Круглый стол «Роль цитат на стадии вызова и уроках самопознания».

Тема: «Роль цитат на стадии вызова и  уроках  самопознания».                                                                              Дата: 9.02.2016                                                                                                                                                                                             Цель: обучение участников круглого стола  эффективному использованию цитат   в учебном процессе и  на этапе вызова , уроках самопознания  как факторе повышения познавательной активности и мотивации учебной деятельности учащихся.

       Задачи:

- Расширить  теоретические знания  участников коучинга о  роли цитат в учебно-воспитательном процессе.

-Познакомить участников с методами  организации работы с цитатами , «ромашкой Блума»

-Повысить мотивацию к эффективному использованию цитат  , «ромашки Блума» на уроках

-Создать условия для повышения профессиональной компетенции учителей .

Ожидаемые результаты:

 - повышение профессиональной компетентности педагогов.

- эффективное применение учителями цитат, как средства мотивации учебной деятельности  , «Ромашки Блума ».

Ресурсы: презентация, маркеры, бумага для постера, видеофильм , раздаточный материал, бумага А4, ,клей.

Содержание коучинга.

этап	время	коуч	учителя
1.Организационный.	5 мин.	1.      Звучание музыки 2.      Организует  2 группы	1.  Участники слушают музыку,  свободно выбирают место  работы.   2. Участники эмблему группы Зачитывают девиз группы
2.Вызов.	5-10 мин.	2.Работа со словарем слова: слайд №1 Цитата Афориз   2.1 Предлагает участникам  определить тему круглого стола    Задает вопросы:                                                              * Как вы думаете какая тема груглого стола ?                                                                                 ( подводит и формирует совместно  тему занятия).                                                             * Какова цель встречи  (подводит и формирует совместно цель)	2. Работа со словарем   слайд №2 Афоризм - Краткое выразительное изречение, содержащее обобщающее умозаключение  Синонимы: изречение Цитата - Точная дословная выдержка из какого-нибудь текста, высказывания Синонимы: выдержка, выписка 2.1Определяют тему и цель занятия. «Роль цитат на стадии вызова и  уроках  самопознания»
3.Осмысление. Задание 1 Задание 2. Задание 3. Задание 4.  Задание 5.	5мин. 10 Мин. 15 мин.	1.Система приемов организации стадии “Вызова” включает в себя как способы организации индивидуальной работы, так и ее сочетание с парной и групповой работы. стадии “Вызова” уроков по технологии РКМЧП учитель может использовать следующие приемы:  Цитата “Кластер”. Таблица “тонких” и “толстых” вопросов. Таблица “Знаю-хочу знать – узнал”. “Дерево предсказаний”. “Ромашка Блума”. “Верные и неверные утверждения”. “Верите ли вы?”. “Корзина идей”. 2.«Собери пословицу» Приложение №1 3. Определите тематику Какие методы и приемы работы с цитатами предложите? 4.Работа над притчей. (Приложение 2) 4.1 Акция «Чистое слово» 5. Ромашка Блума (Приложение №3 ) Ромашка" состоит из шести лепестков, каждый из которых содержит определенный тип вопроса. Таким образом, шесть лепестков – шесть вопросов: 1. Простые вопросы 2. Уточняющие вопросы. 3. Интерпретационные (объясняющие) вопросы 4. Творческие вопросы. 5. Оценочные вопросы. 6. Практические вопросы. 6. Просмотр притчи « Не слушайте мнения окружающих». 7. Где вместилище доброты ? Практическая часть	1.      Уточнение приемов роботы на стадии «Вызова» 2.      Собери пословицу Доброта — качество, излишек которого не вредит. Добрый человек не тот, кто умеет делать добро,  а тот, кто не умеет делать зла Добро — не наука,  оно действие. Доброта — это единственное одеяние, которое никогда не ветшает. 3.      Обсуждение методов и приемов работы с цитатами. 4.      Работа над притчей. 5.      Изучают теоретический материал «Ромашка Блума» 6.      Просмотр притчи и составление вопросов,  используя прием «Ромашка Блума» 7.      «Творческая мастерская» »
4.Рефлексия.	5 мин.	Какова роль цитат на уроках самопознания и этапе вызова ? Обратная связь – ваши ощущения и пожелания	Анализируют тему круглого стола и делают вывод о роли цитат . Заполняют лист обратной связи
		На веселой волне «Цитаты про детей »

Приложение. 1

Собери пословицу

Доброта — качество,	излишек которого не вредит.
Добрый человек не тот, кто умеет делать добро,	а тот, кто не умеет делать зла
Добро — не наука,	оно действие.
Доброта — это единственное одеяние,	которое ни­когда не ветшает.

Приложение 2. Слайд. №6                                                                                                                                                                                           Однажды ученики пришли к старцу и спросили его: Почему дурные наклонности легко овладевают человеком, а добрые - трудно и остаются слабыми в нем?

- Что будет, если здоровое семя оставить на солнце, а больное зарыть в землю?- спросил старец.

- Доброе семя, что оставлено без  почвы, погибнет, а плохое семя  прорастет, даст больной росток и худой плод, - ответили ученики.

