Кроки- схемы на уроках русского языка.

 « Что такое кроки-схемы и как использовать их при формировании         коммуникативных УУД на уроках русского языка»

Одно из ключевых понятий предметных программ, в том числе и по русскому языку, – линии развития ученика средствами предмета. Это совокупность связанных друг с другом умений, последовательное развитие которых обеспечивает достижение предметных результатов в аспекте формирования разных компетенций.

 Остановлюсь на познавательных УУД с использованием кроки-схем( опорных схем)

Использование опорных схем на уроках – считаю важным моментом в моей работе. Обратилась к этой методике давно. Теоретическое обоснование

         Всё новое – это хорошо забытое старое.  Опорные схемы  и алгоритмы использую в своей практике постоянно. С 5 класса мои ученики ведут отдельную тетрадь-справочник, где весь изучаемый материал сводится в крупные блоки (опорные схемы).      Теоретической   базой   моего опыта   является,   прежде всего, опыт педагога-новатора В. Ф. Шаталова и его последователя – Ю.С. Меженко. Идея их методики – увеличение объема изучаемого материала, сведение данного материала в крупные блоки в виде так называемых «опорных конспектов».

 На мой взгляд, одно из самых важных современных умений ученика - это умение кодировать большой объём информации, выстраивать логические цепочки для рассуждения, а значит, осваивать новые способы деятельности. Как помочь детям? Как облегчить восприятие теоретического материала и способствовать быстрому его запоминанию, осмысленному и более прочному? Как заставить их мыслить, рассуждать, сопоставлять и, более того, самостоятельно делать определённые выводы? В этом во многом способствует методика методиста Ю. Меженко, которая выделяют следующие положения:

Ведущая  педагогическая идея– это использование опорных-схем конспектов (кроки-схем) как основы создания на уроках русского языка развивающей речевой среды, обеспечивающей не только формирование устойчивых навыков правописания, но и  развивающей мышление и речь учащихся.

 Прежде всего – это целевые ориентации

·        Формирование учебных компетентностей.

·        Обучение всех детей, с любыми индивидуальными данными.

Принципы

·        Многократное повторение, обязательный поэтапный контроль, высокий уровень трудности, изучение крупными блоками, динамический стереотип деятельности, применение опор, ориентировочный основы действий.

·        Личностно ориентированный подход.

·        Гуманизм (все дети талантливы).

·        Ученье без принуждения.

·        Бесконфликтность учебной ситуации, гласность успехов каждого, открытие перспектив для исправления, роста, успеха

·        Соединение обучения и воспитания.

                                      Особенности содержания

·        Оформление учебного материала в виде опорных схем-конспектов.

Опорный конспект представляет собой наглядную схему, в которой отражены подлежащие усвоению единицы информации.

Преимущество ОСК( кроки-схем) в том, что они помогают прочному усвоению теоретического материала, оформлению связного рассказа, вырабатывают умения логически мыслить.

Составление опорных конспектов(кроки-схем) можно применять и по методике(фишбоунов).Повышается осознанное усвоение теоретического материала. Решаются  проблемы формирования коммуникативных УУД, разнообразится урок, делается более запоминающимся, нестандартным, эмоциональным,что способствует глубокому и последовательному усвоению материала.

Fish bone”( фишбоун) – «рыбья кость». На рыбьем скелете есть верхние и нижние косточки.  Также и в нашей схеме. Схема будет представлять собой в буквальном смысле рыбий скелет.   В «голове» этого скелета обозначен основной объект исследования. На верхних косточках будут выписываться те или иные части рассматриваемой проблемы, а на нижних – возможные источники, раскрывающие ее суть.

Данный метод  хорошо использовать на обобщающих уроках, когда надо собрать полученную информацию воедино.

Предполагаемые личностные и метапредметные результаты:

овладение навыками сравнения, по результатам  наблюдения формулировать выводы  в соответствии с целями и задачами;

формирование умения излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

развитие навыков сотрудничества;

освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Предполагаемые предметные результаты:

·         развитие орфографической зоркости, переключаемости внимания, оперативной памяти;

·         уточнение  представлений об особенностях имени существительного, прилагательного и глагола;

·         формирование организованности, усидчивости, ответственности.

К  применению такой методики составления конспекта ( фишбоун) меня подтолкнули видеоуроки , которые я использую в 7 классе при изучении тем.

Причины

Приведу  фрагмент такого урока.( просмотр видео). В дальнейшем  или по ходу  работы заполняется  рыбий скелет.

			Сегодня мы: ·         проведём расследование ·         Научимся различать близнецов ·         Выведем правило
	Это причастие или прилагательное

 

	Проблема
								Вывод

 

Схема включает в себя основные четыре блока, представленные в виде головы, хвоста, верхних и нижних косточек. Связующим звеном выступает основная кость или хребет рыбы.

Голова — проблема, вопрос или тема, которые подлежат анализу.
Верхние косточки (расположенные справа при вертикальной форме схемы или под углом 45 градусов сверху при горизонтальной) — на них фиксируются основные понятия темы, причины, которые привели к проблеме.
Нижние косточки (изображаются напротив) — факты, подтверждающие наличие сформулированных причин, или суть понятий, указанных на схеме.
Хвост — ответ на поставленный вопрос, выводы, обобщения.

Прием Фишбоун предполагает ранжирование понятий, поэтому наиболее важные из них для решения основной проблемы располагают ближе к голове. Все записи должны быть краткими, точными, лаконичными и отображать лишь суть понятий.

                Таким образом, в формировании орфографических навыков особая роль принадлежит опорным схемам. Основная причина орфографических ошибок состоит в неумении применять правила. Причина этого в том, что ученик не овладел способом применения правила. Отсюда следует, что после того, как учитель убедился в усвоении теоретических сведений, в центре его внимания должна быть практическая работа над их применением.

 Использование опорных схем на уроках – считаю важным моментом в  работе. Опираясь на собственный опыт педагогической деятельности, могу сказать, что одно из самых важных современных умений ученика - это умение кодировать большой объём информации, выстраивать логические цепочки для рассуждения, а значит, осваивать новые способы деятельности, чего так не хватает в современном, информационном пространстве  образования.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

МБОУ Донская средняя общеобразовательная школа

                                Зерноградского района

« Утверждаю»

                                имени генерала армии Д.Д Лелюшенко.

                  Выступление на МО гуманитарного цикла

« Что такое кроки-схемы и как использовать их при формировании         коммуникативных УУД на уроках русского языка»

	Выступление подготовила учитель русского языка и литературы             Голодная Л.М.