Круглый стол с элементами тренинга

Муниципального  казенного дошкольного образовательного   учреждения детский сад № 15 "Золотая рыбка"  с.Арзгир Арзгирского района  Ставропольского  края

Круглый стол с элементами тренинга

«Создание оптимальных условий для эффективного сотрудничества педагогов и родителей с целью повышения их социально-педагогической компетентности».

Подготовил:

Старший воспитатель

Челомбиева С.С.

                                                       2

Цель:

Создать благоприятные условия для работы группы.

Повышение родительской компетентности, понимание природы внутренних переживаний и потребностей ребенка дошкольного возраста, исследование родителями собственной способности смотреть на мир глазами ребенка.

Сформировать мотивацию для анализа участниками собственных педагогических взглядов и установок, своих индивидуальных особенностей как личности.

Познакомить родителей с различными типами воспитания детей старшего дошкольного возраста.

Создать условия для формирования навыков рефлексии, самоанализа и самораскрытия.

                                               Ход тренинга.

Вед.

Здравствуйте уважаемые родители! Спасибо, что нашли время и пришли на сегодняшний тренинг, посвященный вопросам воспитания детей, общения с ними, оптимальным методам разрешения конфликтных ситуаций, которые нередко возникают из-за непослушания или плохого поведения ребенка.  

Для того, чтобы нам было легче общаться, предлагаем вам сделать визитную карточку, которая может быть любой по форме, цвету и украшенной по вашему художественному вкусу. Важно, чтобы на карточке было указано ваше имя, которым вы хотите, чтобы вас называли.

У вас на столе есть бумага, карандаши –оформите свой бейджик в свободной форме. На это задание мы вам даем 5 минут.

                                 (родители выполняют задание)

Вед.

А сейчас будем знакомиться.  У нас есть игрушка.  По кругу  передаем игрушку и отвечаем на 2 вопроса.

1.Как вас зовут?

2.Почему бейджик оформлен именно так ( нужно объяснить почему использованы такие цвета, форма, что для вас это значит)?

                                 (родители выполняют задание)

Вед.

Ну вот мы с вами и познакомились. Оказывается, среди нас есть педагог, врач…. Каждый из вас очень индивидуален. Это мы увидели даже из  оформления ваших бейджиков вы использовали разные цвета, по разному украсили свои визитки. Показательно и то, что у каждого из вас не только разный цвет волос, но и свой неповторимый индивидуальный жизненный опыт, которым, мы надеемся, вы поделитесь друг с другом.

                                                        3

                                        Правила тренинга.

Вед. 

Для того, что бы нам было легче общаться. Давайте создадим правила своей группы. Как вы думаете, какие правила нам понадобятся? Вам надо предложить свои правила, и мы их запишем.

1.Не перебивать друг друга.

Например, будет ли вам приятно общаться с человеком, который вас перебивает? Чтобы этого не происходило, говорить будет только тот, у кого в данный момент в руках вот эта игрушка.

2.Доверительный, доброжелательный стиль общения.

Такое общение необходимо. Что бы состоялся доверительный диалог.

3. Искренность в общении.

 Говорим правду или молчим.

4. Общение по принципу «здесь и теперь», говорим от 1-го лица («Я..»). Общаемся по поводу того, что переживаем мы, рассказываем о своих проблемах, а не о проблемах посторонних людей, которые сейчас на тренинге не присутствуют.

5. Помним, что поведение человека и его личность – это не одно и то же. Каждый из нас индивидуален, не следует критиковать личность другого. Можно критиковать его высказывания и поступки.

6.Стараемся видеть сильные стороны выступающего.

Упражнение «Грецкий орех».

Вед.

Сейчас мы  перед вами из мешочка высыпим грецкие орехи, каждый возьмет себе по одному. Вам дается 1 минута, что бы вы его рассмотрели, обратили внимание на его размеры, форму, цвет, рисунок прожилок, дефекты, т.е., запомнили свой орех, чтобы затем его найти.

                                            (родители выбирают)

  Вед.

Теперь я пойду по кругу и соберу а мешочек орехи. Перемешаю. Высыпаю обратно . Найдите пожалуйста каждый свой орех.

                                 (родители выполняют задание)

Вед.

