Критерия 5.2. Индивидуальная программа (ОВЗ)

Индивидуальная рабочая программа по изобразительной деятельности

______________________________________________________________________________

для______Ф.И. ребенка_____________________________________ обучающегося на дому

Составитель –

учитель изобразительного искусства

Чимитцыренова Ц.Ц.

2016-2017 учебный год

Пояснительная записка.

             Индивидуальная рабочая программа по изобразительной деятельности для обучающегося  Ф.И. ребенка составлена с учетом действующих ФГОС НОО, на основе «Программы образования учащихся с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью» под ред. Л. Б. Баряевой и Н. Н. Яковлевой (СПб, 2011г), с учетом рекомендаций  программы обучения глубоко умственно отсталых детей, составитель НИИ дефектологии АПН СССР (М,1984г), Программы специальных ( коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, подготовительный, 1-4 классы М. « Просвещение» 2010 г. под редакцией В.В. Воронковой, и следующими нормативными правовыми документами:

1.      Федеральным законом Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ.

2.      Положением о порядке разработки, утверждения и структуре рабочих программ учебных предметов в ДСОШ №2

3.      Уставом и локальными актами образовательного учреждения ДОШ №2.

        Индивидуальная рабочая программа по изобразительной деятельности составлена с учетом возраста, психофизических особенностей и диагноза обучаемого на дому  Ф.И.ребенка. Программа содержит материал, направленный  на формирование у ребенка основ социальной адаптации.

Цель: Формировать навыки рисования.

Задачи:

1.                  Воспитывать интерес к изобразительной деятельности.

2.                  Обучать действиям с трафаретами и приемам рисования.

3.                  Формировать навыки по организации рабочего места и целенаправленной деятельности.

4.                  Формировать умение ориентироваться на альбомном листе.

5.                  Развивать правильное  восприятие  формы,  величины, цвета.

6.                  Исправлять недоразвитие мелкой моторики и развивать зрительно-двигательную координацию.

7.                  Развивать аккуратность и настойчивость

Общая характеристика предмета                 

              Изобразительная деятельность предполагает сложный комплекс познавательных процессов, интеллектуальных операций, специальных умений и навыков.  Изобразительная деятельность требует достаточно развитых движений руки, умения управлять рукой, подчинять ее зрительному контролю, т.е. осуществлять зрительно-двигательную координацию.

               Готовность к изобразительной деятельности умственно отсталых школьников в начале обучения значительно ниже, чем у детей с сохранным интеллектом.

        Обнаружена значительная неоднородность состояния графических навыков умственно отсталых школьников с различной структурой дефекта.

В силу значительных ограничений вербальной коммуникации учащиеся с умеренной или тяжелой умственной отсталостью, недоразвитием у них мелкой моторики, сенсорного восприятия, аналитико-синтетической функции дети оказываются в большой зависимости от коммуникативных партнеров, поэтому так важно научить их аль­тернативным приемам работы с различными видами доступной информации, в том числе передаче информации через изображение предметов.

 Предмет «Изобразительное искусство»» предполагает обучение учащихся следующим вариантам:

-рисование по подражанию;

-рисование по шаблону и роспись;

-рисование линий в разных направлениях, округлых форм;

-рисование несложных предметов односложных, с соединением двух деталей, передачей их основных свойств (по

  подражанию действиям учителя, образцу и словесной инструкции)

-элементы декоративного рисования

-знакомство с дымковской, филимоновской игрушкой с простейшими оценочными суждениями

-ориентировка в пространстве листа бумаги

   Содержание образовательной области по изобразительной деятельности носит коррекционную направленность (развитие различных видов восприятия) и способствует эстетическому развитию ребенка. Содержание учебного материала связываются с темами урока общение и речь. Такое широкое понимание «рисования» и в соответствии с этим обучение кодированию и декодированию визуальной и аудиальной информации способствует развитию эмоционально-положительному отношению к изобразительной деятельности и ее результатам, сенсорного восприятия, корригирует недостатки мелкой моторики.

 Ребенок учится понимать, что рисунок – это отображение свойств реального предмета.  Предмет «Изобразительное искусство» интегрируется с предметами «Ручной труд», «Графика и письмо», а также с различными направлениями коррекционно-адаптационной работы. Он тесно связан с предметно-практической деятельностью обучающихся с умеренной ум­ственной отсталостью.

