МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПЛАВСКИЙ РАЙОН «ЦЕНТР
ОБРАЗОВАНИЯ №1»
«Структурное подразделение Диктатурская школа»
|
«Разработано»
Руководитель ШМО
_____ /______________ /
подпись ФИО
(Протокол №___ от
« » _______
2016_г)
|
«Согласовано»
Зам директора по УВР
_____ /_Калпахчева И.М/
подпись ФИО
« » ________
2016 г.
|
«Утверждено»
Директор ОУ
_____ /Степочкин О.С./
подпись
ФИО
Приказ № __ от
«___ » ___________ 2016 г.
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПО
ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОМУ НАПРАВЛЕНИЮ
«МУЗЫКАЛЬНЫЙ КАЛЕЙДОСКОП»
Составитель:
Учитель музыки первой
категории,
СП «Диктатурская школа» Калпахчева Л.В.
Принята: на педагогическом совете
Протокол №1 от 31.08.2016г
2016г.
Пояснительная записка
Музыкально-эстетическое
воспитание и вокально-техническое развитие школьников должны идти взаимосвязано
и неразрывно, начиная с детей младшего возраста, и ведущее место в этом
принадлежит кружку вокального пения – и на сегодняшний день основному средству
массового приобщения школьников к музыкальному искусству.
В
кружке вокального пения органически сочетаются фронтальное воздействие
руководителя на учащихся, индивидуальный подход, влияние на каждого ученика
коллектива, так как занятия проходят небольшими группами (10-12 человек), и
каждый ребенок пробует свои силы как в ансамблевом пении так и в сольном.
В
условиях коллективного исполнения у школьников развивается «чувство локтя»,
доверия партнеру и уважение к нему. Участие в ансамблевом пении как совместном
действии способствует преодолению проявлений индивидуализма школьников,
обусловленного типичными недостатками, присущими организации взаимоотношений
ученика и коллектива.
При
индивидуальном, сольном исполнении песни усиливается чувство ответственности и
развивается творческий подход к каждому делу. Ведь для полного номера
необходимо не только верно исполнить мелодию и выучить слова, так же должен
быть продуман костюм, движения под музыку и общий «образ» песни. Это
раскрепощает детей и усиливает их самооценку.
Пение –
наиболее распространенный и самый доступный вид искусства для всех времен и
народов. Доступность искусства пения обусловлена тем, что певческий инструмент
не надо «захватывать» - он всегда при себе.
Певцами называют таких исполнителей, искусство
которых хотя бы элементарно отвечает эстетическим запросам слушателей.
Певцы
бывают не только профессиональными, ими могут быть и любители. Но и те, и
другие должны обладать голосом и слухом. При этом имеется в виду не просто
способность говорить и слышать. Пение – искусство музыкальное, поэтому у певцов
должен быть музыкальный слух и музыкальный голос.
Певческий голос – природный музыкальный
инструмент, имеющийся у каждого нормально развитого, здорового человека.
Певческий голос отличается от обычного,
разговорного приятной окраской звука, которая называется тембром. Тембровая
окраска зависит от целого ряда физиологических особенностей голосового
аппарата. К ним в первую очередь относится строение голосовых связок,
образующих при пении голосовую щель. Связки могут быть длинными и короткими,
толстыми или тонкими. Вторым важным фактором являются природные резонаторы –
носоглотка, лобные пазухи, гайморовы полости, твердое небо, носовая
перегородка. Не меньшую роль играет строение грудной клетки и целого ряда
других частей человеческого корпуса и головы.
Другим
качеством певца является наличие музыкального слуха. Он не тождественен
обычному слуху. Различие между общим и музыкальным слухом определяется
физиологическим устройством человеческого организма. Разветвление слухового
нерва во внутреннем ухе образует так называемый кортиев орган. Чем больше этих
разветвлений, тем тоньше музыкальный слух.
Вокал – (ит. - воче) – голос.
Часто
искусство пения называют вокальным искусством.
Цель программы:
- Заинтересовать
детей музыкальным искусством как неотъемлемой частью жизни каждого человека;
-
Научить каждого кружковца владеть певческим голосом.
Задачи программы:
Образовательные:
·
Углубить знания детей в области музыки:
классической, народной, эстрадной;
·
Обучить детей вокальным навыкам.
Воспитательные:
·
Привить навыки общения с музыкой: правильно
воспринимать и исполнять ее;
·
Привить навыки сценического поведения;
·
Формировать чувство прекрасного на основе
классического и современного музыкального материала.
Развивающие:
·
Развить музыкально-эстетический вкус;
·
Развить музыкальные способности детей;
Срок
реализации данной программы 1 год.
Содержание тем учебного курса
Данный
учебный курс включает в себя следующие темы:
- музыкально-теоретические
дисциплины (2часа),
- жанровое
разнообразие (2часа);
- концертная
деятельность (2часа);
- вокальная работа
(29часов).
Требования к уровню подготовки учащихся,
обучающихся по данной программе
Должны знать и
определять на слух:
- музыку разного
эмоционального содержания;
- музыкальные
жанры (песня, танец, марш);
- одно-, двух-,
трехчастные произведения, куплетную форму;
- средства
музыкальной выразительности: темп, динамику, регистр, мелодию, ритм;
- музыкальные
инструменты: фортепиано, скрипку, флейту, балалайку, баян;
- знать название
женских и мужских певческих голосов, названия хоров, уметь различать их по
звучанию;
- знать и понимать
термины: солист, оркестр, сольное пение, дуэт, хор;
Уметь:
- верно петь
выученные песни, знать их названия и авторов;
- быть
внимательными при пении к указаниям учителя; понимать дирижерские жесты;
- петь напевно,
легко, светло, без форсирования звука;
- соблюдать при
пении певческую установку: сидеть или стоять прямо, ненапряженно, слегка
отводить плечи назад, опустив руки или положив их на колени (при пении сидя);
- исполнять песни и
вокально-хоровые упражнения в диапазоне ре (до) первой октавы – до
второй октавы.
Перечень учебно-методического обеспечения
Наглядный материал:
·
Таблицы;
·
Портреты композиторов;
·
Нотный стан;
·
Музыкальные произведения в CD
записи.
Работа с
родителями:
·
Концерты, игровые праздники;
·
Участие в родительских собраниях и подготовке к
выступлениям;
·
Оформление стенда.
Методы и
приемы работы:
Методы
формирования сознания учащегося:
·
Показ;
·
Объяснение;
·
Инструктаж;
·
Разъяснение;
Методы
формирования деятельности и поведения учащегося:
·
Самостоятельная работа;
·
Иллюстрация;
Методы
стимулирования познания и деятельности:
·
Поощрение;
·
Контроль;
·
Самоконтроль;
·
Оценка;
·
Самооценка;
·
Вручение подарка;
·
Одобрение словом;
Методы
поощрения:
·
Благодарность;
·
Благодарственное письмо родителям;
·
Устное одобрение.
Контрольно – измерительные материалы
Оценочная
деятельность – творческий отчетный концерт учащихся, входящих в данный кружок,
оценка зрителей.
Список литературы
1.
Агапова И.А., Давыдова М.А. Мир музыкальных
праздников: Методические разработки и сценарии: в 2-х кн.: Кн.1 : Начальная
школа. – М.: 5 за знания, 2012. – 208с. – (Классному руководителю).
2.
Агапова И.А., Давыдова М.А. Мир музыкальных
праздников: Методические разработки и сценарии: в 2-х кн.: Кн.2 : Средняя
школа. – М.: 5 за знания, 2012. – 224с. – (Классному руководителю).
3.
Агапова И.А., Давыдова М.А. Развивающие музыкальные
игры, конкурсы и викторины. - М.:ООО «ИД РИППОЛ классик», ООО Издательство
«ДОМ. XXI век», 2013. – 222с. –(серии «Учимся играючи»,
«Азбука развития»).
4.
Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-
музыканта. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2014. – 336с.: ноты. – (Б-ка
учителя музыки).
5.
Дешкова И.П. Загадки Терпсихоры /Худож. В.
Косоруков – М.: Дет.-лит., 2010. – 54с.: ил.
6.
Михайлова М.А. Детские праздники. Игры, фокусы,
забавы. Популярное пособие для родителей и педагогов. / Художники Г.В. Соколов,
В. Н. Куров – Ярославль: «Академия развития», 2009. – 240с., ил. – (Серия:
«Игра, обучение, развитие, развлечение»).
7.
Михайлова М.А. Развитие музыкальных способностей
детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: «Академия
развития», 2011. – 240с., ил.
8.
Музыка для преподавателей, воспитателей, классных
руководителей 1-7 классов /сост. В.В. Фадин. - Волгоград: Учитель, 2011. –
99с.
9.
Покровский Б.А. Путешествие в страну Опера. – М.:
Современник, 2012. – 238с.: фотоил. – (Под сенью дружных муз).
10.
Радынова О. Музыкальное развитие детей: В 2 ч. –
М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2011. Ч. 1.– 608 с.: нот.
11.
Радынова О. Музыкальное развитие детей: В 2 ч. –
М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2013. Ч. 2. – 400 с.: нот.
12.
Разумовская О.К. Зарубежные композиторы. Биографии,
викторины, кроссворды / О.К.Разумовская. –М.: Айрис-пресс, 2008. – 176с. –
(Методика).
13.
Разумовская О.К. Русские композиторы. Биографии,
викторины, кроссворды / О.К.Разумовская. –М.: Айрис-пресс, 2008. – 176с. –
(Методика).
14.
Финкельштейн Э.И. Музыка от А до Я. – М.: Изд-во
«Советский композитор», 2009. – 191с.: ил.
15.
Хит – 2003. Лучшие песни года. Часть 1. – М.:
«Современная музыка», 2014г. – 128с.
16.
Хит – 2003. Лучшие песни года. Часть 2. – М.:
«Современная музыка», 2014г. – 128с.
Учебно-тематический план
|
№
п/п
|
Тема
|
Количество часов
|
Примечание
|
|
1.
|
Музыкально-теоретические дисциплины.
Введение.
Лад: мажор – минор.
Темп: быстро - медленно.
Динамика: громко – тихо.
|
1
|
|
|
2.
|
Жанры: песня, танец, марш.
Формы: 1-, 2-, 3-хчастные.
Формы песни: запев, куплет, припев, кода.
Типы голосов.
|
1
|
|
|
3.
|
Вокальная работа.
Формирование певческих навыков, певческая
установка, развитие слуха, музыкальной памяти, вокальной артикуляции,
дыхания.
|
2
|
|
|
4.
|
Музыкально-образовательные беседы и слушание
музыки.
Жанровое разнообразие музыки.
Роль песни в переломные моменты истории.
|
1
|
|
|
5
|
Разучивание и пение простейших попевок.
|
1
|
|
|
6
|
Формирование правильного певческого дыхания
|
1
|
|
|
7
|
Формирование правильной вокальной
артикуляции
|
1
|
|
|
8
|
Формирование основных вокальных навыков:
мягкость звучания
|
1
|
|
|
9
|
Работа над кантиленным звучанием
|
1
|
|
|
10
|
Концертная деятельность
|
1
|
|
|
11
|
Развитие двигательных способностей
|
1
|
|
|
12
|
Музыкально-пластические импровизаци
|
1
|
|
|
13
|
Жесты как важное средство выразительности
|
1
|
|
|
14
|
Среднее диафрагматическое дыхание
|
1
|
|
|
15
|
Развитие артикуляции
|
1
|
|
|
16
|
Концертная деятельность
|
1
|
|
|
17
|
Выбор, знакомство и разбор репертуара
|
1
|
|
|
18
|
Постановка эстрадно-вокальных номеров
|
1
|
|
|
19
|
Работа над дикцией.
|
1
|
|
|
20
|
Работа над мелодическим слухом;
работа над чистым интонированием поступенных
мелодий в пределах октавы;
|
1
|
|
|
21
|
Работа над чистым интонированием поступенных
и скачкообразных мелодий в пределах 1,5 октавы;
|
1
|
|
|
22
|
Работа над расширением певческого дыхания;
работа над дикцией;
выявление тембров.
|
1
|
|
|
23
|
Работа над расширением диапазона, певческого
дыхания.
|
1
|
|
|
24
|
Работа над художественным исполнением репертуара.
|
1
|
|
|
25
|
Концертная деятельность
|
1
|
|
|
26
|
Музыканты-исполнители.
|
1
|
|
|
27
|
Квартет
|
1
|
|
|
28
|
Квинтет
|
1
|
|
|
29
|
Дуэт
|
1
|
|
|
30
|
Трио
|
1
|
|
|
31
|
Вокальный ансамбль
|
1
|
|
|
32
|
Подготовка к концерту
|
2
|
|
|
33
|
Концерт
|
1
|
|
|
|
Итого:
|
35
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.