Инфоурок / Русский язык / Другие методич. материалы / Критерий I. Наличие собственной методической разработки по преподаваемому предмету, имеющей положительное заключение по итогам апробации в профессиональном сообществе
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 15 ДЕКАБРЯ!

Конкурс "Я люблю природу"

Критерий I. Наличие собственной методической разработки по преподаваемому предмету, имеющей положительное заключение по итогам апробации в профессиональном сообществе




Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

Критерий I. Наличие собственной методической разработки по преподаваемому предмету, имеющей положительное заключение по итогам апробации в профессиональном сообществе (максимальный балл – 10 баллов).


    1. Презентационная аннотация методической разработки Учителя

Системно-деятельностынй подход в преподавании русского языка и литературы

С 2012 года МОУ Семёновская СОШ участвует в региональном эксперименте по опережающему введению ФГОС основной общеобразовательной школы. Учителя-предметники стали «первопроходцами» для всех школ района. Роль эта с одной стороны нелёгкая - первым всегда трудно, но с другой очень интересная – ты первый решаешь непростую задачу, определенную новыми стандартами – научить ученика учиться, продемонстрировать ему, что школьные занятия – это не получение отвлечённых от жизни знаний, а наоборот – необходимая подготовка к жизни, её узнавание, поиск полезной информации и навыки её применения в реальной жизни [1]. Поиск решения данной проблемы и обусловил мой выбор темы самообразования: «Освоение приёмов и методов преподавания русского языка и литературы в рамках реализации стандарта второго поколения основного общего образования».

Для того чтобы определить оптимальный набор приёмов и методов, в начале учебного года в 5 классе была проведена стартовая диагностика, анализ которой выявил недостаточный уровень сформированности универсальных учебных действий (Приложение 1. рис.1)

Исходя из данных результатов, была выдвинута гипотеза: через системно-деятельностный подход можно сформировать универсальные учебные действия.

Цель: представление результатов работы по формированию универсальных учебных действий через системно-деятельностный подход. Задачи:

  • Изучить теоретические основы системно-деятельностного подхода в обучении;

  • Раскрыть приёмы и методы формирования универсальных учебных действий при системно-деятельностном подходе;

  • Изучить и внедрить в практику работы диагностические материалы для определения уровня развития универсальных учебных действий.

После изучения литературы и знакомства с различными технологиями остановила свой выбор на технологии системно - деятельностного обучения[2]. Технология деятельностного метода обучения, разработана педагогическим коллективом под руководством доктора педагогических наук, профессора Л.Г. Петерсон. Основная идея её состоит в том, что новые знания не даются в готовом виде. Дети «открывают» их сами в процессе самостоятельной исследовательской деятельности. Они становятся маленькими учеными, делающими своё собственное открытие. Изменяется и задача учителя при введении нового материала не наглядно всё доступно объяснить, показать и рассказать, а организовать исследовательскую работу детей, чтобы они сами додумались до решения проблемы урока и сами объяснили, как надо действовать в новых условиях[3]. Деятельностный подход на уроках осуществляется через:

1. Моделирование и анализ жизненных ситуаций на занятиях;

2. Использование активных и интерактивных методик;

3. Участие в проектной деятельности, владение приёмами исследовательской деятельности;

4. Вовлечение учащихся в игровую, оценочно-дискуссионную, рефлексивную деятельность, а также проектную деятельность - обеспечивающих свободный поиск эффективного, отвечающего индивидуальности ребёнка, подхода к решению задачи. [4].

Остановлюсь на структуре урока и особенностях некоторых его этапов.

На этапе мотивации деятельности настраиваю на урок (эпиграф, девиз, вопросы, пожелания) Например, задаю вопрос: что вы ждёте от сегодняшнего урока?

На этапе актуализации знаний создаю проблемные ситуации. Например: При изучении темы «Слитное, раздельное, дефисное написание наречий» предлагаю слова:

Во(?)первых, в(?)двое, в(?)старину

- Достаточно ли имеющихся знаний, чтобы написать эти слова?