Место предмета Учебный предмет «Изобразительное искусство» входит в образовательную область программы    

«Особый ребенок» и  является частью учебного плана. Количество часов: в неделю -1 ч, в год - 34 ч. (для обучающихся на дому).

    Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса. 

         Приказ Министерства образования и науки РФ №253 от 31.03.2014 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации, имеющих государственную аккредитацию образовательных  программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

         Включает перечень используемых учебников и учебных пособий; печатных, электронных, экранно-звуковых учебных изданий; технических средств обучения (средств ИКТ), образовательных ресурсов; учебно-практического и учебно-лабораторного оборудования; натуральных объектов; демонстрационных пособий; музыкальных инструментов и т.д.

Методическая литература для учителя

1.                  Маллер А.Р., Цикото Г.В. «Воспитание и обучение детей с тяжелой интеллектуальной недостаточностью».

           М., «Академия»,           2003 год.

2.                  Л.Б.Баряева, И.М.Бгажнокова, Д.И.Бойков «Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта». М.«Владос»,

            2009г.

3.                  Шипицина Л.М. «Необучаемый» ребенок в семье и обществе». Социализация детей с нарушением интеллекта. 

            С-Петербург, «Речь», 2005 год.

4.                  Бгажнокова И.М. Воспитание и обучение детей и подростков с тяжелыми и множественными нарушениями развития»

           М. «Владос», 2007г.

5.                  «Особенности интеграции детей с тяжелыми нарушениями развития» автор-составитель Т.М. Головкина г. Переяславль,

           2007 г.

6.                  Программы для подготовительного и 1-4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида

           под  общей редакцией В.В. Воронковой. Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации.

                                   Издание 7-е. Москва: «Просвещение», 2010г.

7.                  Обучение учащихся 1-4 классов вспомогательной школы. Под редакцией В.Г. Перовой. М., «Просвещение», 1976.

Дополнительная литература для учителя

Аранова С.В. Обучение ИЗО.  - СПб; Каро, 2004г.
           Кирцер Ю.М. Рисунок, живопись. - М; Высшая школа,1992г.

Кузин В.С. ИЗО и методика его преподавания в школе. – М; Просвещение, 2003;

Неменский Б.М. ИЗО и художественный труд; 1-4 классы – М; Просвещение, 2003;

Рылова Л.Б. ИЗО в школе – Ижевск,1992г

Содержательные линии

№	Тема	Кол-  во часов	Коррекционно-развивающие задачи	Педагогические средства, технология решения коррекционных задач	Пробелы, возникающие при изучении темы	Педагогический мониторинг
1	2	3	4	5	6	7
1 2 3 4 5	Подготовка к рисованию. Рисование по трафарету, шаблону и по опорным точкам. Декоративное рисование. Рисование с натуры. Рисование на темы.	5 10 5 9 5	Формировать понимание обращенной речи, выполнение элементарных инструкций учителя. Развивать правильное восприятие формы, цвета, величины предметов и их положения в пространстве. Исправлять недостатки мелкой моторики. Формировать зрительно-двигательную и двигательно-речевую координацию. Развивать речь и способствовать накоплению как «пассивного», так и простейшего «активного» словарного запаса. Формировать осмысленное дифференцированное восприятие предметов и явлений окружающего мира. Корригировать пространственные представления.	Использование наглядного материала: демонстрация иллюстраций, рисунков, предметов. Традиционные методы. Поэтапный показ приемов рисования. Индивидуальная помощь. Практическое выполнение. Игровые задания. Пошаговая инструкция. Зрительные упражнения Обучение копированию. Оценка работы. Похвала, поощрение.	Ребенок отличается гипердинамией, затруднены любые виды восприятия и удержание внимания. Сосредоточение возможно на несколько минут. Ребенок не всегда выполняет инструкции учителя, в основном действует по подражанию.	Понимание обращенной речи, выполнение элементарных инструкций учителя. Продукты деятельности: раскрашивание, рисунки по трафарету, рисунки по шаблону, штриховка, рисунки по образцу; рисунки с натуры, рисунки выполненные самостоятельно по представлению.

