Круглый стол "Проблемы реализации ФГОС ООО. Пути решения проблем"

Анализ урока на основе системно-деятельностного подхода

1. Время самостоятельной работы учеников (не менее 50% времени урока).

2. Время, в течение которого говорил учитель (не более 10 минут).

3. Сколько учеников отвечали устно на уроке и сколько времени (должны все).

4. Сколько учеников получили оценки (должны все).

5. Время, в течение которого ученики двигались (не менее 5 минут).

6. Сколько учеников готовы к восприятию нового материала (как проверено).

7. Сколько учеников ушли с урока с полным пониманием нового учебного материала (как проверено).

8. Соответствует ли объем домашнего задания норме (да – нет).

Критерии результативности урока в рамках ФГОС

1. Цели урока задаются с тенденцией передачи функции от учителя к ученику.

2. Учитель систематически обучает детей осуществлять рефлексивное действие (оценивать свою готовность, обнаруживать незнание, находить причины затруднений и т.п.)

3. Используются разнообразные формы, методы и приемы обучения, повышающие степень активности учащихся в учебном процессе.

4. Учитель владеет технологией диалога, обучает учащихся ставить и адресовать вопросы.

5. Учитель эффективно (адекватно цели урока) сочетает репродуктивную и проблемную формы обучения, учит детей работать по правилу и творчески.

6. На уроке задаются задачи и четкие критерии самоконтроля и самооценки (происходит специальное формирование контрольно-оценочной деятельности у обучающихся).

7. Учитель добивается осмысления учебного материала всеми учащимися, используя для этого специальные приемы.

8. Учитель стремиться оценивать реальное продвижение каждого ученика, поощряет и поддерживает минимальные успехи.

9. Учитель специально планирует коммуникативные задачи урока.

10. Учитель принимает и поощряет, выражаемую учеником, собственную позицию, иное мнение, обучает корректным формам их выражения.

11. Стиль, тон отношений, задаваемый на уроке, создают атмосферу сотрудничества, сотворчества, психологического комфорта.

12. На уроке осуществляется глубокое личностное воздействие «учитель – ученик» (через отношения, совместную деятельность и т.д.)

• 1 слайд

  Проблемы реализации ФГОС ООО, пути решения проблем
  Лесникова О.В., МБОУ «Гайнская СОШ»
  

• 2 слайд

  1
  

• 3 слайд

  2
  

• 4 слайд

  3
  

• 5 слайд

  4
  Критерии результативности урока
  

• 6 слайд

  5
  

• 7 слайд

  6
  

• 8 слайд

  7
  
  
  Анализ урока
  

• 9 слайд

  8
  

• 10 слайд

• 11 слайд

Заседание районного методического объединения учителей математики Лесникова Ольга Васильевна, МБОУ "Гайнская СОШ"

Круглый стол "Проблемы реализации ФГОС ООО.

Пути решения проблем"

         Ведущий: Добрый день, уважаемые коллеги! Каждый из Вас работает в школе, которая реализует ФГОС ООО. И даже, если у Вас нет пока класса, в котором нужно работать по ФГОС, разговор о проблемах введения ФГОС ведется и на педагогических советах, и на заседаниях школьных методических объединений. Считаю, что никто из Вас не "выпал" из темы.

         Я сейчас на слайдах поочередно буду показывать выдержки из документов, а ваша задача, используя предложенный текст, сформулировать  проблемы, которые, возможно, есть в вашей школе или о которых вы постоянно слышите, общаясь с коллегами. Но прежде разделимся на 6 групп. Каждая группа формулирует проблемы, используя текст, предложенный ей.

         (Демонстрация слайдов, работа в группах 5-7 минут)

1 группа:

* старение кадров, а значит, возможности работать в соответствии с требованиями ФГОС ограничены;

* материально-техническая база далеко не соответствует требованиям: нет достаточного объема средств для приобретения УМК по предметам;

* нет критериальной базы для оценивания метапредметных результатов.

2 группа:

* изучение и использование технологий системно-деятельностного подхода;

* выявление индивидуальных особенностей учащихся с целью обеспечения роста творческого потенциала и познавательных мотивов.

3 группа:

* критерии результативности урока в контексте ФГОС

4 группа:

* изменение самого учителя: готовность к переменам, мобильность, способность к нестандартным трудовым действиям; новое сознание, новая позиция, новое отношение к педагогической деятельности.

5 группа:

 * анализ педагогической деятельности, в т.ч. анализ урока, построенного в соответствии с требованиями ФГОС.

6  группа:

* разработка и проведение урока-исследования;

* проектная деятельность в рамках урока и во внеурочное время.

         Каждая группа оформляет сформулированные проблемы на листе формата А3 и вывешивает на доске.

         Ведущий: А сейчас в течение 2-3 минут необходимо подумать и предложить пути решения проблем с учетом возможностей собственных и вашей школы.

1 группа:

* привлечение молодых кадров в школу (сотрудничество руководителя школы с управлением образования, ВУЗами и т.д.);

* рационально использовать выделяемые средства для постепенного приобретения учебников и пособий из соответствующих УМК;

* с целью отслеживания уровня достижения метапредметных результатов обучающимися школа должна определиться с перечнем результатов, которые важны для нее и создать рабочие группы (это может быть в рамках ШМО) для разработки критериев и показателей оценивания метапредметных результатов.

2 группа:

* технологии системно-деятельностного подхода изучать посредством самообразования, принимать участие в вебинарах,  посещать семинары, конференции;

*  для выявления индивидуальных особенностей учащихся по возможности привлекать психолога; но если это индивидуальные особенности, связанные с математической подготовкой школьника, то помощником может стать технология уровневой дифференциации.

3 группа:

* иметь постоянно под руками критерии результативности урока в контексте ФГОС (использовать их и при разработке урока, и при проведении анализа, самоанализа).

4 группа:

* стремление у самого учителя к изменениям; постоянное профессиональное общение с коллегами из других школ; "проживание" этих изменений через проведение открытых уроков и т.д.

5 группа:

* анализировать свою деятельность мы учим обучающихся, поэтому анализировать педагог должен постоянно; анализировать свой урок или урок, проведенный коллегой, учитель должен исходя из критериев результативности урока.

 6 группа:

* с целью получения опыта проведения урока-исследования необходимо изучить технологию проведения таких уроков и по возможности посещать уроки-исследования у коллег;

* проектная деятельность на уроке и во внеурочное время занимает много личного времени педагога, но ФГОС требует использовать метод проектов, поэтому учителю нужно всего лишь привыкнуть к мысли, что этим нужно заниматься и правильно планировать свое время. Метод проектов в школе использовался задолго до введения ФГОС, поэтому педагоги, имеющие опыт и умеющие его обобщить и представить найдутся почти в каждой школе, а в рамках районного методического объединения однозначно.

Ведущий: Предлагаю оформленные листы повесить на доске рядом с сформулированными проблемами.

         Таким образом, мы видим, что все проблемы, обозначенные нами, разрешимы. Значит, результатам быть!

         И закончить общение с Вами я хочу мудрыми мыслями:

"Не бойся, что не знаешь - бойся, что не учишься" (китайская мудрость)

"Чтобы дойти до цели, человеку нужно только одно. Идти." (Оноре де Бальзак)

         Спасибо за работу! Успехов в достижении результатов!