Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Дошкольное образование / Рабочие программы / Кружковая деятельность" в ДОУ "Лесная сказка"

Кружковая деятельность" в ДОУ "Лесная сказка"


  • Дошкольное образование

Поделитесь материалом с коллегами:


Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Новоаганский детский сад комбинированного вида «Лесная сказка»










Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа

социально-педагогической направленности





«В мире предметов»

Возраст учащихся: 3 - 7лет

Срок реализации: 4 года обучении (144 часа)






Составитель:

Боровкова Светлана Владимировна

педагог дополнительного

образования







пгт.Новоаганск, 2015



СОДЕРЖАНИЕ


Дошкольный возраст – период активного вхождения в социальный мир, период познания окружающего во всем его многообразие. То, что  привычно и даже не замечается взрослым в быту, может стать настоящим открытием для дошкольника. И как бывает увлекательно и интересно для ребенка то, чего мы просто не замечаем в потоке дел и повседневной суете, – даже самые простые вещи, которые окружают нас (игрушки, посуда, мебель…)! Мир рукотворных вещей так разнообразен! У каждой вещи есть своя судьба, своя история. Как часто, используя те или иные предметы, мы даже не задумываемся о том, как жили люди, когда не было этих предметов. А что если изначально этот предмет использовался человеком совсем в иных целях ? И если так, то в каких? А почему раньше данный предмет выглядел по-другому? А что ждет его в будущем? На эти и многие другие вопросы можно найти в разнообразной совместной деятельности с детьми.

Актуальностью нашей темы является то, что у детей дошкольного возраста понятие о человеке, его истории и культуре формируется через ознакомление с историей предметов.

Представленная программа «В мире предметов» разработана на основе программы развития и воспитания детей в детском саду «Детство» (авторы: В.И. Логинова, Т.И. Бабаева, Н.А. Ноткина), реализуется в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования в соответствии с принципом интеграции образовательных областей.

Новизна программы заключается в поэтапном развитии умственных способностей дошкольников путем вооружения их навыками экспериментальных действий и обучению методам самостоятельного добывания знаний.


1.Основные характеристики программы:

1.1.Дополнительная общеразвивающая программа «В мире предметов» (далее Программа) реализуется в соответствии с социально-педагогической направленностью образования.

1.2.Актуальность программы

В последнее время в большое внимание уделяется социальному развитию ребёнка. Основная задача общества - показать детям социальный мир «изнутри» и помочь ребёнку понять своё место в этом мире, как его члена, участника событий, преобразователя. Для развития и социализации ребёнка большое значение имеют представления о разнообразных предметах, истории их происхождения. Мир вещей (предметы, объекты) имеют в жизни ребёнка самостоятельное значение: являясь первым объектом деятельности, он становится и первым объектом познания окружающей действительности.

В истории дошкольной педагогики ознакомление детей с предметным миром всегда считалось одной из важнейших задач, для решения которой выдвигались разные системы ознакомления детей с предметами известных прогрессивных деятелей в области педагогики (Ф. Фребель, М. Монтессори, К. Д. Ушинский, Л. Н. Толстой).

На современном этапе дошкольной педагогики эта проблема не утратила своей актуальности. Многие педагоги (В. И. Логинова, О. В. Дыбина, С. А. Козлова), по-прежнему придают особое значение приобщению детей к социальному миру.


1.3.Отличительные особенности программы

Данная программа направлена на обогащение детей  яркими разносторонними представлениями о мире предметов, активизацию словарного запаса, формирование связной речи, формирование обобщённых представлений о свойствах предметов, об истории создания и развития предметов. На примере ознакомления с предметами прошлого у детей формируются представления об истории страны, своего народа.

Материал программы не дублирует содержание основной образовательной программы, однако и не происходит увеличение нагрузки на ребенка, тат как вся деятельность строится в форме игры, в реализации проектной деятельности, которая предусматривает разнообразие детских видов деятельности.


1.5.Цель программы – формирование представлений о предметах рукотворного мира, об истории создания предметов.