Календарно-тематическое планирование

	Тема	Кол-во час.	Дата	Обязательный минимум		Практические действия и понятия	Проблемы, возникающие при изучении темы
				знать	уметь
	1 четверть.	8
1	Вводный урок. Правила рисования.	1		-правила работы на занятии по рисованию; -названия предметов для рисования: альбом, краски, карандаши, фломастеры.	- понимать и соотносить предметы для рисования  и их названия; - готовиться к занятию по рисованию; -организовать свое рабочее место.	-знакомство с альбомным листом -подготовительные упражнения
	До изобразительный период.
2	Подготовительные упражнения.	1		-  с помощью некоторых предметов: краски, карандаша, мела, фломастера можно оставить след на бумаге или на доске.	-оставлять графический след на бумаге, доске с помощью пальца, ладошки, карандаша, фломастера, кисти, мела	- показать, как оставлять графический след с помощью разных предметов; - оставить след краски пальцами и ладошкой.
3	Знакомство с предметами для рисования: карандаш.	1		-понятие «карандаш» (пассивный словарь)	-правильно держать карандаш; -выполнять простые движения карандашом, оставляя след на бумаге.	- учить правильно держать карандаш, -проводить произвольные линии на бумаге
4	Знакомство с предметами для рисования: фломастер.	1		-понятие фломастер (пассивный словарь)	-правильно держать фломастер; -выполнять простые движения карандашом, оставляя след на бумаге.	- учить правильно держать фломастер, -проводить произвольные линии на бумаге.
5	Знакомство с предметами для рисования: «гуашевые краски».	1		-понятие «краски» (пассивный словарь)	-правильно держать кисточку и правильно пользоваться ею- (обмакивать кисть  в краску, снимать лишнюю краску и воду о края баночки, промывать кисть в воде) -выполнять простые движения кистью, оставляя след на бумаге.	- учить правильно держать кисть, набирать краску; -проводить произвольные линии на бумаге.
6	Рисование – «Солнышко».	1		-          название цвета: желтый, -          понятия: линия, короткая, длинная.	-ориентироваться на листе бумаги; -проводить от руки с помощью фломастера прямые короткие и длинные линии вокруг заданной формы.	-работа с фломастером; - показ, объяснение, совместное выполнение.
7	Рисование – «Травка».	1		-          название цвета: зеленый; -понятия: линия, штрих.	-ориентироваться на листе бумаги; -проводить от руки прямые короткие и длинные линии	-работа с карандашом; - показ, объяснение, совместное выполнение.
8	Рисование – «Дождик».	1		-          название цвета: синий; понятия: линия, штрих, точка.	-ориентироваться на листе бумаги; -проводить от руки прямые короткие и длинные линии и точки	-работа с карандашом; - показ, объяснение, совместное выполнение.
9	«Цветные клубочки» - рисование карандашом.	1		Названия основных цветов.	Рисовать слитные линии круговыми движениями, не отрывая карандаш от бумаги.	Обыграть рисунок- «наматываем клубочек».
10	Разноцветные колечки» - рисование карандашом.	1		Понятие «колечко». Названия основных цветов, форма-круг.	Правильно держать карандаш, передавать округлую форму.	Использование карандашей разного цвета. Использование трафарета.
	2-я четверть	6
11	«Красивые воздушные шары» -рисование фломастером.	1		Приемы рисования круглых предметов.	Рисовать предметы по опорным точкам.	Предварительное рассматривание шаров, образца. Предварительное обыгрывание.
12	«Разноцветные колеса» - рисование фломастером.	1		Названия основных цветов, форма-круг. Приемы рисования круглых предметов.	Рисовать предметы круглой формы слитными неотрывными движениями кисти. Приемы рисования кистью.	Рассматривание образца, шаблона. Обыгрывание рисунка «Поезд для зверей».
13	«Красивый полосатый коврик» - рисование гуашевыми красками	1		Правила рисования. Названия основных цветов.	Набирать краску на кисть, обмакивать ее всем ворсом в краску, снимать лишнюю краску, промывать кисть в воде. Рисовать линии слева направо.	Образцы полосатых ковриков.
14	«Елочные шары» - рисование гуашевыми красками.	1		Названия основных цветов, форм. Приемы рисования круглых предметов.	Чередовать шары по цвету. Формировать пространственные представления: выше-ниже, больше-меньше.	Чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций.
15	«Новогодние бусы» - рисование гуашевыми красками	1		Названия основных цветов, форм. Приемы рисования круглых предметов.	Чередовать круги-бусинки по цвету.	Рисование по трафарету.