Ответьте пожалуйста на вопросы:

1.     По какому принципу вы нашли свой орех? (цвет, форма, размер, дефекты и т.д.).

2.     Какой тактикой, стратегией вы пользовались, чтобы отыскать свой орех? (Запомнил признаки своего ореха или ждал пока все разберут свои орехи.)

                                                      4

3.На первый взгляд, все орехи похожи, но если приглядеться - одинаковых нет, а все очень разные и индивидуальные. Так и люди, и в частности дети очень разные, запоминающиеся у каждого свои неповторимые «черточки». Нужно их только почувствовать и понять. Каждый из вас выбирает свою стратегию, тактику поведения, которые он приме6няет во всех сферах своей жизни.

4.Стратегия «лидера». Те из вас, кто проявили большую активность в поисках своего ореха, т.е. первыми приступили к выполнению задания, скорее всего , смело настойчиво идут по жизни, активно участвуют в воспитании своих детей.

5. Стратегия «пассивного поведения». К этому типу людей, скорее всего относятся те, кто ждал, пока все разберут свои орехи и останется только его. Такие люди часто пассивны, не инициативны на работе, в воспитании детей.

Научно доказано. Что дети копируют поведение, следовательно, и стратегию родителей. Другими словами, если вам больше свойственна стратегия «лидера», то и ваш ребенок, скорее всего, будет придерживаться её.

Вед.

Предлагаю вам рассмотреть некоторые вопросы воспитания наших любимых детей. Возможно, сегодня мы найдем с вами оптимальный вариант родительского поведения. 
Только в дошкольном возрасте каждый ребёнок чувствует себя повелителем джинов и волшебников, т.е. нас родителей, которые могут, и в его понимании должны, сделать для него всё. Ребёнок думает, что родители, как маги, удовлетворят его любое желание. Детское «хочу» всё больше начинает вызывать напряжение, беспокойство, растерянность, раздражение и сопротивление родителей. Как известно, это порождает капризы и так называемую «неуправляемость» ребёнка. 

Рисуночный тест: «Поведение родителей в трудных ситуациях». 
Вот сейчас, уважаемые родители, мы попробуем изобразить, в виде метафоры, свой выбор способа родительского поведения в ситуациях, когда ребёнок готов «свести вас с ума». 
(Воспитатель берет лист бумаги, который разделён на 4 части: 
1. «Что я разрешаю ребёнку»; 
2. «Что я запрещаю ребёнку»; 
3. «Что я разрешаю при условии»; 
4. «Что я запрещаю, но иногда уступаю».) 
Звучит музыка. 
Родители объясняют, что они нарисовали. 
Воспитатель: Из всего выше сказанного можно сделать вывод, что мы запрещаем детям всё, что опасно для их жизни и здоровья и разрешаем всё, что способствует их всестороннему развитию. Меня радует, что родители

                                                       5.

обдуманно подходят к своему поведению в сложных ситуациях. 

Диагностика: «Какой вы родитель?» 
Воспитатель подводит результаты диагностики. 
Воспитатель: А сейчас я предлагаю вам обсудить правила жизни ребёнка в семье. Прошу вас взять памятки, внимательно прочитать правила и объяснить свой выбор. Пожалуйста, кто из родителей начнет зачитывать правила? (Родители читают правила, объясняя их смысл и приемлемость для своей семьи.) 

Правила: 
-Правила (ограничения, запреты, требования) – неотъемлемая часть жизни каждого ребёнка в семье.
-Хорошо, если правил (ограничений, запретов, требований) не слишком много, если они гибкие и не вступают в явное противоречие с потребностями ребёнка. 
-все ограничения, запреты, требования усваиваются малышом при условии их согласованного предъявления взрослыми членами семьи. 
-Важно придерживаться в предъявлении ограничений, запретов, требований дружественного, разъяснительного тона, а не повелительного. 
-Обращаясь к ограничениям, запретам, требованиям, важно пользоваться системой взаимных уступок – принципиальность уместна менее всего. 

Воспитатель: Мы с вами обсудили все правила, согласились с ними, и я предлагаю вам взять эту памятку и пополнить свой родительский дневник. 

