Критическое мышление на уроках географии

• 1 слайд

  Критическое мышлении в серии последовательных уроков по географии в 11Б классе
  Садвакасова В.К. КГУ СОШ № 66, г.Караганда
  Критическое мышление – это способность ставить новые вопросы и анализировать информацию с тем, чтобы применить полученные результаты, как к стандартным, так и к нестандартным ситуациям
  Пиаже, Брунер, Выготский
  Цель: развитие навыков критического мышления у учащихся на уроке географии посредством наблюдения и слушания, с учетом контекста и применения.
  Критическое мышление
  наблюдение
  анализ
  вывод
  интерпретация
  Повысить интерес к предмету, путем критического мышления на уроке (самомотивированный ученик)
  Услышать «тихие голоса»
  Работать в сотрудничестве
  1. Могут выявлять сходства и различия между странами.
  2. Делать выводы по пройденному материалу.
  3. Пересмотр взглядов на новые азиатские развивающие страны.
  

• 2 слайд

  Садвакасова В.К. КГУ СОШ № 66, г.Караганда
  Внедрение модуля КМ в серии последовательных уроков по географии в 11 Б классе
  Какая взаимосвязь есть между населением хозяйством, промышленностью и туризмом в Индии?
  Определение:- Индия яв-ся аграрной страной. – Индия одна из густонаселенных стран, занимает 2 место по числен.
  Анализ: - в промышленности страны не задействованы низшие касты
  
  Какие неточности вы можете выявить во флипчарте другой группы?
  Синтез: - В учебнике сказано, что курды проживают в ю-в части страны, а у них указано что на ю-з.
  Аргументация: - Крупные автомоб.компаний имеют дочерние предприятия в Турции, потому что здесь дешевая рабочая сила и туристы пользуются прокатом авто.
  1 урок
  2 урок
  3 урок
  4 урок
  Какие сходства и различия между Турцией и Республикой Корей вы можете выявить?
  Оценивание: - Сходства были выявлены правильно: и Турция, и Корея сохранили самобытность тенденции своей культуры, схожесть национальных традиции.
  Каково ваше мнение об уроке?
  Анализ собственной деятельности
  

• 3 слайд

  Садвакасова В.К. КГУ СОШ № 66, г.Караганда
  Критическое мышление учащихся представлено способностью к синтезированию информации и идей; учением делать выбор в отношении своего обучения и ставить под сомнение идеи других (Руководство для учителя, с.117)
  Чему научились?
  Работать в разных группах
  Научились обосновывать результаты работы.
  Аргументировать свои выводы
  Пересмотр предположений и гипотез по мере обогащения опыта.
  Трудности
  Нет навыков работы в группах
  Завышенная самооценка и взаимооценка
  Постановка учащимися вопросов низкого порядка
  Изменение в практике
  1. Консультация с коллегами, родителями, учениками
  2. Давать учащимся вопросов высокого порядка
  3. Разрабатывать учащимся критерии самооценивания и взаимооценивании