На этапе открытия новых знаний часто использую приёмы критического мышления. Например: ребята составляют кластер по теме «Имя прилагательное». Также организуется самостоятельная исследовательская деятельность. Например, при изучении темы «Слитное, раздельное и дефисное написание наречий», учащиеся самостоятельно распределяют слова и определяют, почему они так пишутся. В результате получают самостоятельно составленную таблицу.

Очень важный этап – рефлексия. На этом этапе ребята дают самооценку проделанной работе.

Например:

Какую задачу ставили?

Удалось решить поставленную задачу?

Каким способом?

Какие получили результаты?

Что нужно сделать ещё?

Где можно применить новые знания?

Таким образом, осуществление системно-деятельностного подхода на каждом этапе урока позволяет работать над формированием универсальных учебных действий.

Применение на каждом этапе урока методики отслеживания (инструментария) - сочинение, мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы позволяют получить объективную информацию о динамике формирования универсальных учебных действий [5] . Отслеживание осуществляется по методике Александровской Э.М., М.Р. Гинзбурга Н.Г., Лускановой Н.Г, Ясюковой Л.А [6]. (Приложение 1. рис.2,3)

Таким образом, изучение теоретических основ системно-деятельностного подхода в обучении; приёмов и методов формирования универсальных учебных действий; применение диагностических методик в практике преподавания подтверждает гипотезу о том, что можно сформировать универсальные учебные действия через системно-деятельностный подход. Результаты внушают оптимизм, но я ещё в начале пути и искренне верю, что «дорогу осилит идущий».


hello_html_7b58b943.gif

Приложение 1. Результативность сформированности УУД

hello_html_13794add.gif






hello_html_m3b5bf3b1.gifРис. 2 Формирование УУД по показателям за 3 учебных года (% учащихся)

Рис.1. Результаты стартовой диагностики

(уровень сформированности УУД)



Рис.3 Динамика результатов сформированности УУД обучающихся за 3 учебных года по уровням (% учащихся)







    1. Перечень мероприятий, подтверждающих наличие у педагогического и/или экспертного сообщества интереса к методической разработке Учителя и результатам её внедрения


2012/13

2013/14

2014/15

2015/16


1.2.1. Участие Учителя в мероприятиях по обмену педагогическим опытом (открытые уроки, доклады, мастер-классы, семинары, конференции), в ходе которых осуществлялась работа по презентации, продвижению, оценке методической разработки

Открытые уроки на межрайонном семинаре :

- урок русского языка в 5 классе по теме

«Обобщающий урок по теме «Текстоведение»

- урок литературы

«Заключительный урок по произведению Л.Н.Толстого «Кавказский пленник») (17.01.2013 года)

Открытый урок на региональном уровне в рамках курсов повышения квалификации педагогов: - урок русского языка в 5 классе по теме «Правильное употребление глаголов») (12.05.2013 года)


Открытый урок русского языка в 6 классе в рамках МО учителей предметников по теме «Имя прилагательное как часть речи» (запись урока на диске) (09.12.2013 года)

«Системно-деятельностный подход как средство формирования универсальных учебных действий на уроках русского языка» (выступление на конкурсе «Учитель года» 24.02.2015 года)

«Системно-деятельностный подход как средство формирования универсальных учебных действий на уроках русского языка» (межрегиональная конференция «Реализация ФГОС общего образования как механизм инновационного развития образовательной организации и профессионального развития педагогов» 27.03.2015 года).