Воспитатель: А сейчас мы пригласим наших любимых детей и попробуем наладить с ними контакт (дети заходят в зал). 
Воспитатель: Ребята, подойдите к своим мамам, нежно возьмите их за руки, ласково посмотрите им в глаза и передайте им своё тепло и любовь. А сейчас, дети, пригласите своих мам встать в круг. 
Психологическая игра: «Комплимент». 
Родители, дети, воспитатель встают в круг.
Воспитатель: Поприветствуйте своей доброй улыбкой друг друга и скажите друг другу красивые, добрые слова. (Каждый участник игры делает комплимент друг другу). 

Что такое «семья»? Каково Ваше мнение?

(Ответы родителей.)

-Да, семья – это, прежде всего, любовь.

- Семья – это место приземления для старших, стартовая площадка для младших и маячок взаимоотношений для каждого.

                                                       6.

Недаром восточная мудрость гласит:

Если ты думаешь на год вперед, посади семя. Если ты думаешь на десятилетия вперед, посади дерево. Если ты думаешь на век вперед, воспитай человека..

 В толковом словаре Ожегова слово «семья» означает основанная на браке или кровном родстве малая группа, члены которой связаны общностью быта, взаимной помощью и моральной ответственностью. Семья – это самое главное, самое дорогое, что есть у человека, поэтому во все времена русский народ составлял пословицы и поговорки о семье. Давайте вспомним их.

1. «Вся семья вместе и душа на месте»;

2. «Золото и серебро не стареют, отец и мать цены не имеют»;

3. «Русский человек без родни не живет»;

4. «Нет такого дружка, как родная матушка»;

5. «На что клад, коли в семье лад»;

6. «Птица рада весне, младенец – матери»;

7. «Материнская ласка конца не знает»;

8. «Изба детьми весела»;

9. «Братская любовь крепче каменных стен»;

10. «Материнский гнев, что весенний снег: и много его выпадает, да скоро растает»

А как Вы думаете, что такое «воспитание»?

(Ответы родителей).

Воспитание - это целенаправленное воздействие субъекта на объект.

Целенаправленное формирование личности в целях подготовки её к активному участию в общественной и культурной жизни в соответствии с социокультурными нормативными моделями.

За воспитание детей несут ответственность родители, все другие социальные институты призваны помочь, поддержать, направить, дополнить их воспитательную деятельность.

Благополучного воспитания можно достигнуть только при взаимодействии семьи и других социальных институтов (школ, детских садов и др.).

                                                              7

Взаимодействие семьи и детского сада оказывает большое внимание на развитие личности детей. Все лица причастны к воспитанию,  должны действовать сообща, придти к единым требованиям. А если воспитательные усилия противодействуют, то дети испытывают огромные психологические перегрузки, так как не знают кому верить, за кем идти.   И тогда получается, как в басни Крылова «Рак, Лебедь и Щука», которые, как известно тянули воз в разные стороны.

Вам интересно узнать ответы Ваших детей на вопросы «Что не разрешают родители» и «что разрешают родители» (Показ слайдов.)

Что вам не разрешают родители?

·                                Играть в компьютерные игры.

·                                Подходить к газовой плите.

·                                Брать спички в руки.

·                                Прыгать на кровати.

·                                Много есть конфет.

·                                Играть дома в футбол, что бы ничего не разбить.

·                                Таскать кошку за хвост.

И «Что разрешают делать родители?»

·                                Смотреть телевизор.

·                                Играть в компьютер.

·                                Играть в зале.

·                                Вытирать пыль.

·                                Прыгать на диване.

·                                Ходить самой в магазин.

·                                Мыть за собой посуду.

Мы  бывало, противоречим сами себе, по- этому в воспитании надо основываться на единых требованиях.:

·                                Будьте к своему ребенку в меру добры и требовательны, если хотите чего-то добиться.

·                                Прежде чем дать оценку действиям ребенка, попробуйте вникнуть в ситуацию.

·                                Покажите ребенку хороший пример.

Давайте объединим наши усилия в предъявлении детям единых требований ведь наша общая цель: воспитывать добрых, отзывчивых детей, любящих и

                                                   8

уважающих маму и папу, бабушек и дедушек, сестренок и братишек, всех друзей и близких. Важно выстроить систему, в которой обе стороны взаимодействия (детский сад и семья) становятся равноправными, равноценными и автономными партнерами в обеспечении всестороннего развития ребенка.