1.6.Задачи

Обучающие

- расширять кругозор ребенка;

- учить детей видеть предметы и явления окружающего мира в их развитии (прошлое, настоящее, будущее предмета);

Развивающие:

- развивать умение рассматривать окружающие предметы во взаимосвязях и взаимозависимостях («человек – предмет», «ребенок – предмет»);
- развивать мелкую моторику рук;

- развивать способность прогнозировать будущее предметов;

- развивать умение анализировать предметы, используя зрительное, тактильное и слуховое восприятие.

- развивать произвольную память, опираясь на средства облегчающие процесс запоминания.

- развивать мышление ребенка, формируя умения рассуждать, делать умозаключения в соответствии с законами логики.

- развивать творческие способности ребенка, умением выражать свои чувства и представления о мире различными способами.

Воспитательные:

- воспитывать интерес к окружающей действительности

- воспитывать бережное отношение к предметам окружающего мира.

- воспитывать дружеские отношения между детьми, стремление помогать друг другу.


1.7.Возраст учащихся, которым адресована программа:

Программа адресована воспитанникам от 3 до 7 лет.


1.8.Формы занятий.

Программа реализуется в форме фронтальных занятий. Занятия проводятся по подгруппам.

В программе предусмотрены: занятия-путешествия, занятия-эксперименты, занятия-экскурсии, также организуются целевые прогулки, проектная деятельность. Благодаря им целенаправленно формируется и развивается мотивация личности ребенка к познанию.

Большая часть занятий носит комплексный характер, включает разные виды детской деятельности: игровую, коммуникативную, исследовательскую, музыкальную, продуктивную, двигательную, восприятие художественной литературы


2. Объем программы:

2.1. Объем программы «Конструирование» составляет 144 часа.


2.2.Срок реализации программы – 144 недели, 36 месяцев, 4 года (2015-2019 гг)


2.3.Режим занятий: Занятия организуются 2 раза.

Продолжительность занятий соответствует санитарным нормам и правилам и составляет:

  • для детей 3-4 лет – 15 минут;

  • для детей 4-5 лет –20 минут;

  • для детей 5-6 лет – 25 минут;

  • для детей 6-7 лет – 30 минут.

Занятия проводятся во второй половине дня в форме совместной игровой деятельности педагога с детьми.


3. Планируемые результаты

3.1. Планируемые результаты

К концу обучения по программе у детей сформировано:

  • представления о некоторых предметах окружающей действительности (характерные особенности, назначение, история развития)

  • умение анализировать предметы, используя зрительное, тактильное и слуховое восприятие

  • умение сосредоточивать внимание на предметах социокультурной предметно-пространственной развивающей среды (внимание)

  • произвольная память

  • умение рассуждать, делать умозаключения в соответствии с законами логики.

  • творческие способности, умение выражать свои чувства и представления о мире различными способами.


3.2. Способы и формы проверки результатов

Для контроля за ходом работы по программе имеются следующие виды проверок:

  • Текущая – на каждом занятии проводится проверка выполняемой работы и ее оценка.

  • Диагностические срезы на начало учебного года и на конец учебного года.

Также организуются открытые показы для педагогов ДОУ и родителей; развлечения, выставки.


II. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ


Важное место в работе с детьми принадлежит развитию речи, что и нацеливает на то, чтобы научить детей осмысленно говорить, дать первоначальное представление о языке, литературе, обогатить речь, внимание и интерес к речи, привить любовь к чтению книг. Успешное развитие речи в дошкольном возрасте имеет решающее значение для последующего систематического изучения родного языка.

Для развития мышления и речи необходим богатый чувственный опыт, получаемый им от восприятия различных предметов мира, природы, общественной жизни.

Умение наблюдать вырабатываемое в процессе познания окружающего, рождает привычку делать выводы, воспитывает логику мысли, чёткость и красоту речи – развитие мышления и речи идёт как единый процесс.

 Процесс познания окружающего во всём его многообразии способствует пониманию и использованию в связной речи различных грамматических категорий, обозначающих название, действие, качества и помогающих анализировать предмет и явление со всех сторон.

 Непосредственно образовательная деятельность по ознакомлению детей с предметным окружением содействуют не только развитию их познавательной деятельности, но и направлена на совершенствование разговорной речи и организацию речевого общения детей между собой и с взрослыми.

