«Для
человека с талантом и любовью к труду
не
существует преград».
Людвиг Бетховен.
В условиях современной модернизации остро
встаёт вопрос, поиска путей повышения социально-экономического потенциала
общества. Проблема одарённости в настоящее время становится всё более
актуальной. Это, прежде всего, связано с потребностью общества в неординарной
творческой личности. Социальные современные условия требуют сегодня от
человека не только высокой активности, но и его умения и способности
нестандартного решения проблем. Рыночная экономика формирует спрос на
энергичных, с высоким интеллектом и высокими творческими способностями молодых
людей.
Раннее выявление, обучение и воспитание
одарённых и талантливых детей составляет одну из главных проблем
совершенствования системы образования. Национальная образовательная
инициатива «Наша новая школа» формулирует главный социальный запрос к системе
образования: сформировать способность учиться в течение всей жизни. Решить
такую задачу возможно, если система образования будет способна учитывать
индивидуализацию спроса. Политика государства в области образования
определила особую важность проблематики одаренности в
федеральной целевой программе «Дети России».
Выявление одаренных детей должно
начинаться уже в начальной школе на основе наблюдения, изучения психологических
особенностей, речи, памяти, логического мышления. Работа с одаренными и
способными учащимися, их поиск, выявление и развитие должны стать одним из
важнейших аспектов деятельности школы. Забота об одаренных детях - одна из
особенностей нашего времени.
Моя принципиальная позиция заключается в
том, что одаренные дети есть везде. Проблема в том, что не всегда одаренность
ребенка адекватно оценивается учителем хотя бы уже потому, что традиционное
обучение может препятствовать проявлению тех или иных признаков одаренности.
Многочисленные конкурсы, олимпиады,
выставки - это возможность для детей проявить свои неординарные способности,
получить одобрение от авторитетных людей. Научные исследования и практический
опыт показывают, что ранние достижения детей не могут являться надежными.
Необходим целостный подход к построению образовательного процесса для одаренных
детей, который основан на интеграции базового и дополнительного образования
детей в рамках общеобразовательного учреждения.
Ядром такой интеграции является
самостоятельная исследовательская деятельность, которая поощряется в урочной
и внеурочной деятельности детей, что обуславливает большие развивающие
возможности.
Известно, что одарённые дети отличаются
хорошей памятью, любознательностью, большим словарным запасом, способностью
устанавливать причинно-следственные связи. Одни из них осваивают учебную
программу эффективнее и быстрее одноклассников, другие могут учиться плохо. В
последнем случае речь идёт об отсутствии внимания к ребёнку со стороны
педагогов и родителей, в результате чего одарённые школьники теряют интерес к
занятиям. Ведь понятия одарённости и успеваемости отнюдь не тождественны:
одарённость – это потенциал, или возможности учащегося, а успеваемость –
результативность процесса обучения.
Чтобы представить всю систему работы с одаренными, нельзя не сказать о
междисциплинарном обучении. Оно обеспечивает развитие и выявление
дополнительных образовательно-развивающих возможностей в соответствии с
индивидуальным характером развития.
Особенности работы кружка:
Широкое использование ИКТ, Интернет-ресурсов,
создание электронных презентаций. Активная познавательная деятельность самих
учащихся с целью заинтересовать их изучаемой областью.Использование
нетрадиционных форм проведения занятий: дискуссии, семинары, деловые игры,
викторины и др. Работа с дополнительной литературой: историческими источниками,
научной литературой, электронными учебниками, материалами печати и др.
Составление членами кружка своей родословной, написание истории своего рода,
семьи. Изучение истории родного края.
Форма итоговой аттестации – написание
исследовательской работы по истории своей семьи. Форма промежуточной аттестации
– подготовка и защита учеником презентации по одной из изучаемых тем по выбору
ученика (выбор производится членами кружка в начале учебного года из списка,
предложенного учителем тем, возможен вариант тем, предложенных самими детьми).
Программа кружка ориентирована на следующие
основные цели и задачи кружка:
привлечение обучающихся к работе по изучению и
сохранению исторических и культурных ценностей своего края;
воспитание патриотизма, уважения к истории и
традициям нашей Родины;
формирование навыков и умений
исследовательской деятельности;
повышение интереса учащихся к истории
Отечества, родного края, семьи;
овладение элементарными методами исторического
познания, умениями работать с различными источниками исторической информации.
Любой педагог согласится с тем, что детям с
ярко выраженными способностями и интересами к определенной предметной области:
математике, естествознанию, рисованию, музыке, спорту - требуются условия
обучения, позволяющие им реализовать и развить эти способности, включая
развитие других сфер. Но программы, ориентированные на максимальное расширение
круга преподаваемых предметов, могут входить в противоречие со стремлением
ребенка. Из этого вытекает необходимость создания индивидуальной
образовательной траектории обучения отдельного талантливого ученика.
Не менее важно учитывать и методы
обучения, используемые в работе с одаренными детьми. Ярко выраженная творческая
активность, самостоятельность и критичность мышления одаренных могут вызвать
трудности в обучении при преобладании монотонных лекций и традиционных методов.
Самостоятельная исследовательская работа ученика – одна из плодотворнейших и
увлекательных форм обучения, которая и предусматривается стандартами второго
поколения. Психологическая оценка личности одаренного ребенка должна быть
необходимым компонентом обучения для подбора наиболее эффективных методов
работы с этим ребенком.
Ребёнок очень зависит от своего окружения,
его возможности могут так и остаться скрытыми, если их не выявить и не развить.
Кроме того, одарённость не есть неизменная характеристика ребёнка, а значит
важно всячески поддерживать развитие его природных задатков. Не последнюю роль
в этом играет школа.
Одним из главных условий является
личность учителя. Учитель, работающий с одарённым ребёнком, должен обладать
нестандартным мышлением, быть компетентным, творчески подходить к учебному
процессу.
Учителю
необходимо осознавать, что материала школьной программы недостаточно для работы
с одарённым ребёнком. Для этого нужно располагать обширной дополнительной
информацией. Работая с одаренными детьми, учитель сам выполняет эти задания и
учит этому детей. Уча других, люди учатся сами.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.