16	«Снег идет» - рисование гуашевыми красками на цветной бумаге.	1		Приемы примакивания кистью, пальцами рук.	Набирать краску на кисть, обмакивать ее всем ворсом в краску, снимать лишнюю краску, промывать кисть в воде.	Прогулка по двору, наблюдение за падающими снежинками. Чтение художественной литературы.
	3-я четверть.	9
17	«Шарфик» - чередование цветных полос.	1		Направление полос при рисовании слева направо.	Проводить горизонтальные линии разного цвета параллельно друг другу.	Рассматривать шарфик. Проводить рукой слева направо, гладить шарф. Повязывать на шею.
18	«Разноцветные шары» -закрашивание красками по трафарету.	1		Понятие «разноцветные». Порядок нанесения краски тампоном.	Находить круглый трафарет. Наносить краски разного цвета тампонами.	Надувание шаров разного цвета (основные цвета).
19	«Цветные ниточки» - рисование цветными карандашами.	1		Соответствие цвета краски и цвета карандаша.	Отбирать среди многих карандаши основных цветов.	Использовать ранее нарисованные шары.
20	«Цыпленок» - рисование цветными мелками с растушевкой.	1		Соотносить цвет цыпленка и цвет нужного мелка.	Правильно затушевывать контур цыпленка, пользоваться салфеткой  для растушевки.	Рассматривать цыпленка-игрушку. Гладить, брать в руки, играть.
21	«Платочек для куклы Маши» -рисование гуашевыми красками.	1		Форма платочка. Выбор цвета.	Заполнять квадратный трафарет набранной на тампон краской.	Рассматривать платочки разного цвета, выбрать один.
22	«Цветы» - рисование гуашевыми красками примакиванием.	1		Приемы примакивания кистью в разных направлениях.	Наносить краску приемом примакивания поверх уже раскрашенной заготовки.	Цветы разного цвета. Пользоваться компьютерными образцами.
23	«Ветка мимозы» - рисование гуашевыми красками примакиванием.	1		Прием примакивания точками кистью вдоль обозначенных линий.	Выбирать нужный цвет. Примакивать точками с помощью кончика кисти.	Рассматривать, трогать и нюхать веточку мимозы.
24	«Неваляшка» - рисование цветными мелками.	1		Нанесение штрихов цветным мелком  на шероховатую бумагу, растушевка.	Растушевывать цветные штрихи не вылезая за края круга.	Играть с неваляшкой, определять цвет и форму.
25	« Волны» - рисование красками.	1		Направление волнообразных полос слева направо по бумаге при рисовании.	Выполнять плавные волнообразные и непрерывные движения рукой с кистью  по бумаге.	Упражняться на отдельном листе бумаге одним цветом.
	4-я четверть	8
26	Рисование цветными карандашами «Лучики».	1		Направление «в разные стороны».	Проводить ровные линии из одной точки в разные стороны.	Рассматривать картинку с изображением.
27	Рисование мелками с растушевкой «Листик».	1		Нанесение штрихов цветным мелком  на шероховатую бумагу, растушевка салфеткой.	Растушевывать цветные штрихи не вылезая за края овала.	Рассматривать листики овальной формы , обводить пальчиком контур.
28	«Цветы в траве» - рисование гуашевыми красками примакиванием.	1		Названия основных цветов: красный, синий, желтый, зеленый.	Наносить примакиванием  лепестки цветов.	Чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций.
29	Обведение по шаблону и закрашивание предметов (геометрических фигур).	1		Название основных геометрических форм: круг, квадрат, треугольник.	Обводить карандашом шаблон (с помощью педагога)	Практические действия с шаблонами разных геометрических фигур.
30	Заполнение внутренней поверхности шаблона карандашом.	1		Название основных геометрических форм: круг, квадрат, треугольник.	Выбирать предмет нужной формы, затушевывать шаблон цветным карандашом.	Использовать основные цвета и основные геометрические формы.
31	«Небо в облаках» - рисование цветными мелками с растушевкой.	1		Нанесение штрихов цветным мелком  на шероховатую бумагу, растушевка.	Растушевывать цветные штрихи не вылезая за края облаков овальной формы.	Использовать спокойную музыку и изображения.
32	«Радуга» - рисование гуашевыми красками на цветной бумаге.	1		Понятие «радуга». Цветная бумага.	Рисовать радугу плавной линией без отрыва.	Рассматривать картинку с изображением радуги.
33	«Листочки и ягоды» - рисование гуашевыми красками примакиванием.	1		Прием примакивания кончиком и всей кистью.	Наносить краски приемом примакивания.	Рассматривать кустик с листочками и ягодками.