С помощью игровых ситуаций воспитатель создает условия для возникновения диалогов с детьми, дошкольники усваивают новые слова, которыми будут пользоваться в быту и в практической деятельности. Сама обстановка, в процессе которой детям сообщается речевой материал, а также их собственная деятельность содействуют пониманию дошкольниками значений слов, называющих различные Дети учатся диалогической речи, упражняются в умении задавать вопросы и отвечать на вопросы в зависимости от игрового сюжета.


2.1.Учебно-тематический план

1-ый год обучения

Тематический альбом

Февраль

Путешествие игрушки во времени

4

Мини-музей

Март

Путешествие в прошлое посуды

4

Тематический альбом

Апрель

Путешествие в прошлое мебели

4

Тематический альбом

Май

Шляпный сезон

4

Парад шляпок





3-ий год обучения

4

Папка-передвижка «От избы до небоскреба»

Февраль

Путешествие в прошлое автомобиля

4

Тематический альбом

Март

Свет мой зеркальце скажи…

4

Выставка

Апрель

Первым делом самолеты .

4

Выставка

Май

Рождение новых вещей

4

Выставка


4-ый год обучения

2. Продуктивная деятельность (рисование с использованием нетрадиционных техник) «Нарисуем пуговицу»

3. Речевое развитие:

«Пуговица- путешественница»

4. Продуктивная деятельность (конструирование) «Браслет для мамы»


Формирование представления о многообразии видов пуговиц, их назначении

Развитие мелкой моторики

Поддержание стремления детей в обследовании предметов для выявления их особенностей

Заинтересовать и увлечь детей идеей коллекционирования.

Развитие коммуникативных навыков

Обогащение словаря

Декабрь

Елочная игрушка


4. Продуктивная деятельность (аппликация) «Моя новогодняя игрушка»

Познакомить детей с историей елочной игрушки, откуда появились, какая была изначально. Закрепить знания о видах игрушек, о материалах, из которых они изготовлены. Вызывать интерес к елочной игрушки.

Январь

Любят малыши играть


Формировать обобщённое понятие «игрушки», их назначение, существенные признаки (цвет, форма, величина); вести в словарь и активизировать слова, необходимые для общения ребенка со взрослыми и сверстниками в новом предметном окружении; обогащать позитивный эмоциональный опыт через игру;

развивать познавательную активность в игре с игрушкам; воспитывать бережное отношения к игрушкам.


Февраль

Домик, дом, домище

  1. 1. Речевое развитие: «Чтение сказки «Теремок»

  2. 2. Познавательное развитие: «Домик, дом, домище»

  3. 3. Познавательно-исследовательская деятельность: «Деревянный брусочек»

  4. 4. Продуктивная деятельность (конструирование): «Построим домик для зверят»

Знакомить детей со свойствами дерева, со структурой его поверхности.

Упражнять в группирование предметов по одному признаку.

Активизировать словарь детей, учить строить простые предложения из 3-4 слов.


Март

Матрешка – любимая игрушка

1. Познавательное развитие: «Матрешка – русская игрушка» с 9-11.-3

2. Речевое развитие: «Сказка про Матрешку»

3. Продуктивная деятельность (рисование с использованием нетрадиционной техники рисования) «Моя Матрешка»

4. Продуктивная деятельность (аппликация): «Украсим матрешке сарафан»

Познакомить детей с русской народной игрушкой «матрёшка». Способствовать развитию мышления и восприятия. Активизировать и обогащать описательную речь. Воспитывать у детей чувство прекрасного.

Апрель

Мебель

1. Речевое развитие: «Чтение сказки «Три медведя»

2. Театрализованная деятельность «Три медведя»

3. Познавательное развитие (математика): «Мебель для семьи медведей»

4. Продуктивная деятельность (аппликация): «Мебель для Мишутки»

Закрепит представление о предметах мебели, их назначении, обобщающем понятие. Развивать речевую, творческую активность в процессе обыгрывания сказки. Развивать умение создавать композицию из готовых деталей, учить соотносить размеры предметов мебели с их владельцами

Май

Веселые воздушные шары

1. Познавательное развитие: «Шарики для Чебурашки».

