Таймырское муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

"Дудинский детский сад комбинированного вида "Рябинка"

Познавательно - исследовательский кружок «Маленький гений» с

«Использование цифровой лаборатории «Наураша в стране Наурандии» в рамках экспериментально-исследовательской деятельности»

Вид кружка: познавательно-исследовательский, практико-ориентированный, групповой.

Участники кружка: воспитанники старшей и подготовительной группы, учитель-дефектолог Старикова Л.И.

Сроки реализации: долгосрочный: 2 года (сентябрь 2023 - май 2025 г. г.)

Возраст детей: 5-7 лет

 Подготовила  и     провела:

                                                                                        Учитель-дефектолог

                                                                                        Старикова Л.И.

2023

Введение

Экспериментально-исследовательская деятельность позволяет детям самостоятельно открывать новые знания, проверять гипотезы и делать собственные выводы. Это не просто пассивное получение информации, а активный процесс, в котором ребенок выступает в роли исследователя, ученого, первооткрывателя. Создавая условия для проведения простых экспериментов, мы не только расширяем кругозор ребенка, но и формируем у него важнейшие навыки: наблюдательность, аналитическое мышление, умение сравнивать и классифицировать.

Таким образом, специально организованная исследовательская деятельность, в частности экспериментирование, является важным средством развития познавательной активности и любознательности дошкольников. Она способствует формированию у детей умения самостоятельно добывать знания, анализировать информацию и делать выводы, что является необходимым условием для успешного обучения в школе.

На современном этапе развития общества в системе дошкольного образования происходят изменения, ориентированные на опережающее развитие образовательной системы. Появляются новые программы, методики, подходы, которые требуют активное внедрение ИК технологий в образовательный процесс дошкольного учреждения. В связи с этим, коллектив детского сада осуществляет поиск новых современных программ, методик, применяемых в работе с детьми.

Работа по экспериментально - исследовательской деятельности в дошкольной образовательной организации была начата мною в 2023 году в старшей группе. Достаточно большой опыт накоплен в этом направлении, с одной стороны, экспериментирование – это не новое направление в деятельности дошкольных учреждений, но и оно требует изменений, новшеств, использования современных технологий.

Одним из современных оборудований, способствующих организации детского экспериментирования является специальная детская цифровая лаборатория, которая состоит из 8 модулей: температура, свет, звук, электричество, магнитное поле, кислотность, пульс, сила.

Эта программа направлена на развитие элементарных физических и химических представлений путём самостоятельной лабораторной поисково-познавательной деятельности с использованием цифрового оборудования.

В чём суть и особенность этого продукта?

Современные дети очень рано приобщаются к компьютерной технике и совершенно естественно воспринимают её как интересного игрового партнёра, со всеми плюсами и минусами виртуального общения. Особенностью данного продукта является то, что, используя реальные датчики, подключаемые к компьютеру, игра становиться живой по настоящему, когда ребёнок исследует реальный мир, а не виртуальный мир. При этом Наураша, мультипликационный герой, общается с ребёнком, рассказывая о различных явлениях, советует, как лучше провести опыт и живо реагирует на маленького экспериментатора, делая остроумные замечания и комментарии.

В процессе работы в лаборатории ребёнок полноценный участник (субъект), партнёр взрослого, здесь он юный исследователь, учёный, а не просто старший дошкольник.

 В игровой форме вместе с персонажем Наурашей дети учатся измерять и сравнивать температуру, силу, понимать природу света и звука, знакомятся с чудесами магнитного поля, электричества.

В своей группе по экспериментально-исследовательской деятельности с использованием цифровой лабораторией мною организован кружок «Наураша».

Освоение программного материала кружка «Наураша» рассчитана на два учебных года.

Совместная деятельность руководителя кружка и воспитанников организуется один раз в неделю, продолжительностью 25-30 минут.

Образовательная деятельность.

Данный проект направлен на развитие личности, мотивации и способностей дошкольников в образовательной области «Познавательное развитие».

Детская цифровая лаборатория создана с учетом ФГОС, состоит из восьми образовательно-игровых модулей, каждый из которых посвящен своему датчику.

При проведении поисково-экспериментальной деятельности с данными модулями педагог в игровой форме знакомит детей с различными природными и физическими явлениями и вводит простейшие понятия, описывающие эти явления.

Организация образовательного пространства с помощью всех модулей обеспечивает различные виды деятельности детей дошкольного возраста:  игровую, познавательную, творческую и экспериментирование с различными материалами.

Преемственность всех ступеней образования, на примере цифровой лаборатории «Наураша в стране Наурандии», приоткроет дверь дошкольника в мир физики, химии, биологии, с дальнейшей увлеченностью они продолжат изучение этих предметов в школе.

Возможности настроек предусматривают:

- Последовательное прохождение заданий внутри каждой из восьми сцен;

- Переключение между сценами;

- Ручную настройку выбора заданий;

- Свободный режим;

- Повторение заданий.

