Критическое мышление – обязательная составляющая современного урока

Критическое мышление – обязательная составляющая современного урока

Самсонова Людмила Николаевна,

учитель информатики и ИКТ лицея №15» г. Сарова

Малышева Ирина Васильевна,

учитель математики средней школы №2 г. Урень

Только сражаясь с конкретной проблемой, ученик действительно думает… Фокусирование на проблемах побуждает школьников к критическому мышлению…

Джон Дьюи

Современные методы обучения школьников должны быть направлены на развитие у них критического мышления, которое в условиях быстро меняющегося мира позволяет решать нестандартные проблемные ситуации, стимулировать самообразование. Это определяет основную цель проведения данного мастер-класса – создание условий для вовлечения педагогов в инновационную деятельность через освоение методов критического мышления.

Вступительная часть мастер-класса представляет собой знакомство с группой, проведение игры на сотрудничество, а также входное анкетирование, в ходе которого определяется степень владения педагогов компьютерными технологиями для последующего деления на равноценные пары.

Ответьте, пожалуйста, на приведенные ниже вопросы, заполнив каждый раздел в соответствии с инструкцией.

Спасибо!

А. Владение программой WORD? Запишите Ваш ответ, обведя кружком цифру на шкале:

1                              2                                  3                               4                                   5

НЕТ                                                          немного                                                         ДА

Б. Владение программой Excel? Запишите Ваш ответ, обведя кружком цифру на шкале:

1                              2                                  3                               4                                   5

НЕТ                                                          немного                                                         ДА

В. Нужно ли  «Практическое руководство при освоении новых компьютерных технологий»? Запишите Ваш ответ, обведя кружком цифру на шкале:

1                              2                                  3                               4                                   5

НЕТ                                                          немного                                                         ДА

Мастер-класс начинается с проблемных вопросов:

·        Как принимаются решения?

·        Что означает «Думать критически?».

·        Какие умения необходимы для развития критического мышления?».

Участники мастер-класса высказывают свои мнения. Ведущий мастер при необходимости может дополнить участников или оставить сформулированные вопросы без ответов. Наиболее существенные вопросы записываются на доске, для того чтобы по окончании мастер-класса провести рефлексию и постараться дать ответы на них.

Существует мнение, что развитие критического мышления наиболее характерно для зарубежной школы, например, США. Одной из задач «Национального комитета в сфере образования США» является повышение доли выпускников колледжей, способных критически мыслить, работать в команде и решать возникающие нестандартные задачи.

В американской и российской педагогике существуют различные подходы к пониманию «критического мышления».

Анализируя психолого-педагогическую литературу и практический опыт, можно ответить, что американские и российские педагоги едины во мнении о необходимости разработки методики развития критического мышления. Одним из механизмов формирования критического мышления является умение формулировать проблемный вопрос. Для этого можно использовать таксономию уровней познания Блума:

Используя «мозговой штурм», ведущие мастер-класса организуют работу в группах. Участникам предлагается ответить на группы вопросов:

·        Назовите 5-6 важных достижений XIX – XX веков. Что они принесли миру? Только ли блага?

·        Выберите из составленного списка одно достижение и приводите примеры его позитивных последствий. Какие негативные последствия они принесли?

·        Сформулируйте свои предположения о дальнейшем развитии данного достижения.

·        Предвидите ли вы какие-либо открытия, которые произойдут, но которых не следовало бы добиваться?

Приведем возможный вариант работы:

Достижение	влияние
	положительное	отрицательное
Телевидение	·         информированность общества ·         отдых для человека ·         организация связи на дальние расстояния	·         ухудшение зрения ·         засилье негативной информации

Рассмотрение приведенных вопросов в системе Блума позволяет градировать их по направленности мышления (понимание, анализ и т.п.).

После каждого вопроса целесообразно организовать обсуждение в малых группах и представить результаты групп.

Существует множество различных приёмов и методов развития критического мышления школьников. Перечислим некоторые из них:

·        «мозговой штурм»;

·        прогнозирование по ключевым словам;

·        кластер;

·        мини-сочинение по пяти словам;

·        таблица «Знаю – Хочу узнать – Узнал»;

·        РАФТ (Роль, Аудитория, Форма, Тема);

·        Зигзаг;

·        Инсерт;

·        перекрестная дискуссия;

·        «толстые и тонкие вопросы»;

·        мой эпиграф;

·        Синквейн;

·        ИДЕАЛ.