2. Продуктивная деятельность (рисование в нетрадиционной технике): «Веселые воздушные шарики»

3. Игровая деятельность «Город воздушных человечков»

  1. 4. «Праздник воздушных шаров»

Дать представления о воздушных шарах (свойствах, характеристиках)

Познакомить с приемом рисования мятой бумагой; развивать мелкую моторику рук. Развивать коммуникативные навыки


2-ой год обучения

Во что с этим можно играть»

2, 3. Продуктивная деятельность: Изготовление атрибутов для игр

4. Сюжетно-ролевые игры с предметами заместителями

Развивать творческие способности детей, придумывая, чем определенный предмет может быть в игре (предмет-заменитель). Учить связно излагать свои мысли.


Октябрь

В мире предметов

1. Познавательное развитие: «Сундучок с загадками»

2, 3. Продуктивная деятельность (конструирование из бросового материала): Новая жизнь старых предметов

4. Игра-соревнование

Обогащать представления детей о многообразии объектов рукотворного мира; упражнять детей в умении находить загаданный объект по его словесному описанию, классифицировать объекты по разным основаниям (материал, функция, особенности внешнего вида), находить общее и отличное между объектами и устанавливать взаимосвязи между ними; развивать навыки творческой речевой деятельности – упражнять в сочинении загадок, сказок; развивать речь; воспитывать интерес к познанию окружающего мира

Ноябрь

Куклы разные и прекрасные

1. Речевое развитие «Моя любимая кукла»

2. Познавательное развитие «Куклы из глубины веков»

3. Сюжетно-роевая игра «Дом», «Семья», «Детский сад».

4. Продуктивная деятельность «Кукла-пеленашка»

Развивать и обогащать знания детей о куклах, истории их возникновения, видах кукол;

Воспитывать интерес к русской народной кукле и бережное отношение игрушке. Учить изготавливать некоторые виды кукол самостоятельно и с помощью взрослых                   Создавать условия для творческого самовыражения детей.


Декабрь

Музей шкатулки

1. Познавательное развитие: «Шкатулки разные нужны»

2. Познавательное развитие: «Как нам шкатулка помогает»

3. Продуктивная деятельность «Шкатулки разные»

4. Продуктивная деятельность «Оформление шкатулки для мамы»


Формировать представления о различных видах шкатулок

Показать роль шкатулки  в жизни человека, закреплять в речи детей разновидности шкатулок, закреплять разное использование предлогов. Развивать мелкую моторику.

Январь

Путешествие в прошлое одежды

1. О чем рассказывает одежда

2. Путешествие в прошлое одежды

3. Аппликация «Платье для Золушки»

4. Рисование «Шарфик»


Расширять и обобщать знания и словарь детей по данной теме, закрепить обобщающие понятия «одежда». Развивать интерес к предметам одежды, расширять знания детей о прошлом, настоящем и будущем этих предметов.


Февраль

Путешествие игрушки во времени


1. Речевое развитие: Разучивание стихотворений А. Барто из цикла «Игрушки» (с использованием мнемотаблиц)

2. Познавательное развитие: «В какие игрушки игранаши бабушки»

3. Продуктивная деятельность «Моя игрушка»

4. Развлечение «Игрушки-небалушки»

Расширить и обогатить знания детей по теме «Игрушки». Закрепить обобщающие понятия «игрушки». Развивать интерес к игрушкам, обобщать знания детей о прошлом, настоящем и будущем игрушек. Развивать умение составлять описательные рассказы об игрушках с использованием мнемотаблицы

Март

Путешествие в прошлое посуды

1. Речевое развитие: «Загадки о посуде» Федорино горе»

2. Познавательное развитие: «Путешествие в прошлое посуды»

3. Сюжетно-ролевая игра

4. Продуктивная деятельность (аппликация): «Праздничная блюдо»

Закрепить обобщающие понятия «посуда». Закрепить понимание назначения посуды человеком. Познакомить детей с историей возникновения и совершенствования предметов посуды, показать историю эволюции посуды, познакомить с возможными вариантами преобразования посуды в будущем. Развивать познавательные способности, грамматически правильную речь, обогащать словарь, совершенствовать мелкую и общую моторику.


Апрель

Путешествие в прошлое мебели

1. Познавательное развитие: «Пригласили мы гостей»

2. Познавательное развитие: Путешествие в прошлое мебели

3. Сравнение люльки и кроватки, сундука и шкафа, лавки и стула.

