«Кроссенс» как приём для развития креативного мышления».

«Кроссенс» как приём для развития креативного мышления».

Бабкина Т.Е., Полетаева М.В.

                                                                       КГУ СОШ №32, г.Караганда,

                                                                     учителя начальных классов.

 Школа в настоящее время предъявляет новые требования к процессу обучения школьников. В рамках обновленного образования мы должны  осуществить переход от парадигмы знаний, умений, навыков к  развитию  личности обучающихся. Личности, которая способна видеть цель, добиваться осознанного получения знаний и применять их в жизненных ситуациях, быть коммуникабельной, мыслить нестандартно и способной работать в сотрудничестве.[4,с.1]

При подготовке уроков мы задумываемся о том, как преподнести учащимся новые знания, чтобы  разбудить в них желание и интерес добывать информацию. Совсем недавно мы познакомились с новым приёмом –«Кроссенс».

Название "кроссенс" означает  "пересечение смыслов" и придумано по аналогии с словом "кроссворд",  которое в переводе с английского означает "пересечение слов".

Он представляет из себя ассоциативную цепочку, замкнутую в стандартное поле из девяти квадратиков для "Крестиков-ноликов". Девять изображений расставлены в нём таким образом, что каждая картинка связана с  последующей, а центральная объединяет по смыслу сразу несколько. Связи могут быть как поверхностными, так и глубинными, но в любом случае это отличное упражнение для развития творческого и логического мышления. Основной смысл создания кроссенса – это головоломка, ребус, загадка, задание, которое предназначено для определённой аудитории. Именно в этом качестве оно интересно нам, педагогам. [2,с.12]

    Подготовительный  этап  перед  созданием  кроссенса - это   создание  ассоциативной  связи. Например, необходимо приготовить 4 картинки (снежинка, молния, часы, сердце) и разложить их перед учащимися. Учитель читает слова, а дети выбирают одну из картинок, изображение на которой связано, то есть ассоциируется, с названным словом».

Слова: любовь, гроза, зима, время.

После выполнения задания необходимо спросить учащихся о том, по какому принципу они выбирали картинки, и объяснить им, что они сделали этот выбор благодаря ассоциациям. Затем можно предложить придумать ряд ассоциаций к тем словам, на примере которых вы объясняли это понятие, чтобы показать, что зима ассоциируется не только со снежинкой. Далее предлагаем и другие слова: например, чайник — вода, чашка, кухня, мама, завтрак, тепло. [3,с.208]

    На последующем этапе подготовки к составлению кроссенса вводятся задания с ассоциативными цепочками (определение темы урока). Данные ассоциативные цепочки можно составлять на любых уроках в начальной школе.

Тема данной подборки очевидна: все эти картинки связаны с магическим числом 7. Данную ассоциативную цепочку можно использовать на уроках математики, литературного чтения, познания мира, самопознания.

Технология  кроссенса может использоваться на различных этапах учебной деятельности :создание проблемной ситуации, обобщение добытых учащимися знания, при изучении нового материала и даже  в качестве творческого  домашнего задания. Кроссенс, созданный учеником намного полезней, чем созданный учителем, так как показывает глубину понимания учеником заданной темы, способствует развитию образного и логического мышления, развивает способность самовыражения повышает мотивацию.                                                                  

Пример кроссенса на тему: « Космос». Прежде чем познакомить  с приёмом детей, мы предлагаем  выполнить несложное задание в группах. Каждой группе предлагается набор картинок. Дети должны не только установить смысловые связи между картинками, но  и составить последовательную цепочку.

Ассоциативная цепочка: телескоп- рассматриваем звёзды —> звезда – газовый шар, излучающий свет—> Солнце – это единственная звезда, вокруг которой вращаются планеты —> планета Сатурн – одна из этих планет, по форме напоминает летающую тарелку —> тарелка НЛО —>зелёный человечек - летает в этой тарелке —> космонавт – он также летает в космос —> ракета – на ней совершают полёт —>космос (понятие, которое связывает все эти картинки.

Пример  кроссенса на уроке математики на тему «Величины»:

Ассоциативная цепочка: отрезок - имеет разную длину —> линейка – прибор для измерения —> транспортир – это прибор, измеряющий градусы —> градусник – измеряет температуру тела , тоже в градусах  —> бегущий человек – измеряется не только его температура тела, но и скорость движения —>секундомер – с его помощью измеряем скорость движения  —> часы – у них тоже есть циферблат, который показывает время в минутах, часах, которые находятся на Красной площади—>  площадь – это величина, которую мы обозначаем буквой S —> величина (понятие, которое связывает все эти картинки.

Мониторинг оценки уроков с использованием кроссенсов, через анкеты в конце урока, показал следующие результаты:

Таблица 1. Мониторинг оценки уроков  учащимися 4 - ых классов.

Мнения детей	% выбора
Интересно	100%
Классно	92%
Всё понятно	78%
Увидел то, чего никогда не видел	80%
Познавательно	90%
Нормально	60%
Скучно	0%

Таблица 2. Мониторинг  познавательной  активности   учащихся.

Интеллектуальное  развитие  ребёнка	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
1.    Умение работать с информацией.	---	25%	50%	70 %
2.  Расширение кругозора.	8%	40%	60%	70 %
3.  Развитие мышления.	10%	30%	60%	80%
4.  Развитие эмоциональной сферы.	20%	35%	65%	75%

Работа с кроссенсами способствует развитию навыков работы с информацией, регулятивных и коммуникативных умений.

Созданные однажды кроссенсы могут быть применимы не раз на различных уроках с различными целями. И создавать их одно удовольствие, ведь данный приём помогает раскрыть новые грани понимания привычных вещей.

          Список литературы:

     1.Абрамова Ю.А.Кроссенс как средство развития логического и творческого мышленияобучающихся:http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:R4fJ91ZWJ7kJ

2.  Бусленко В., Федин С. «Семейный кроссворд, и новая интеллектуальная игра «Кроссенс»»// Наука и жизнь, №12, 2002, с.12

3. Лакоценина Т.П. Необычные уроки в начальной школе. Часть 3. Ростов –  на – Дону: ЗАД «Книга»; изд-во «Учитель», 2008. - 208 с.

4.http://nsportal.ru/shkola/raznoe/library/2014/03/26/krossens

Краткое описание документа:

Название "кроссенс" означает "пересечение смыслов" и придумано по аналогии с словом "кроссворд", которое в переводе с английского означает "пересечение слов". Он представляет из себя ассоциативную цепочку, замкнутую в стандартное поле из девяти квадратиков для "Крестиков-ноликов". Девять изображений расставлены в нём таким образом, что каждая картинка имеет связь с предыдущей и последующей, а центральная объединяет по смыслу сразу несколько.

Технология кроссенса может использоваться на различных этапах учебной деятельности :создание проблемной ситуации,обобщение добытых учащимися знания,при изучении нового материала, а также в качестве творческого домашнего задания. Кроссенс ученика еще полезней, чем созданный учителем, так как отражает глубину понимания учеником заданной темы, способствует развитию логического и образного мышления, повышает мотивацию, развивает способность самовыражения.