Остановимся подробно на стратегии обучения умению решать проблемы – ИДЕАЛ. Какие действия обучающегося предполагает ИДЕАЛ? Расшифруем приведенную аббревиатуру:

Интересно, в чем проблема?

Давайте найдем как можно больше способов решения проблем!

Есть ли какие-либо решения?

А теперь сделаем выбор!

Любопытно, как это осуществить на практике?

Рассмотрим проблемную ситуацию применительно к уроку математики: «Человек находится на расстоянии 3 метров от двери и движется к ней по определённому закону: 1-й шаг – 1 метр, а каждый следующий шаг – в 2 раза меньше предыдущего. Сможет ли человек дойти до двери?». Составляем математическую модель задачи: 1+1/2+1/4+1/8+ … . Как же найти сумму: 1/2+1/4+1/8+…? Используя в группе «мозговой штурм», можно выделить возможные способы решения проблемы. Одним из них является математический способ, т.е. деление квадрата на части:

Для решения проблемной задачи возможно использование компьютерной программы Microsoft Office Excel.

Многообразие используемых в настоящее время компьютерных программ позволяет применять их для решения иных проблемных задач, например, нахождения расстояния между пунктами. В ходе мастер-класса участникам было предложено познакомиться с программой Google Earth.

Один из ведущих мастер-класса показывает на экране некоторые возможности работы в программе Google Earth. Участникам мастер-класса предлагаются задания для выполнения в программе. Например:

·        отметить на карте местонахождение Вашего общеобразовательного учреждения;

·        найти расстояние от Нижнего Новгорода до Рязани, от Нижнего Новгорода до Москвы, от Москвы до Рязани;

·        выразить это расстояние в километрах (метрах);

·        найти расстояние от Рязани до Вашего населённого пункта и т.д.

Организуя работу за персональными компьютерами, ведущие мастер-класса наблюдают за выполнением заданий, корректируют и оказывают помощь участникам. Включенное наблюдение позволяет ведущим отследить результативность проводимого мастер-класса, прогнозировать результаты конечного анкетирования и соотнести их с данными входного анкетирования.

В заключении целесообразно участникам предложить несколько правил развития критического мышления у школьников:

1.      Не спешите предлагать детям способы решения проблем.

2.      Всегда ищите возможность организовать мозговой штурм.

3.      Сравнивайте все, что только можно сравнить.

4.      Поощряйте творчество.

5.      Поощряйте учеников мыслить критически на занятиях.

Для определения эффективности мастер-класса участникам по группам предлагается написать синквейн по теме «Критическое мышление». Предварительно необходимо объяснить правила написания синквейна:

·        Первая строка – одно слово – существительное, отражающее главную идею.

·        Вторая строка – два слова – прилагательные, описывающие основную мысль.

·        Третья строка – три слова – глаголы, описывающие действия в рамках темы.

·        Четвёртая строка – фраза из четырёх слов, показывающая отношение к теме.

·        В заключении – слово или несколько слов, связанные с первым, отражающие сущность темы.

Написание синквейна идет в малых группах, а их озвучивание – на общий круг.

Возвращаясь к этапу целеполагания, участникам предлагается вернуться к поставленным в начале мастер-класса проблемным вопросам и обсудить высказывания. Например:

Что означает «думать критически»?

Что означает «Необходимые умения для развития критического мышления»?

·        проявлять любознательность; ·        использовать исследовательские методы; ·        ставить перед собой вопросы; ·        осуществлять планомерный поиск ответов; ·        вскрывать причины и последствия фактов; ·        сомнение в общепринятых истинах; ·        выработка точки зрения и способность отстоять ее логическими доводами; ·        внимание к аргументам оппонента и их логическое осмысление;

·        применять в спорах аргументы; ·        смотреть на старые идеи с новой точки зрения; ·        отличать факты от предположений; ·        различать обоснованные и необоснованные оценки; ·        выделять причинно-следственные связи; ·        видеть несообразности и ошибки в изучаемом материале;

Мастер-класс оканчивается итоговым анкетированием, направленным на установление удовлетворенности участников произошедшим.

Краткое описание документа:

Современные методы обучения школьников должны быть направлены на развитие у них критического мышления, которое в условиях быстро меняющегося мира позволяет решать нестандартные проблемные ситуации, стимулировать самообразование. Это определяет основную цель проведения данного мастер-класса – создание условий для вовлечения педагогов в инновационную деятельность через освоение методов критического мышления.