4. Конструирование предметов мебели из бросового материала

Расширять и обогащать знания и словарь детей по теме, закрепить обобщающие понятие «мебель». Подводить детей к пониманию того, что предмет результат творческой деятельности человека по его созданию и преобразованию. Научить  детей прослеживать историю предметов мебели.

Май

Шляпный сезон

1. Познавательное развитие: «Старинные и современные головные уборы»

2. Познавательно-исследовательская деятельность:

«Для чего нужна тулья для шляпы? (Что произойдет, если подует ветер?)»

«Для чего нужны поля? (Что произойдет, если солнце будет светить в глаза?)» Просмотр видеослайдов «Шляпы разные нужны, шляпы разные важны»

3. Речевое развитие: «Составление рассказов

«Если у меня была бы шапка-невидимка»

4. Продуктивная деятельность: (Нетрадиционное рисование шляпы на альбомном листе. (“Монотипия предметная”)


Способствовать развитию творческого воображения и фантазии, чувства цвета и стиля. Систематизировать элементарные знания дошкольников: о головных уборах (беретки, кепки, шапки, шляпы, панамы, колпаки); о тканях (прозрачная, толстая, плотная, шелковая, шерстяная, ворсистая); о деталях шляпы (тулья, поля, перья, цветы); о форме шляп (труба, цветочный горшок, цилиндр, парик, колокольчик); активизировать словарь детей:


3-ий год обучения

От барабана до газеты»

Игровая деятельность

Познакомить с историей и способами передачи информации, активизировать употребление в речи сложноподчиненных предложений, связать тему с удовлетворением жизненно важных потребностей человека в знаниях, развивать смекалку, планирующую функцию речи, умение радоваться успехам других. Дать импульс к самостоятельному овладению знаниями и к проявлению творчества.


Октябрь

Путешествие в прошлое утюга

1. Познавательное развитие: Игра – «Путешествие в прошлое утюга»,

2. Продуктивная деятельность (лепка): «Утюг для мамы»

3. Рассматривание сравнение старинных и современных утюгов.

4. Продуктивная деятельность (рисование с использованием нетрадиционных техник): «Мамины помощники»

Познакомить детей с историей утюга. Закрепить представление о значении бытовой техники в жизни человека, развивать творческое воображение, конструкторские способности, доказательную речь, положительное восприятие жизни.


Ноябрь

Путешествие в прошлое стиральной машины

1. Экскурсия в прачечную «В гости к Королеве чистоты»

2. Познавательное развитие: «Путешествие в прошлое стиральной машины»

3. Образовательная ситуация «Путешествие на машине времени»

4. Продуктивная деятельность


Познакомить детей с историей процесса стирки в разные времена. Закрепить представление о значении бытовой техники в жизни человека,

Научить понимать названия стиральной машины, закреплять умения определять особенности предмета и его признаки.

Декабрь

От лучины до электрической лампочки

1. Познавательное развитие: «От лучины до электрической лампочки»

2. Познавательно-исследовательская деятельность: Опыты с освещением

3. Познавательное развитие: «Праздничные огни»

4. Социально-коммуникативное развитие: «Безопасность»


Познакомить с историей лампочки, развивать мышление, воображение, совершенствовать грамматически правильную речь, развивать коммуникативные навыки

Январь

Жилище людей: от избы до небоскреба

1. Познавательное развитие: «Для чего нужны дома»

2. Познавательное развитие: «От избы до небоскреба»

3.

4. Продуктивная деятельность (создание коллажа): «Сказочный город»


Расширять и обогащать словарь детей по теме «Жилище человека». Познакомить детей с историей жилища человека; показать какими были дома в прошлом, какими строиться в настоящем, каким, возможно, будет жилище человека в будущем.