- Так поступаю люди : вместо того , что бы в тайне творить добрые дела и глубоко в душе растить добрые начатки , они выставляют их на показ  и тем губят. А свои отрицательные качества, что бы их скрыть от других, люди прячут глубоко в душе. Там они растут и губят человека в самом его сердце. Вы же  будьте мудры.

Ученики возблагодарили старца и удалились в размышление

Приложение 3.  

Шесть лепестков — шесть типов вопросов

·           Простые вопросы — вопросы, отвечая на которые, нужно назвать какие-то факты, вспомнить и воспроизвести определенную информацию. Их часто используют при традиционных формах контроля: на зачетах, в тестах, при проведении терминологических диктантов и т.д.

·           Уточняющие вопросы. Обычно начинаются со слов: «То есть ты говоришь, что…?», «Если я правильно понял, то …?», «Я могу ошибаться, но, по-моему, вы сказали о …?». Целью этих вопросов является предоставление человеку возможностей для обратной связи относительно того, что он только что сказал. Иногда их задают с целью получения информации, отсутствующей в сообщении, но подразумевающейся. Очень важно задавать эти вопросы без негативной мимики. В качестве пародии на уточняющий вопрос можно привести всем известный пример (поднятые брови, широко раскрытые глаза): «Ты действительно думаешь, что …?».

·           Интерпретационные (объясняющие) вопросы. Обычно начинаются со слова «Почему?». В некоторых ситуациях (об этом говорилось выше) они могут восприниматься негативно — как принуждение к оправданию. В других случаях они направлены на установление причинно-следственных связей. «Почему листья на деревьях осенью желтеют?». Если ответ на этот вопрос известен, он из интерпретационного «превращается» в простой. Следовательно, данный тип вопроса «срабатывает» тогда, когда в ответе присутствует элемент самостоятельности.

·           Творческие вопросы. Если в вопросе есть частица «бы», элементы условности, предположения, прогноза, мы называем его творческим. «Что изменилось бы в мире, будь у людей было не пять пальцев на каждой руке, а три?», «Как вы думаете, как будет развиваться сюжет фильма после рекламы?»

·           Оценочные вопросы. Эти вопросы направлены на выяснение критериев оценки тех или иных событий, явлений, фактов. «Почему что-то хорошо, а что-то плохо?», «Чем один урок отличается от другого?» и т.д.

·           Практические вопросы. Если вопрос направлен на установление взаимосвязи между теорией и практикой, мы называем его практическим. «Где вы в обычной жизни можете наблюдать диффузию?», «Как бы вы поступили на месте героя рассказа?».

     

                                                                             

• 1 слайд

  Цитата-
  Афоризм -
  

• 2 слайд

  Афоризм - Краткое выразительное изречение, содержащее обобщающее умозаключение
  Синонимы: изречение
  
  http://q99.it/NrJ89Cp
  Цитата - Точная дословная выдержка из какого-нибудь текста, высказывания
  Синонимы: выдержка, выписка
  
  http://q99.it/Tkc99Cp
  

• 3 слайд

  «Роль цитат на стадии вызова и уроках самопознания»
  

• 4 слайд

  Система приемов организации стадии “Вызова” включает в себя
  как способы организации индивидуальной работы, так и ее
  сочетание с парной и групповой работы.
  стадии “Вызова” уроков по технологии РКМЧП учитель может
  использовать следующие приемы:
  
  Цитата
  “Кластер”.
  Таблица “тонких” и “толстых” вопросов.
  Таблица “Знаю-хочу знать – узнал”.
  “Дерево предсказаний”.
  “Ромашка Блума”.
  “Верные и неверные утверждения”.
  “Верите ли вы?”.
  “Корзина идей”.
  Рассказ-предположение по “ключевым” словам.
  “Синквейн”.
  

• 5 слайд

  Собери цитату
  

• 6 слайд

  Однажды ученики пришли к старцу и спросили его: Почему дурные наклонности легко овладевают человеком, а добрые - трудно и остаются слабыми в нем?
  - Что будет, если здоровое семя оставить на солнце, а больное зарыть в землю?- спросил старец.
  - Доброе семя, что оставлено без почвы, погибнет, а плохое семя прорастет, даст больной росток и худой плод, - ответили ученики.
  - Так поступаю люди : вместо того , что бы в тайне творить добрые дела и глубоко в душе растить добрые начатки , они выставляют их на показ и тем губят. А свои отрицательные качества, что бы их скрыть от других, люди прячут глубоко в душе. Там они растут и губят человека в самом его сердце. Вы же будьте мудры.
  Ученики возблагодарили старца и удалились в размышление
  

• 7 слайд

• 8 слайд

• 9 слайд

  "Ромашка" состоит из шести лепестков, каждый из которых
  
  содержит определенный тип вопроса.
  
  Таким образом, шесть лепестков – шесть вопросов:
  
  
  1. Простые вопросы
  
  2. Уточняющие вопросы.
  
  3. Интерпретационные (объясняющие) вопросы
  
  4. Творческие вопросы.
  
  5. Оценочные вопросы.
  
  6. Практические вопросы.
  

• 10 слайд

• 11 слайд

  Цитаты про детей
  

Доброта — качество,	излишек которого не вредит.
Добрый человек не тот, кто умеет делать добро,	а тот, кто не умеет делать зла
Добро — не наука,	оно действие.
Доброта — это единственное одеяние,	которое ни­когда не ветшает.

Доброта — качество,	излишек которого не вредит.
Добрый человек не тот, кто умеет делать добро,	а тот, кто не умеет делать зла
Добро — не наука,	оно действие.
Доброта — это единственное одеяние,	которое ни­когда не ветшает.

Доброта — качество,	излишек которого не вредит.
Добрый человек не тот, кто умеет делать добро,	а тот, кто не умеет делать зла
Добро — не наука,	оно действие.
Доброта — это единственное одеяние,	которое ни­когда не ветшает.

"Ромашка" состоит из шести лепестков, каждый из которых содержит определенный тип вопроса. Таким образом, шесть лепестков – шесть вопросов:

1. Простые вопросы — вопросы, отвечая на которые, нужно назвать какие-то факты, вспомнить и воспроизвести определенную информацию: "Что?", "Когда?", "Где?", "Как?".

2. Уточняющие вопросы. Такие вопросы обычно начинаются со слов: "То есть ты говоришь, что…?", "Если я правильно понял, то …?", "Я могу ошибаться, но, по-моему, вы сказали о …?". Целью этих вопросов является предоставление обучающемуся возможностей для обратной связи относительно того, что он только что сказал. Иногда их задают с целью получения информации, отсутствующей в сообщении, но подразумевающейся.

3. Интерпретационные (объясняющие) вопросы. Обычно начинаются со слова "Почему?" и направлены на установление причинно-следственных связей. "Почему листья на деревьях осенью желтеют?". Если ответ на этот вопрос известен, он из интерпретационного "превращается" в простой. Следовательно, данный тип вопроса "срабатывает" тогда, когда в ответе присутствует элемент самостоятельности.

4. Творческие вопросы. Данный тип вопроса чаще всего содержит частицу "бы", элементы условности, предположения, прогноза: "Что изменилось бы ...", "Что будет, если ...?", "Как вы думаете, как будет развиваться сюжет в рассказе после...?".

5. Оценочные вопросы. Эти вопросы направлены на выяснение критериев оценки тех или иных событий, явлений, фактов. "Почему что-то хорошо, а что-то плохо?", "Чем один урок отличается от другого?", "Как вы относитесь к поступку главного героя?" и т.д.

6. Практические вопросы. Данный тип вопроса направлен на установление взаимосвязи между теорией и практикой: "Как можно применить ...?", Что можно сделать из ...?", "Где вы в обычной жизни можете наблюдать ...?", "Как бы вы поступили на месте героя рассказа?".

Шесть лепестков — шесть типов вопросов

·           Простые вопросы — вопросы, отвечая на которые, нужно назвать какие-то факты, вспомнить и воспроизвести определенную информацию. Их часто используют при традиционных формах контроля: на зачетах, в тестах, при проведении терминологических диктантов и т.д.

·           Уточняющие вопросы. Обычно начинаются со слов: «То есть ты говоришь, что…?», «Если я правильно понял, то …?», «Я могу ошибаться, но, по-моему, вы сказали о …?». Целью этих вопросов является предоставление человеку возможностей для обратной связи относительно того, что он только что сказал. Иногда их задают с целью получения информации, отсутствующей в сообщении, но подразумевающейся. Очень важно задавать эти вопросы без негативной мимики. В качестве пародии на уточняющий вопрос можно привести всем известный пример (поднятые брови, широко раскрытые глаза): «Ты действительно думаешь, что …?».

·           Интерпретационные (объясняющие) вопросы. Обычно начинаются со слова «Почему?». В некоторых ситуациях (об этом говорилось выше) они могут восприниматься негативно — как принуждение к оправданию. В других случаях они направлены на установление причинно-следственных связей. «Почему листья на деревьях осенью желтеют?». Если ответ на этот вопрос известен, он из интерпретационного «превращается» в простой. Следовательно, данный тип вопроса «срабатывает» тогда, когда в ответе присутствует элемент самостоятельности.

·           Творческие вопросы. Если в вопросе есть частица «бы», элементы условности, предположения, прогноза, мы называем его творческим. «Что изменилось бы в мире, будь у людей было не пять пальцев на каждой руке, а три?», «Как вы думаете, как будет развиваться сюжет фильма после рекламы?»

·           Оценочные вопросы. Эти вопросы направлены на выяснение критериев оценки тех или иных событий, явлений, фактов. «Почему что-то хорошо, а что-то плохо?», «Чем один урок отличается от другого?» и т.д.

·           Практические вопросы. Если вопрос направлен на установление взаимосвязи между теорией и практикой, мы называем его практическим. «Где вы в обычной жизни можете наблюдать диффузию?», «Как бы вы поступили на месте героя рассказа?».

ели