Открытые уроки в рамках конкурса «Учитель года»:

- урок русского языка в 7 классе «Слитное, раздельное и дефисное написание наречий» (запись фрагмента урока на диске)

(16 декабря 2014 года)

- урок русского языка в 6 классе по теме «Действительные и страдательные причастия») (24 февраля 2015 года)

«Системно-деятельностный подход как средство формирования универсальных учебных действий на уроках русского языка» (I Международная научно-практическая конференция «Тенденции развития современной науки и образования»)

«Системно-деятельностный подход как средство формирования универсальных учебных действий на уроках русского языка и литературы» (районная конференция «Достижения реализации ФГОС ОО и опыт педагогов общеобразовательных организаций Свободненского района»)

Открытый урок в рамках Единого дня открытых дверей: - урок русского языка в 8 классе по теме «Культура речи. Употребление однородных членов предложения») (09.02.2016 года)

1.2.2. Наличие подтверждения положительной оценки методической разработки Учителя педагогическим сообществом (отзывы, справки, протоколы)

Отзывы учителей русского языка района

Отзывы учителей школы

Отзывы учителей школы

Отзывы учителей школы


1.2.3. Наличие подтверждения положительной оценки методической разработки Учителя экспертным сообществом, в т.ч. результаты участия в конкурсах, на которые разработка представлялась (отзывы, грамоты, дипломы, справки)

Отзывы коллег района


3 место в конкурсе «Учитель года 2015», номинация «Сотрудничество и сотворчество»

Справка-подтверждение руководителя РМО учителей русского языка и литературы Федоренко Н.А.,

Справка-подтверждение и.о. руководителя ГРО Изосимовой А.А.

Сертификат (I дистанционная Международная научно-практическая конференция «Тенденции развития современной науки и образования»)

Сертификат в номинации портфолио (районная конференция «Достижения реализации ФГОС ОО и опыт педагогов общеобразовательных организаций Свободненского района»)


1.2.4. Размещение информации о методической разработке Учителя на сайте ОО – месте работы Учителя. Обязательны адреса указанных сайтов

Публикации на школьном сайте http://semyonovskaya.jimdo.com (страничка «Методическая копилка»)

Публикации на школьном сайте http://semyonovskaya.jimdo.com (страничка «Методическая копилка»)

Публикации, на школьном сайте http://semyonovskaya.jimdo.com (страничка «Методическая копилка»)

Публикации

на школьном сайте http://semenovskaya.ucoz.com (собственная страничка http://semenovskaya.ucoz.com/index/brekhneva_ljubov_vladimirovna/0-43)


1.2.5. Размещение информации о методической разработке Учителя на сайте (сайтах) различных общественно-педагогических организаций (ассоциаций педагогов, методических объединений ИМЦ и т.п.). Обязательны ссылки на Интернет ресурс (на бумажном и электронном носителях)

Публикации материалов на сайтах других сообществ www.proshkolu.ru, мини-сайт на nsportal.ru

Публикации на сайтах других сообществ www.proshkolu.ru, мини-сайт на nsportal.ru

Публикации на собственном сайте http://infourok.ru/user/brehneva-lyubov-vladimirovna,

на сайтах других сообществ www.proshkolu.ru, мини-сайт на nsportal.ru, на сайте kopilkaurokov.ru

Публикации на собственном сайте

http://infourok.ru/user/brehneva-lyubov-vladimirovna,

на сайтах других сообществ www.proshkolu.ru,

мини-сайт на nsportal.ru, на сайте kopilkaurokov.ru,

публикация в сборнике «Тенденции развития современной науки и образования» (город Казань)


1.2.6. Наличие списка публикаций Учителя, в которых получило отражение содержание методической разработки

www.proshkolu.ru nsportal.ru

-Урок русского языка в 5 классе с презентацией по теме «Текстоведение»,

-Урок литературы в 5 классе с презентацией по теме «Заключительный урок по произведению Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»


http://semyonovskaya.jimdo.com

-Урок русского языка в 5 классе с презентацией по теме «Текстоведение»,

-«Правильное употребление глаголов»

-Урок литературы в 5 классе с презентацией по теме «Заключительный урок по произведению Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»

Урок в 6 классе с презентацией по теме «Имя прилагательное»