Февраль

Путешествие в прошлое автомобиля

1. Познавательное развитие: «В мире автомобилей»

2. Познавательное развитие: « Путешествие в прошлое автомобиля»

3. Продуктивная деятельность (ручной труд, з бросового материала): «Такие разные автомобили»

4. Продуктивная деятельность (рисование): Автомобиль будущего

Познакомить с историей автомобиля, закрепить знания о его частях, их функциях. Побуждать сравнивать разные виды и марки автомобилей, развивать внимание, речевую активность


Март

Свет мой зеркальце скажи…

1. Познавательное развитие: Чудесная зеркальная страна

2. Экспериментальная деятельность: Отражающие поверхности

3. Презентация предметов мини-музея

4. Продуктивная деятельность «Зеркало для мамы»


Познакомить с историей появления зеркала, закрепить знания о необходимости этого предмета.Развивать внимание, умение копировать движения предложенные взрослым, с постепенным усложнением характера движений, темпа

Апрель

Первым делом самолеты .

1. Познавательное развитие «Самолет»

2. Познавательно-исследовательская деятельность: ветер

3. История самолетов

4. Продуктивная деятельность (ручной труд): «Самолет построим сами»


Формировать познавательный интерес к изучению самолетов, истории их создания; развивать коммуникативные навыки, умение строить гипотезы, делать умозаключения. Развивать воображение, творческие способности.

Май

Рождение новых вещей

1. Такие разные предметы

2. «Что получится, если…» (с элементами ТРИЗ)

3. Вторая жизнь старых вещей

4. Создание атрибутов для игр из бросового материала


Показать возможность использования старых вещей при создании новых, развивать планирующую функцию речи, творчество, память, внимание, умение экспериментировать со словом.



4-ый год обучения

3. Познавательное развитие: «Школа в прошлом, настоящем и будущем»

4. Продуктивная деятельность (коллаж): «Золотой сентябрь»


Расширять и уточнять знания детей о школе. Познакомить с тем, как учились наши предки. Проследить историю возникновения некоторых школных принадлежностей (портфель, пенал и др.). Вызвать интерес к деятельности людей в прошлом и будущим.

Октябрь

Путешествие в прошлое ручки, карандаша

1. Познавательное развитие: «Путешествие в прошлое ручки и карандаша

2. Мини-музей

3. Экспериментирование с разными карандашами

4. Продуктивная деятельность (рисование): Ручка (карандаш) будущего

Познакомить детей с историей возникновения современного карандаша, ручки. Учить устанавливать причинно-следственные связи между назначением и способами употребления; развивать интерес и желание знать прошлое предмета.


Ноябрь

Русская печь

1. Познавательное развитие: Игра – «Путешествие в прошлое плиты», сравнение плиты и печки.

2. Викторина «Как Емеля на печи…»

3, 4. Продуктивная деятельность: Роспись русской печи

Познакомить детей с русской печкой, с историей создания современной плиты, с процессом её преобразования человеком. Упражнять в пересказе прочитанных произведений.

Декабрь

Волшебный предмет - прялка

1. Познавательное развитие: «Волшебный

предмет – прялка»

2. Познавательное развитие: «Как сейчас делают пряжу»

3. Познавательно-исследовательская деятельность. Опыты с окрашиванием нитей

4. Продуктивная деятельность (ручной труд) Плетение коврика.

Вызвать у детей интерес к прялке, к истории её создания, познакомить с назначением прялки, воспитывать уважительное отношение к труду взрослых.

Январь

Путешествие в страну часов

1. Речевое развитие: Такие разные часы

2. Чтение отрывков: «Сказка о потерянном времени»

3. Познавательное развитие: Путешествие в прошлое часов

4. Продуктивная деятельность (отрывная аппликация): «Главные часы страны»


Познакомить с различными видами часов, подвести к пониманию многообразия предметов с одинаковым назначением и функциями,

Развивать грамматически правильную речь, обогащать словарь, активизировать употребление в речи сложноподчиненных предложений


Февраль

Путешествие в прошлое бумаги

1. Познавательно-исследовательская деятельность: Свойства бумаги

2. Познавательное развитие «Эволюция бумаги»

3. Продуктивная деятельность: Игрушки из бумаги

4. Продуктивная деятельность Оригами


Создать увлекательную историю самым обычном предмете листе бумаги; активизировать речь словами «береста», «пергамент» развивать ретроспективный взгляд на бумагу (прошлое, настоящее)

Март

Путешествие в прошлое книги

1. Познавательное развитие: Путешествие в прошлое книги

2. Экскурсия в библиотеку

3, 4. Ручной труд: «Книжки-самоделки для самых маленьких»


Познакомить с историей книги, пробудить интерес к творческой деятельности человека, формировать бережное отношение к книгам, продолжать развивать познавательные способности, речь.


