним из важнейших факторов
повышения уровня образования в целом.
Типы
урока для самоанализа
Для
того чтобы корректно провести самоанализ урока необходимо четко понимать что
должен включать в себя урок каждого типа. Прежде всего учитель должен хорошо
ориентироваться в типах урока, которые закреплены во ФГОС.
Типы урока по ФГОС
|
Тип урока
|
Целевое назначение урока
|
Результативность обучения
|
Урок первичного предъявления
новых знаний
|
Первичное усвоение новых
предметных и метапредметных знаний
|
Воспроизведение своими словами
правил, понятий, алгоритмов, выполнение действий по образцу, алгоритму
|
Урок формирования
первоначальных
предметных навыков,
овладения предметными
умениями
|
Применение усваиваемых предметных
знаний или способов учебных действий в условиях решения учебных задач
(заданий)
|
Правильное
воспроизведение образцов выполнения
заданий, безошибочное применение алгоритмов и правил при решении учебных
задач
|
Урок применения метапредметных и
предметных знаний
|
Применение универсальных учебных
действий в условиях решения учебных задач повышенной сложности
|
Самостоятельное решение задач
(выполнение упражнений) повышенной сложности отдельными учениками или
коллективом класса
|
Урок обобщения и систематизации
предметных знаний
|
Систематизация предметных знаний,
универсальных учебных действий (решение предметных задач).
|
Умение сформулировать обобщенный
вывод, уровень сформированности
УУД
|
Урок повторения
Предметных знаний
|
Закрепление предметных знаний,
формирование УУД.
|
Безошибочное выполнение
упражнений, решение задач отдельными учениками, коллективом класса;
безошибочные устные ответы; умение находить и
исправлять ошибки, оказывать
взаимопомощь
|
Контрольный урок
|
Проверка предметных знаний,
умений решать практические задачи.
|
Результаты контрольной или
самостоятельной работы
|
Коррекционный урок
|
Индивидуальная работа над допущенными
ошибками.
|
Самостоятельное нахождение и
исправление ошибок
|
Интегрированный урок
|
Интеграция знаний об определенном
объекте изучения, получаемого средствами разных
|
Углубление знаний материала урока
за счёт реализации
межпредметных знаний
|
Комбинированный урок
|
Решение задач, которые невозможно
выполнить в рамках одного урока.
|
Запланированный результат
|
Нетрадиционные уроки
|
Предопределяется структурой и
целью.
|
Предопределяется структурой и
целью
|
План
самоанализа урока
В
настоящее время на помощь учителю может прийти стандартный план составления
самоанализа урока. Он позволит грамотно структурировать свою работу и не
упустить из виду ни одного важного аспекта.
План
самоанализа урока в обязательном порядке включает в
себя структуру характеристики класса, в котором проводился анализируемый урок.
I.
Характеристика класса включает в себя следующее:
1.
межличностные отношения;
2.
недостатки биологического и психического развития;
3.
недостатки подготовленности класса.
Немаловажным
элементом плана самоанализа урока является роль или другими
словами, место урока в изучаемой теме и в изучении предмета в целом.
II.
Место урока в изучаемой теме в плане самоанализа
урока отражается посредством выявления характера связи урока с предыдущим и
последующим уроками по предмету.
III.
Характеристика общей цели урока, конкретизируемой в
дидактических целях которые обозначены во ФГОС, а именно:
1.
образовательная цель урока,
2.
развивающая цель урока,
3.
воспитывающая цель урока.
Следом
за характеристикой цели урока следует характеристика плана урока.
План урока необходим педагогу для того, чтобы с максимальной
эффективностью достигнуть всех поставленных целей и решить задачи урока в
заданное время.
IV
Характеристика плана урока включает в себя:
1.
содержание учебного материала;
2.
методы обучения;
3.
приёмы обучения;
4.
формы организации познавательной деятельности.
Следующим
шагом в процессе самоанализа урока является изучение того, как был построен
урок в соответствии с планом, т.е. насколько объем выполненных заданий совпадает
с запланированным объёмом.
V.
Соответствие реального построения урока запланированному.
В
рамках данного пункта плана учитель проводит разбор этапов урока, а именно,
анализирует как используемые учебно-воспитательные элементы повлияли на ход
урока, на получение конечного результата.
VI.
Структурный аспект самоанализа урока:
1.
анализ каждого элемента урока;
2.
его вклад в достижение результата;
3.
доказательства оптимального выбора каждого элемента урока.
Отдельно
следует выделить функциональный аспект в рамках самоанализа урока. Он необходим
для выявления ошибок педагога в расчете сложности заданий. Кроме того, данный
аспект позволяет оценить уровень достижения поставленных целей и
сформулированных на их основе задач.
VII.
Функциональный аспект:
1.
насколько структура урока соответствовала общей цели;
2.
соответствие возможностям класса;
3.
анализ стиля отношений учителя и учащихся;
4.
влияние на конечный результат урока.
VIII.
Аспект оценки конечного результата урока:
1.
формирование универсальных учебных действий на уроке;
2.
определение разрыва между общей целью урока и результатами урока;
3.
причины разрыва;
4.
выводы.
Критерии
технологической компетентности
В
современных условиях самоанализ урока должен подтверждать достойный уровень
компетентности педагога. ФГОС требует от учителя высокий профессиональный
уровень владения предметом и педагогическими навыками. Компетентного педагога в
современных условиях характеризует наличие критического мышления, а именно
способность среди множества решений выбрать оптимальное. Для того, чтобы не
терять высокий уровень компетенции учитель должен постоянно совершенствовать
свои знания. Отсюда соответственно и вытекает важная роль критериев
технологической компетентности, которые отражены во ФГОС и наглядно показаны на
рисунке 2.
Рисунок
2. Критерии технологической компетентности
Пример
самоанализа урока
Ниже
представлен простейший образец самоанализа урока.
Самоанализ
открытого урока русского языка в 4 м классе
Класс,
в котором проводился урок достаточно сложный по поведению. В нем есть ребята,
которые умеют творчески мыслить, анализировать, искать пути решения.
Цель
урока: формирование коммуникативно-когнитивной компетенции, что способствует
общению на русском языке.
В ходе
урока планировалось развитие творческих способностей в процессе коллективного
обсуждения приводит учащихся к осознанию необходимости изучения русского языка,
в результате чего расширяется кругозор учащихся и развивается креативности
мышления.
Этапы
урока логически прослеживаются, присутствует плавный переход от одного к
другому. Можно проследить целостность и завершенность урока. Считаю, что
выбранная структура урока рациональна, т. к. позволяет реализовать в комплексе
все цели и задачи урока.
В
процессе урока стремилась активизировать мыслительную и творческую деятельность
каждого ребёнка, используя следующие приёмы и методы: беседа, рассказ,
наглядность, частично-поисковый метод, работа с учебником и метод
самостоятельной работы.
Цель
урока была достигнута. Задачи выполнены. Этому способствовало применение
различных форм работы. Все учащиеся активно участвовали в процессе обобщения
изученного материала. Интерес учащихся проявился в ходе практической работы и в
процессе работы у доски. На завершающем этапе мною был подведен итог урока, поставлены
оценки, а также прокомментировано домашнее задание.
Для
меня важным было участие каждого ребенка в учебной деятельности, а знание
реальных возможностей и способностей учеников, помогло им проявить себя, дало
возможность самореализоваться.
Считаю,
что детям на уроке было комфортно, тем самым было выполнено одно из требований
к современному уроку – создание ситуации успеха, ребята ушли с урока
удовлетворенные тем, как прошел урок.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.