-Выступления на районных и школьных семинарах:

-«Внедрение стандартов второго поколения»

-«Современный урок в рамках ФГОС»

-«Основные понятия ФГОС»

-«Этап целеполагания современного урока»

-«Понятие и сущность методов воспитания»

-«Индивидуальный подход к воспитанию детей»

-Презентации уроков в 6 классе «Простые и сложные предложения», «Обращения и вводные слова»

- Рабочие программы по ФГОС: по русскому языку (5-9 классы по программе Львовой), по русскому языку (5 класс по учебнику Разумовской), по литературе (5-9 классы), театрального кружка (5-9 классы)

http://semyonovskaya.jimdo.com:

-Презентации уроков в 5 классе: «Заключительный урок по произведению «Кавказский пленник»,

«Сочинение по картине Васнецова «Алёнушка»,

-Презентации уроков в 6 классе: -«Обобщение по теме «Местоимение»,

«Имена существительные собственные и нарицательные»

-Урок в 5 классе «Второстепенные члены предложения»

-Материалы открытого урока на этапе конкурса «Учитель года – 2015» (презентация, технологическая карта, приложения, самоанализ урока русского языка в 7 классе «Слитное, раздельное, дефисное написание наречий»)

-Урок в 6 классе «Правописание сложных имен существительных»

- Публикации (презентация, технологическая карта, приложения, самоанализ урока русского языка в 7 классе «Слитное, раздельное, дефисное написание наречий»

- Материалы конкурса «Учитель года 2015»: презентация мастер-класса, материалы открытого урока в 6 классе «Действительные и страдательные причастия»

- Доклад с презентацией «Системно-деятельностный подход как средство формирования универсальных учебных действий на уроках русского языка»

- Презентация открытого урока в 6 классе «Действительные и страдательные причастия»


- Сборник научных трудов по материалам международной научно-практической конференция «Тенденции развития современной науки и образования» (город Казань)

- «Системно-деятельностный подход как средство формирования УУД на уроках русского языка»

http://infourok.ru/user/brehneva-lyubov-vladimirovna http://semenovskaya.ucoz.com/index/brekhneva_ljubov_vladimirovna/0-43:

Системно-деятельностный подход как средство формирования УУД на уроках русского языка



















Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 20 декабря. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Краткое описание документа:

Критерий I. Наличие собственной методической разработки по преподаваемому предмету, имеющей положительное заключение по итогам апробации в профессиональном сообществе (максимальный балл – 10 баллов).

Показатель

Текст презентационной аннотации методической разработки

Презентационная аннотация методической разработки Учителя

Системно-деятельностынй подход в преподавании русского языка и литературы

С 2012 года МОУ Семёновская СОШучаствует врегиональном эксперименте по опережающему введению ФГОС основной общеобразовательной школы. Учителя-предметникистали «первопроходцами» для всех школ района. Роль эта с одной стороны нелёгкая- первым всегда трудно, но с другой очень интересная – ты первыйрешаешь непростую задачу, определенную новыми стандартами – научить ученикаучиться,продемонстрировать ему, что школьные занятия– это не получение отвлечённых от жизни знаний, а наоборот – необходимая подготовка к жизни, её узнавание, поиск полезной информации и навыки её применения в реальной жизни [1]. Поиск решения данной проблемы и обусловил мой выбор темы самообразования: «Освоение приёмов и методов преподавания русского языка и литературы в рамках реализации стандарта второго поколения основного общего образования».

Для того чтобы определить оптимальный набор приёмов и методов, в начале учебного года в 5 классе была проведена стартовая диагностика, анализ которой выявил недостаточный уровень сформированности универсальных учебных действий (Приложение 1. рис.1)

Исходя из данных результатов,была выдвинута гипотеза: через системно-деятельностный подход можно сформировать универсальные учебные действия.

Цель: представление результатов работы по формированию универсальных учебных действий через системно-деятельностный подход.Задачи:

  • Изучить теоретические основы системно-деятельностного подхода в обучении;
  • Раскрыть приёмы и методы формирования универсальных учебных действий при системно-деятельностном подходе;
  • Изучить и внедрить в практику работы диагностические материалы для определения уровня развития универсальных учебных действий.

После изучения литературы и знакомства с различными технологиями остановила свой выбор натехнологии системно - деятельностногообучения[2].Технология деятельностного метода обучения, разработана педагогическим коллективом под руководством доктора педагогических наук, профессора Л.Г. Петерсон. Основная идея её состоит в том, что новые знания не даются в готовом виде.Дети «открывают» их сами в процессе самостоятельной исследовательской деятельности. Они становятся маленькими учеными, делающими своё собственное открытие. Изменяется и задача учителя при введении нового материала не наглядно всё доступно объяснить, показать и рассказать, а организовать исследовательскую работу детей, чтобы они сами додумались до решения проблемы урока и сами объяснили, как надо действовать в новых условиях[3].Деятельностныйподходнауроках осуществляется через:

1.Моделирование и анализ жизненных ситуаций на занятиях;

2.Использование активных и интерактивных методик;

3.Участие в проектной деятельности, владение приёмами исследовательской деятельности;

4.Вовлечение учащихся в игровую, оценочно-дискуссионную, рефлексивную деятельность, а также проектнуюдеятельность - обеспечивающих свободный поиск эффективного, отвечающего индивидуальности ребёнка, подхода к решению задачи. [4].

Остановлюсь на структуре урока и особенностях некоторых его этапов.

На этапе мотивации деятельности настраиваю на урок (эпиграф, девиз, вопросы, пожелания) Например, задаю вопрос: что вы ждёте от сегодняшнего урока?

На этапе актуализации знаний создаю проблемные ситуации. Например: При изучении темы «Слитное, раздельное, дефисное написание наречий» предлагаю слова:

Во(?)первых, в(?)двое, в(?)старину

- Достаточно ли имеющихся знаний, чтобы написать эти слова?

На этапе открытия новых знаний часто использую приёмы критического мышления. Например: ребята составляют кластер по теме «Имя прилагательное». Также организуется самостоятельная исследовательская деятельность. Например, при изучении темы «Слитное, раздельное и дефисное написание наречий», учащиеся самостоятельно распределяют слова и определяют, почему они так пишутся. В результате получают самостоятельно составленную таблицу.

Очень важный этап – рефлексия. На этом этапе ребята дают самооценку проделанной работе.

Например:

• Какую задачу ставили?

• Удалось решить поставленную задачу?

• Каким способом?

• Какие получили результаты?

• Что нужно сделать ещё?

• Где можно применить новые знания?

Таким образом, осуществление системно-деятельностного подхода на каждом этапе урока позволяет работать над формированиемуниверсальных учебных действий.

Применение на каждом этапе урока методики отслеживания (инструментария) - сочинение, мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы позволяют получить объективную информацию о динамике формирования универсальных учебных действий [5] . Отслеживание осуществляется по методике Александровской Э.М., М.Р. Гинзбурга Н.Г., Лускановой Н.Г, Ясюковой Л.А [6]. (Приложение 1. рис.2,3)

Таким образом, изучение теоретических основ системно-деятельностного подхода в обучении; приёмов и методов формирования универсальных учебных действий; применение диагностических методик в практике преподавания подтверждает гипотезу о том, что можно сформировать универсальные учебные действия через системно-деятельностный подход. Результаты внушают оптимизм, но я ещё в начале пути и искренне верю, что «дорогу осилит идущий».

Общая информация

Номер материала: ДБ-044175
Курсы профессиональной переподготовки
133 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 20 декабря
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

Комментарии:

1 месяц назад

Уважаемая Любовь Владимировна! Я потрясена, как много вы делаете для актуализации своего предмета! Творческих Вам успехов!