|
Тематическая интеграция
|
Проблемная интеграция
|
Концептуальная интеграция
|
Теоретическая интеграция
|
Урок решающий конкретные и перспективные задачи курса
интегрированного, т.е. представляющее собой новое сложное единство, лежащее
в качественно иной плоскости, чем те два или три предмета, на основе которых
он спланирован. Поэтому ни присутствие нескольких учителей, ни механическое
объединение материала учебных дисциплин не являются показателем уровня
интегнированности
|
Уровень интегнированности определяется тем кругом задач, которые
возможно выполнить только благодаря интегрированию. В первую очередь это
интенсификация познавательного интереса и процесса выработки общеучебных
умений на основе решения одного и того же вопроса
|
Одно из обязательных и основных требований преподавания – повышение
роли самостоятельной работы учащихся, потому что интеграция неизбежно
расширяет тематику изучаемого материала, вызывает необходимость более
глубокого анализа и обобщения явлений, круг которых увеличивается за счет
других предметов
|
Урок учителя могут проводить вместе или раздельно, но результат
достигается только их совместными объединенными усилиями
|
Содержательно-информационные – по видам знаний (научные, фактические,
понятийные, теоретические, философские, идеологические)
|
Операционно-деятельностные – по видам умений (познавательые,
практические, ценностно-ориентационные
|
Организационно-методические – по способам реализации интеграции
(логические, ассоциативные, понятийные, концептуальные
|
Способ усвоения – репродуктивный, поисковый, творческий
|
Широта осуществления внутрицикловые, межцикловые
|
Хронология реализации – преемственные, сопутствующие, перспективные
|
Способ установления – односторонние, двусторонние, многосторонние,
прямые, обратные
|
Постоянство реализации – эпизодические, периодические, систематические
|
Форма «организации» - поурочные, тематические, сквозные, комплексные
|
Знания приобретают качества системности
|
Умения становятся обобщенными, способствуют комплексному применению
знаний, их синтезу, переносу идей и методов из одной науки в другую, что
лежит в основе творческого подхода к научной, художественной деятельности
человека в современных условиях
|
Усиливается мировоззренческая направленность познавательных интересов
учащихся
|
Более эффективно формируются убеждения школьников и достигается
всестороннее развитие личности
|
Способствует оптимизации, интенсификации учебной и педагогической
деятельности
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.