 ВЕДУЩАЯ ПРЕДЛАГАЕТ ВЫСКАЗАТЬ СВОЕ МНЕНИЕ ВСЕХ ПРИСУТСТВУЮЩИХ И ПОМОЧЬ ДАННОЙ СЕМЬЕ В РЕШЕНИИ ЭТОЙ ПРОБЛЕМЫ. ДАЛЕЕ РАССМАТРИВАЮТСЯ ВСЕ СЕМЕЙНЫЕ СИТУАЦИИ И ВЫСЛУШИВАЮТСЯ ВАРИАНТЫ ИХ РЕШЕНИЯ.

1-ОЙ РОДИТЕЛЬ: С появлением второго ребенка в нашей семье моего пятилетнего сына словно подменили. Куда девалось его послушание, уравновешенность, желание быть большим? Раньше сам одевался, умывался, без напоминаний делал утреннюю гимнастику. А теперь не хочет, просит «покормите меня», «оденьте меня». Бывало без умолку что-нибудь рассказывал и расспрашивал, а теперь стал молчуном. И еще это появившееся упрямство… Откуда все это у него?

2-ИЙ РОДИТЕЛЬ: Моему сыну четвертый год, но по сравнению с детьми его возраста совершенно беспомощен, протестом встречает любое предложение проявить самостоятельность. Снять пальто или варежки не может, застегнуть пуговицу и развязать шнурок не хочет, за столом сидит в ожидании, когда его накормят. Если я ему напоминаю, что надо есть самому, как все, он жалобно заявляет: «Не хочу», «Не умею». На глазах всегда слезы. Что дальше делать, я не знаю.

3-ЫЙ РОДИТЕЛЬ: А моего четырехлетнего сына утром трудно поднять с постели. Он капризничает, ноет. А вечером не уложить. Чтобы сын не плакал, приходится уступать. На следующее утро снова та же картина. Конечно, он не высыпается, сам не хочет одеваться. Одену его, и он, не умывшись, бежит к игрушкам, разбрасывает их, а убирать некогда: опаздываем. А в выходной день с прогулки не дозовешься и, если силой уведешь домой, крику не оберешься. А в обед за столом вялый, на ходу засыпает. Ну, думаю, уложу в постель, путь выспится. Но сон как рукой сняло. Почему мой сын так себя ведет, я не понимаю.

4-ЫЙ РОДИТЕЛЬ: А я стала замечать, что моя пятилетняя дочь растет черствой, бездушной. Она проявляет полное равнодушие к близким, их невзгодам. Когда бабушка болеет, она не только не догадывается спросить ее о самочувствии или подать ей стакан воды, но даже затевает шумные игры. А недавно произошел такой случай. Шли мы с дочкой по улице, я оступилась и сильно ушибла ногу. Вы думаете, она проявила сочувствие по поводу случившегося? Нет. Она потянула меня через дорогу в магазин за игрушкой.

                                                        9

Я ей: «Сейчас не до игрушек. Ты видишь, каждый шаг доставляет мне боль». А она в ответ: «Подумаешь! Взрослым не бывает больно, они терпеть умеют». Откуда это у дочки?

5-ОЙ РОДИТЕЛЬ: А в нашей семье проблем с ребенком никаких нет. Мы вместе с моей шестилетней дочерью все делаем вместе. Например, убираем комнату. Дочь хотя и не поспевает за мной, но все же старается. Когда закончим работу, окидываем взглядом комнату: нигде ни соринки, все вещи на своих местах, книги сложены аккуратно. Когда я глажу белье, дочь его аккуратно раскладывает на свои места. Я ей всегда говорю: «Вот как ты хорошо делаешь! Настоящая помощница!»

6-ОЙ РОДИТЕЛЬ: Вы знаете, в нашей семье тоже есть проблема. Моя шестилетняя дочь очень часто болеет. Чуть сквозит, она начинает кашлять. Зимой все дети катаются на санках, на лыжах. А моя Даша сидит дома бледная, с насморком. Почему одни дети не боятся простуды, а моя дочь то и дело болеет? Наверное, такая уж она слабенькая от природы? Врачи советуют закаливать. А нам не до закаливания!