Апрель

Рождение новых вещей

1. Такие разные предметы

2. «Что получится, если…» (с элементами ТРИЗ)

3. Вторая жизнь старых вещей

4. Создание атрибутов для игр из бросового материала


Показать возможность использования старых вещей при создании новых, развивать планирующую функцию речи, творчество, память, внимание, умение экспериментировать со словом.


Май

Хотим все знать

1.Фотовыставка «Вот что мы знаем»

2,3. Проектная деятельность «Мой любимый предмет»

4. Викторина «Хотим все знать»

Закрепить знания о прошлом и настоящем предметов.



III. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ


3.1.Методическое обеспечение программы:

Процесс познания мира состоит из 3-х этапов.

1 - этап. Спонтанно – исследовательский. Первое знакомство с предметом.

Задача педагога организовать предметную среду таким образом, чтобы в ней были предметы разные по форме, цвету, материалу, звучанию.

2 – этап. Вариативный - использование предмета. Развитие спонтанно – ролевой игры, предметы заменители. Развивается воображение, творческие способности.

3-этап. Преобразующий (старший дошкольный возраст). Дети изучают предметы: как устроены, какими свойствами обладают, каким целям могут служить. Развивается наглядно - образное и логическое мышление, способность оценивать деятельность другого человека. Происходит дальнейшее развитие «ручной умелости», возникает стремление к преобразующим видам творческой деятельности.

На занятиях предусматриваются следующие формы организации детской деятельности: индивидуальная, фронтальная, подгрупповая.

В зависимости от поставленных задач на занятии используются различные методы:

  • Словесные – с помощью которых педагог доступно объясняет тему занятий и последовательность на занятии; использует художественное слово.

  • Наглядные – с использованием наглядных пособий; просмотр альбомов, иллюстраций, план – схемы.

  • Практические – показ алгоритма действий; использование игровых приемов; музыкальное сопровождение.


3.2.Условия реализации программы

Для реализации данной Программы необходимо:

  • просторное, хорошо освещаемое помещение;. В групповой комнате отведено место для организации мини-музея, сюжетно-ролевых игр.

  • набор необходимых материалов и инструментов для выполнения того или иного вида работы;

  • образцы работ;

  • специальная литература и журналы, детская литература.


Для развития поисково - познавательной деятельности и знакомства со свойствами материалов в центре имеется уголок опытнической деятельности, в котором находятся образцы (ткани, металла, пластмассы, дерева, бумаги, стекла).

Созданная в группе предметно - развивающая среда, пополняется, корректируются в зависимости от возраста и интересов детей, а также от уровня формирования представлений о предметном мире.

Важное условие – активное участие родителей в реализации программы по созданию мини-музеев, выставок, тематических альбомов.

Самое главное условие реализации данной Программы – желание и интерес детей.

    1. Список литературы

  1. Дыбина, О.В. Рукотворный мир: Сценарии игр–занятий для дошкольников. –М.:ТЦ «Сфера», 2000, 96с.

  2. Дыбина, О.В. Предметный мир как средство формирования творчества у детей. – М.: Педагогическое общество России, 2002.

  3. Дыбина О.В. Что было до…., М., «ТЦ Сфера», 2010, 160 с.

  4. Дыбина-Артамонова, О.В. Предметный мир как источник познания социальной действительности: Учебно-методическое пособие для студентов факультета дошкольного воспитания. -Самара: Изд-во СамГПУ, 1997.

  5. Козлова, С.А. Мой мир: приобщение ребенка к социальному миру. –М.: Линка-Пресс, 2000, 224с.

  6. Козлова С.А. Нравственное воспитание дошкольников в процессе ознакомления с предметным миром, - М.: Педагогика, 1988.

  7. Козлова, С.А. Теория и методика ознакомления с социальной действительностью. -М.: Академия, 2002.


Автор
Дата добавления 11.11.2016
Раздел Дошкольное образование
Подраздел Рабочие программы
Просмотров79
Номер материала ДБ-341652
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх