Критерии взаимодействия семьи и школы в современных условиях.

( из опыта работы)

Д.И.Именалинова  КГУ «Силантьевская средняя школа отдела образования акимата  Алтынсаринского района», Алтынсаринский район, Республика Казахстан.

          В системе современного образования сложилось так, что семья и школа имеют одинаково значимые функции в вопросе воспитания и образования подрастающего поколения.

           К сожалению, а может быть и к счастью современные дети взрослеют очень рано.  Школа сталкивается с тем фактом, что проблемы, связанные с взрослением учащихся, касаются не только старшеклассников, но и учащихся среднего звена.  Многие учителя говорят о том, что сегодня трудно работать не в классах старшего звена, а в среднем звене. Переходный возраст учащихся зачастую сопровождается изменением отношения ребёнка к  собственной семье и ценностям, сложившимся в ней. Это очень важная проблема, которая сказывается не только на обучении ребенка, но и на всем образе жизни, его поступках и поведении.

          Какую же роль в этот период в жизни подростка могут сыграть семья и школа? Как они могут помочь пережить этапы переходного возраста с минимальными потерями для ребенка и его родителей?   Размышляя над этими вопросами, осознаешь, что только совместная деятельность школы и семьи способна решить вышеуказанные проблемы. Одним из главных факторов влияющих на становление личности, является вера в силы ребенка и доверие. Эти факторы формируются еще в начальной школе, и потому именно от учителей начальных классов и поддержки родителей учащихся в начальной школе зависит результат его дальнейшего обучения. Выступая союзником родителей в воспитании подрастающего поколения, школа не должна ограничиваться определенными функциями сотрудничества.  Педагогическим коллективом нашей школы разработаны определенные критерии взаимодействия семьи и школы, которые охватывают все сферы деятельности учащихся в реализации учебно-воспитательного процесса. Все критерии направлены на создание благоприятной атмосферы в школе.                                            

Наша идея: создание дружелюбной образовательной среды, основанной на принципах партнерства со всеми заинтересованными сторонами.

Взаимодействие школы и семьи начинается с изучения условий и микроклимата семейного воспитания, индивидуальных особенностей детей и родителей. Изучение семьи ученика позволяет ближе познакомиться с ним, понять стиль жизни семьи, ее духовные ценности, воспитательные возможности, взаимоотношения ученика с родителями. И потому, первым и наиболее важным критерием сотрудничества семьи и школы является  участие родителей в выявлении проблем школы и планирование деятельности школы. Так, например изучение воспитательной микросреды в семье, показало что 87% учащихся  живут в семьях, где творческая среда воспитания, 13% в семьях, где карьерная .

В ходе реализации этого критерия, с родительской общественностью проводятся диагностические мероприятия, позволяющие нам определить поле проблем в обучении и воспитании обучающихся, пересмотреть свою деятельность в данном направлении и на основе полученных результатов создать более продуктивный план совместных действий семьи и школы.  Одним из таких мероприятий в нашей школе было проведение детско-родительско-педагогической конференции «Построим будущее вместе». Целью проведения конференции было создание  среды взаимодействия всех участников учебно-воспитательного процесса; принятие всеми необходимости внесения изменений в образовательный процесс. В ходе работы целевые группы «родители», «педагоги», «учащиеся» и «социальные партнеры» работали над создание единого плана действий, опираясь при этом на потребности всех участников УВП. В ходе  конференции реализовывались следующие задачи:

·        Переориентация родительских и учительских установок, в зависимости от новых потребностей ребенка.

·        Формирование умений у взрослых  жить жизнью детского сообщества.

·        Формирование готовности родителей к педагогическому просвещению.

·        Формирование положительных установок на сотрудничество школы , семьи и общества

Если же в ходе реализации  первого критерия родители помогают нам определить поле проблем, то вторым, не менее важным критерием сотрудничества является активное  участие родителей во всех мероприятиях учебно-воспитательного процесса.  Реализация данного критерия предусматривает организацию совместных воспитательных мероприятий, участие родителей в работе по профилактике правонарушений и пропаганде здорового образа жизни, проведение открытых уроков для родителей. Проводимые совместные воспитательные мероприятия способствуют развитию таланта ребенка на основе родительского примера и развитию дружеских отношений в семье. Так например, в гала -концерте  «Моя семья- мое богатство» (сентябрь 2014 года) принимали участие целые ансамбли и вокальные группы из нескольких семей связанных между собой родственными узами, что свидетельствует о плодотворной работе педагогов школы по семейному воспитанию. Ярким примером для подражания в вопросах здорового образа жизни является проведение велопробега и  дружеской встречи по футболу «Отца и дети». Любовь к спорту могут передать только те, родители которые сами занимаются спортом, а наша задача, создать условия для совместных занятий спортом детей и родителей, чем мы и занимаемся, проводя вышеуказанные мероприятия. Еще одной из новых форм сотрудничества с родителями, является проведение открытых уроков для родителей. Такая форма работы позволяет родителям увидеть  работу учителя-предметника, наблюдать за своим ребенком в процессе обучения, делать выводы и предложения по проведению урока, консультироваться с учителем-предметником.

         Воспитание детей немыслимо, без психолого- педагогического                                                                                                просвещения родителей. И потому, третьим критерием является  информирование родителей. В данном случае подразумевается информирование родителей во всех смыслах этого слова.  Одним из видов информирования родителей во все времена были и остаются родительские собрания. Но сейчас, в унисон требованию времени, мы отходим от традиционных форм проведения родительских собраний. Все чаще мы проводим круглые столы, открытые диалоговые площадки, коучинг-сессии. Данные формы работы способствуют созданию партнерских отношений родителей и педагогов, родителей и родителей  в вопросах воспитания детей. В ходе открытых диалогов родители делятся своим опытом, более мудрые и опытные родители могут дать совет более молодым семьям. В ходе интерактивного общения рассматриваются вопросы, как воспитания, так и обучения. Такие формы работы удовлетворяют родителей   больше, чем сухие лекции и цифры говорящие об успеваемости или неуспеваемости их чада, так как именно здесь они могут увидеть проблемы и принять участие в поиске путей решения проблем. Вторым путем информированности родителей является наглядная информация.  Для этого в предметно-пространственной среде школы имеется стенд «Для Вас, родители» информация которого направлена правовое и педагогическое просвещение родителей.  Все родители имеют доступ к сайту школы, где также имеется вся информация интересующая родителей. Еще одним путем информированности родителей о качестве обучения является электронные журналы системы «e-Learning». Каждый родитель имеет код и пароль доступа в систему электронного журнала.

       Для полной оценки эффективности мероприятий, направленных на взаимодействие семьи и школы разработан критерий по организации обратной связи с родителями. Обратная связь реализуется путем обращений родителей к администрации школы через форум на сайте школы. Для письменных обращений в школе создан «Банк идей и предложений». Банк, в виде альбома находится на первом этаже на столе вахтера,  родители посещая школы могут не общаясь с педагогами оставить свои жалобы, идеи, предложения. Для конфиденциальности обращений родителей на первом этаже, доступном месте для детей и родителей находится «Ящик доверия». Обратная связь позволяет нам, увидеть на плюсы и минусы нашей работы, так как, к сожалению, не всегда в открытом диалоге родители высказывают свои мнения, для части из них   предпочтительнее обращаться анонимно.

       Реализация вышеуказанных форм взаимодействия  обеспечит наличие учебно-воспитательной микросреды, способствующей формированию у родителей, детей и педагогов опыта эффективного планирования своей деятельности и успешной самореализации  обучающихся  в учёбе, в творчестве и в жизни.