7-ОЙ РОДИТЕЛЬ: В нашей семье тоже была проблема с ребенком, но мы с мужем смогли ее решить. Мой шестилетний сын с пренебрежением относился к хлебу. Долго думали мы с мужем над тем, как сформировать у него правильное отношение к продуктам питания. В беседах с сыном о хлебе рассказывали про целину, свои рассказы подкрепляли примерами из прочитанных художественных произведений. Читали мы, конечно, и произведения о хлебе, предназначенные для детей. Даже учили стихи наизусть. После проведенной беседы с сыном заметно изменилось его отношение к хлебу и другим продуктам питания. Сын всегда видел, как бережно относимся мы к продуктам питания. Своим личным примером мы показываем уважение не только к хлебу, продуктам питания, но и к людям, делающим их.

8-ЫЙ РОДИТЕЛЬ: И в нашей семье проблем с ребенком нет. Добиваясь от сына послушания, приходится иногда прибегать к такой мере, как обсуждение его поведения в кругу семьи. Делаем это, конечно, в исключительных случаях, чтобы ребенок почувствовал: если речь идет на семейном совете – значит, это очень серьезно.

ВЕДУЩАЯ: Все семьи разные. Есть большие и маленькие. Люди из разных семей отличаются фамилиями, именами, внешностью. Они живут в разных домах, в разных квартирах. Но их объединяет одно – дети.

10

ДЕТИ ИСПОЛНЯЮТ ПЕСНЮ «МЫ С АЛЕНКОЙ». ПОСЛЕ ПЕСНИ ДЕВОЧКИ БЕРУТ МИКРОФОНЫ В РУКИ И ЗАДАЮТ ВОПРОСЫ «РОДИТЕЛЯМ».

1.    Вы были послушным ребенком?

2.    Вас часто наказывали в детстве? За что?

3.    Вы посещали детский сад? Помните ли вы как зовут ваших воспитателей?

4.    Ругали ли вас взрослые за то, что вы плохо кушаете?

5.    Помните ли вы свою любимую игрушку в детстве? Чем она вам запомнилась?

6.    Всегда ли родители покупали вам то, что очень хотелось?

7.    Как ласково вас называли родители, когда вы были ребенком?

8.    Нравилось ли вам убирать свои игрушки?

9.    Что из детства вам запомнилось больше всего?

10. Мечтали ли вы в детстве поскорее вырасти, чтобы можно было делать то, что хочешь?

«ДЕТИ» ЧИТАЮТ СТИХ «КОГДА Я ВЗРОСЛОЙ СТАНУ».

 РЕБЕНОК:

Когда я взрослой стану,

 Я все позволю сыну.

 Руками есть сметану

 И прыгать мне на спину.

 Валяться на диване,

 На стенке рисовать…

 Жука хранить в кармане,

 Лица не умывать.

 Кричать, по лужам бегать,

 Спилить у стула ножки.

 Не спать и не обедать.

 Скакать верхом на кошке,

 Крутить в часах пружинку,

 Пить воду из-под крана.

 Я все позволю сыну,

 Когда я взрослой стану.

                 Каким вы хотите видеть вашего ребенка?

Вед.

А теперь опишите каким вы хотите видеть вашего ребенка и почему? По очереди называйте желаемые качества, а мы будем записывать их на доске:

- послушный,

                                                    11.

- хорошо ест,

- умеет сам одеваться.

- не капризничает,

- не дерется,

- самостоятельно ест,

- хорошо засыпает,

- добрый,

- общительный.

- ласковый,

- смелый,

- умный , умеет за себя постоять,

- хорошо говорит,

- любит рисовать,

- любит лепить,

- любит когда ему читают,

- здоровый,

- умет найти для себя занятие,

- любознательный,

- помогает взрослым и т.д.

Давайте подробнее остановимся на таком качестве, как послушание. Для чего оно нужно? Вы по очереди называете возможные причины по которым вы хотели бы воспитать это качество в своем ребенке, а я буду их записывать на доске:

- чтобы ребенок не мешал взрослому заниматься своими делами,

- учился учитывать интересы других людей,

- приучался к порядку, дисциплине,

- чтобы он умел соблюдать режим,

- не конфликтовал со сверстниками,

- был управляемым и т.д.

 Вед.

При воспитании тех или иных качеств, следует понять, с какой целью вы их воспитываете в своих детях? С целью ввести ребенка в социум, развить какие-то положительные личностные качества или же с целью удобства и выгода для себя?

