Круглый стол "Организация исследовательской работы учащихся"

        

                                        Круглый  стол

ТЕМА : «Организация исследовательской деятельности учащихся»

 Кулага О.С.- учитель биологии имени Кудыса Абсаметова,

               Героя  Социалистического Труда» с. Каргалы  Жамбылский район

Форма		Круглый стол  «Организация исследовательской деятельности учащихся» ориентирован на педагогических работников образовательных учреждений, заинтересованных в  организации и внедрении  в образовательный процесс исследовательской технологии.
Цели:		- создание условий для обобщения опыта работы  и  профессионального общения по вопросам организации  исследовательской деятельности и организации  взаимодействия  между педагогами; -  выявление проблем в практической деятельности по реализации исследовательской технологии  в школьном обучении.
Задачи:		- предоставить площадку для  обмена опытом работы по организации и реализации исследовательской технологии; актуализировать представления педагогов о принципах и особенностях организации и сопровождения учебного исследования; -  выявить проблемы в организации исследовательской деятельности,  подготовке учителей к   использованию  данной технологии; обеспечить включение педагогов   в практическую работу, развивающую умения, необходимые для организации и сопровождения исследовательской деятельности учащихся - создать условия для  комфортного и предметного общения педагогов,  реализующих или предполагающих реализовывать исследовательскую деятельность  в процессе обучения,  обеспечить признание особой образовательной значимости учебной деятельности
Участники		-педагогические работники образовательных учреждений, заинтересованные в организации и использовании в образовательном процессе исследовательской технологии
Сроки проведения		15.03.2017
Этапы круглого стола		1. Знакомство 2. Психологический настрой -видеоролик «Пусть все будет в шоколаде» 3.Выход на тему круглого стола Мультфильм «Исследователи Арктики» 4.Обсуждение основных вопросов 1) Формы исследовательской деятельности- стратегия «Корзина идей» Основные виды учебно-исследовательской деятельности: 1-проблемно-реферативное исследование, которое включает: аналитическое сопоставление данных различных литературных источников с целью освещения проблемы и проектирования вариантов ее решения; 2-аналитико-систематизирующее исследование: наблюдение, фиксация, анализ, синтез, систематизация количественных и качественных показателей изучаемых процессов и явлений; 3-диагностико-прогностическое исследование направлено на изучение, отслеживание, объяснение и прогнозирование качественных и количественных изменений изучаемых систем, явлений, процессов; 4-изобретательско-рационализаторское исследование предполагает усовершенствование, проектирование и создание устройств, механизмов, приборов; 5-экспериментально-исследовательская деятельность включает проверку предположения о подтверждении или опровержении результата; 6-проектно-поисковая деятельность направлена на поиск, разработку и защиту проекта - особая форма нового, где целевой установкой являются способы деятельности, а не накопление и анализ фактических знаний. 7-описательное исследование - наблюдение и качественное описание какого-либо явления. 2) Организация исследовательской работы учащихся Этап 1. Выбор педагогом образовательной области и предметного направления области будущей исследовательской деятельности учащихся. Он включает: - связь с базовой программой соответствующего класса; - наличие собственной практики научной работы в избранной области; - возможность консультационной помощи специалистов. Этап 2. Разработка программы вводного теоретического курса или занятия, что предполагает: - доступность – соответствие учебной нагрузки возможностям учащихся (по сложности, продолжительности, включению в учебный план); - опору на базовую программу (новые сведения опираются на базовые предметные программы, количество новых вводимых понятий и схем не составляет большей части программы); - достаточность объема теоретического материала для возникновения у учащихся интереса к работе, выбору темы и постановке задач исследования. Этап 3. Выбор темы, постановка целей и задач исследования, выдвижение гипотезы. Данный этап предполагает: - соответствие выбираемой темы изученному теоретическому материалу; - доступность темы и объема работы возможностям учащихся; - наличие исследовательского характера темы, формулировка темы, ограничивающая предмет исследования и содержащая проблему исследования; - соответствие задач цели, адекватность гипотезы. Этап 4. Подбор и освоение методики исследования включает: - методологическую корректность методики. Соответствие научному прототипу, обоснованность адаптации к специфике детского исследования; - соответствие методики целям и задачам, предполагаемому объему и характеру исследования; - доступность методики по освоению и реализации школьниками. Этап 5. Сбор и первичная обработка материала. На данном этапе необходимо учитывать: - доступность запланированного объема работ; - доступность объекта исследования; - адекватность используемой методики объекту и условиям исследования. Этап 6. Анализ, выводы. Он включает: - наличие обсуждения, сравнения данных с литературными источниками; - соответствие результатов и выводов поставленным целям и задачам, сформулированной цели. Этап 7. Презентация, которая включает: - соответствие формата представляемого материала формальным требованиям; - отражение этапов исследования; - отражение авторской позиции. 3) Что дает исследовательская работа- стратегия Пэчворк В ходе исследовательской работы у  школьников формируются следующие умения и навыки: - навыки самостоятельной исследовательской деятельности; - умения формулировать проблему исследования, выдвигать гипотезу; - навыки овладения методикой сбора и оформления материала; - навыки овладения научными терминами в той области знания, в которой проводится исследование; - навыки овладения теоретическими знаниями по теме своей работы и шире; - умения оформлять доклад, исследовательскую работу.
РЕФЛЕКСИЯ	- педагоги  - активные  участники обсуждения и модераторы тем   исследовательской работы учащихся   -главная цель      исследовательской работы — формирование   у учащегося  способности  самостоятельно, творчески осваивать и перестраивать               новые способы деятельности  в любой сфере человеческой культуры.              -исследовательская деятельность способствует развитию:              - Критического мышления;              -   Информационной культуры;             - Творческих и коммуникативных способностей;             -   Умения ставить цели и пути их реализации;             -   Умения быть коммуникабельным, выступать перед публикой,            связно излагать свои мысли, уметь аргументировано говорить,            выслушивать других, с достоинством выходить из острых ситуаций. -

Рефлксия. Круглый стол прошел организованно, вопросы, которые рассматривались необходимы были для изучения педагогами в деле организации исследовательской работы с учащимися. Но в связи с тем, что круглый стол проводился на завершающем этапе семинара , то нужно  отметить недостаточную активность со стороны учителей ( учителя отметили усталость). При проведении рефлексии отметили, что вопрос рассмотрен доступно, информация необходима для работы учителя.

Для более плодотворной работы можно рекомендовать проводить круглый стол в первой части семинаров, он подготовит учителей к посещению уроков по теме семинара и учителя будут иметь уже представление о том с какой точки зрения проводить анализ уроков, на каких моментах останавливаться и какую дать оценку урока.