Например, какие из перечисленных причин подразумевают удобства взрослого? За каждой их формулировок «чтобы он не мешал взрослому» и «чтобы учился учитывать интересы других людей» скрываются разные ценности. Очевидно, что аргумент «послушание нужно, чтобы ребенок не мешал взрослому» не подразумевает ценности развития ребенка и будет отнесен к формулировкам, определяющим ценности «удобства» взрослого, а второй аргумент - к формулировкам, в которых содержаться ценности развития ребенка.

                                                       12.

                             Анализ методов воспитания.

Вед.

А как вы обычно добиваетесь послушания в разных ситуациях? Передавайте игрушку по кругу и называйте ваши собственные, а также возможные способы наказания:

- шлёпают.

- ставят в угол.

- пугают.

- лишают развлечений, сладкого, подарков,

- используют окрики,

- читают нотации,

- стараются объяснить уговорить,

- переключают внимание,

- обижаются,

- используют игровые приемы и т.д.

Давайте попробуем по ролям проиграть ситуацию, касающуюся наказания. Есть желающие?

Ситуация такая вы идете по улице с ребенком, и он захотел, чтобы вы ему что-то купили. Вы не можете этого сделать. Причины могут быть разные, нет денег, это что-то из еды, а скоро обед и т.д. Малышу это не нравится, и он начинает капризничать всё сильнее и сильнее, проще говоря, не слушает. Как вы поступите в такой ситуации?

(В зависимости от выбранного типа наказания предлагается проанализировать метод с точки зрения его значения для развития личности ребенка.)

                                          Негативные меры наказания.

Вед.

Кто-нибудь помнит себя в детстве, когда вы ещё не ходили в школу? Расскажите пожалуйста, какое самое яркое ( в плохом смысле, т.е. обидное, грустное) наказание того времени. За что вас наказали? Как это сделали? И какое чувство вы при этом испытывали? (Унижение, обида, страх, вина. Ощущение, что не любят, отвергают, горе, ответная агрессия, растерянность и пр).

Такие методы, как физическое наказание, окрики, лишение доверия к взрослому, попытка напугать ребенка, унижают его достоинство, лишают общения, заставляют почувствовать себя не любимым, ущербным и в конечном итоге могут стать источником невротических реакций. В результате таких воздействий взрослый, преследуя благую цель – развивать

                                                   13.                         

положительные качества у ребенка на самом деле может нанести вред ему личному развитию и психическому здоровью.

                Положительные выходы из ситуации.

Вед.

общение с ребенком таких методов, как: Верным выходом из сложившейся ситуации может быть использование в

- стараться объяснить, уговорить,

- переключать внимание,

- использовать игровые приемы,

- не обращать внимания на капризы ребенка, отойти в сторону, чтобы он видел. Что его поведение не оказывает на вас влияния.

Эти методы эффективны и положительны по своим последствиям, так как ребенок:

- не испытывает унижения, обиды. Страха, не теряет контакта со взрослыми,

- получает положительные образцы действий,

- проявляет собственную инициативу,

- сохраняет положительные самоощущения, и пр.

(Если при проигрывании ситуации родители изначально использовали метод с негативными формами наказания, то применяется сценарий с положительными выходами из ситуации, если родители изначально предложили положительный вариант, то просто проводится беседа.)

                        Модели личностного развития ребенка.

(Ведущий рассказывает родителям о том, как те или иные воспитательные стратегии обуславливают различные модели личностного развития ребенка.)

Вед.

Думаю, вы знаете, что фундамент личности закладывается в раннем возрасте и во многом определяет ее особенности в последующие годы жизни.

Реализация принципов авторитарной педагогики способствует накоплению у ребенка негативного опыта контактов с взрослыми, формирует недоверие к

                                                       14.

миру. Низкий уровень инициативности, любознательности, неуверенность в себе, тормозит развитие творческих способностей, проявлений детской непосредственности, жизнерадостности, часто провоцирует появление робости, конфликтности, агрессивности.

Напротив, следование принципал личностно-ориентированной педагогики способствует накоплению у ребенка позитивного опыта общения со взрослым, дает ему возможность развивать инициативность, активность, познавательные способности, уверенность в себе, доброжелательные отношения к окружающим.

Детское непослушание и нарушение запретов часто имеют важное психологическое содержание.

В раннем возрасте дети используют непослушание для определения границ дозволенного, для привлечения внимания взрослого к себе в тех случаях когда его не хватает.

Часто проблема непослушания возникает из-за недооценки родителями и воспитателями присущего детям стремления к познанию окружающего предметного мира. Ребенок раннего возраста пытается все попробовать на вкус , залезть в шкаф. Засунуть палец в розетку, схватить горячую кастрюлю, ножницы и пр.Многие родители вместо того. Чтобы убрать неподходящие предметы из зоны досягаемости детей и заполнить ее игрушками и безопасными предметами, прибегают к ограничениям и запретам. Тем самым они тормозят развитие у ребенка познавательной активности и провоцируют его на конфликты.

                                Мышечная релаксация.

                    (обучение методам саморегуляции)

Вед.

Сегодня мы выполним некоторые упражнения на расслабление. Они помогут вам научиться расслабляться, когда вы чувствуете скованность и избавиться от многих неприятных ощущений в теле. Эти упражнения довольно короткие и простые – вы можете выполнить их незаметно для окружающих. Но есть некоторые правила, которые вы должны соблюдать, чтобы они принесли пользу:

- вы должны делать то, что я вам говорю, даже если это кажется вам не правильным,

-  вы должны делать это очень старательно, прикладывая все силы,

- вы должны прислушиваться к ощущениям своего тела, обращайте внимание на то, как чувствуют себя ваши мышцы, когда они напряжены и расслаблены.

                                                  15.

                        Упражнение «Лимон» (руки).

Вед.

Закройте глаза. Представьте. что в вашей левой руке находится целый лимон. Как можно сильнее сожмите его. Постарайтесь выдавить из него вес сок. Почувствуйте. Как напряглись ваши руки и ладони, когда вы сжимаете лимон. Обратите внимание на ваши ощущения, когда руки расслаблены. Теперь возьмите другой лимон и сожмите его. Постарайтесь его сжать ещё сильнее. Чем первый. Прекрасно. Вы прилагаете все силы. Теперь выроните этот лимон, расслабьтесь. Не правда ли, насколько лучше чувствуют себя ваши руки и ладони, когда они расслаблены? И снова возьмите лимон левой рукой и постарайтесь выжать из него вес весь сок до последней капли! Прекрасно. Теперь расслабьте руку, пусть он выпадет.

Оставайтесь расслабленными. Пусть все тело станет слабым и безвольным. Через несколько минут я попрошу вас открыть глаза. Это упражнение можно повторить дома вместе с детьми.

Медленно потянитесь, откройте глаза.

  ВЕДУЩАЯ: А сейчас слово нашим детям.

ДЕТИ (вместе):

Уважаемые родители!

 Вам желаем, чтобы мы

 Вас не огорчали,

 Чтобы майки и трусы

 Сами мы стирали.

 Чтоб не ныли, не дрались,

 Вам мы не грубили.

 Только надо, чтобы вы

 Нам примером были.

ДЕТИ:

 Уважаемые взрослые! Соблюдайте следующие правила:

Не разговаривайте во время еды!

Не качайтесь на стуле!

Мойте руки перед едой!

Не смотрите долго телевизор!

Не ешьте много сладкого!

Сидите ровно!

Не пачкайте и не рвите одежду!

Не трогайте кошек!

Не читайте лежа!

Не грубите!

                                                      16.

                                            Рефлексия.

Вед.

А теперь давайте подведем итоги нашей сегодняшней встречи. Выполним так называемую рефлексию, т.е. отслеживание своих чувств и эмоций по поводу тренинга.

Прошу каждого, передавая игрушку, высказаться о том:

- что он узнал сегодня;

- было ли для него это полезно,

- какие чувства он испытывает в данный момент и испытывал в момент самого тренинга,

- что он хотел бы ещё узнать.

ВЕДУЩАЯ: Вот и подошло к завершению наше собрание. Я от всей души желаю вам и вашим семьям здоровья, счастья, любви, взаимопонимания, взаимоуважения. Будьте терпимее друг к другу!

ЗВУЧИТ ПЕСНЯ О СЕМЬЕ.