Игра содержит задания, предусматривающие работу в парах. Результатом проведения таких заданий становится сравнение двух показателей.

Методика работы предполагает интегрированный подход к организации обучения – это совместная деятельность, разнообразные игры, наблюдения, использование ИКТ, постановка экологических инсценировок, исследовательская и трудовая деятельность.

На занятиях дошкольник овладевают основами физики, приобщаются к таким компонентам культуры, как наука, научное знание, мышление и деятельность и этот социокультурный материал принимают, как духовное приобретение, как жизненно необходимый и важный элемент собственной культуры.

Практическая направленность занятий формирует способность использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни  (быт, экология, охрана здоровья, охрана окружающей среды, техника безопасности).

Вид проекта: познавательно-исследовательский, практико-ориентированный, групповой.

Участники проекта: воспитанники старшей и подготовительной группы, учитель-дефектолог Старикова Л.И.

Проект долгосрочный:  2 года (сентябрь 2023-май 2025 г. г.)

Цель проекта:

Создание условий для формирования основ целостного мировидения дошкольника  средствами экспериментальной деятельности.

Использование детской цифровой лаборатории «Наураша в стране Наурандии» в развитии познавательной активности детей дошкольного возраста в процессе исследования окружающего мира - как механизма всестороннего развития личности ребенка.

Задачи проекта:

Обучающие:

-       обучать приемам опытно-исследовательской деятельности;

-       учить находить причинно-следственные связи, ставить задачи,

-       планировать деятельность, оценивать и анализировать полученный

результат;

-       формирование целостной картины мира и расширение кругозора.

Развивающие:

-       развивать познавательно-исследовательскую и продуктивную (конструктивную) деятельность;

-       интерес к познанию окружающего мира и самого себя;

-       развивать восприятие, мышление, речь, внимание, память;

-       развивать экологическое мышление и творческое воображение в процессе опытнической и исследовательской деятельности детей;

-       расширять представления детей об окружающем мире через знакомство с элементарными знаниями из различных областей наук;

-       развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений, обобщать их по этим признакам;

-       формирование первичных ценностей представлений о себе, о здоровье, здоровом образе жизни;

-       формировать у дошкольников способы познания путем сенсорного анализа.

-       осуществлять преемственность к изучению естественнонаучных и обществоведческих дисциплин в школе.

Воспитательные:

-       воспитывать культуру совместной деятельности, формировать навыки сотрудничества;

-       поддерживать у детей инициативу, сообразительность, пытливость, самостоятельность;

-       прививать бережное отношение к природе.

-       привлечь родителей к экспериментально-поисковой деятельности детей.

Актуальность проекта:

Главное достоинство экспериментально-исследовательской деятельности заключается в том, что она близка дошкольникам ведь дошкольники – прирожденные исследователи.                                                                                                                                                                                                                    

В процессе эксперимента помимо развития познавательной деятельности, идет развитие психических процессов -  обогащение памяти, речи, активизация мышления, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации, необходимость давать отчет об увиденном, формулировать обнаруженные закономерности и делать выводы. Происходит не только ознакомление ребенка с новыми фактами, но и накопление фонда умственных приемов операций.                                                                                                                                                                                                                                                     

Экспериментально-исследовательская деятельность - это не что-то вновь изобретенное, а способ обучения, который редко использовался или совсем не использовался в педагогическом процессе, а иногда был попросту забыт.                                                                                                                           

Когда воспитанники будут вовлечены в исследовательские проекты и творческие занятия, то научатся изобретать, понимать и осваивать новое, выражать собственные мысли, принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности своего дела.

Современные мультимедийные технологии, стремительно ворвались в нашу жизнь и стали неотъемлемой частью обучения детей в ДОУ, являясь необходимой помощью воспитателя в подготовке занятий на различную тематику.

Разнообразие таких мультимедийных приемов повышают эффективность усвоения знаний. Звук, цвет, анимация – привлекают внимание ребенка, и полученная информация запоминается произвольно.

Современная информационная технология такая как «Наураша», позволяет реализовывать принципиально новые формы и методы обучения, которые не только позволяют повысить эффективность обучения, но и доставляют детям радость.

Основная идея проекта

Ключевая идея проекта заключается в обеспечении детей дошкольного возраста возможностью познавать мир в увлекательной и интерактивной форме, сочетая традиционные методы обучения с современными цифровыми инструментами. Мобильный образовательный центр, оснащенный передовыми интерактивными технологиями, позволяет организовать экспериментальную и исследовательскую деятельность, стимулируя детскую любознательность и развивая навыки критического мышления.

Методы и формы работы:

-       Совместная деятельность воспитателя с ребенком.

-       Совместная деятельность воспитателя с ребенком с использованием цифровой лаборатории «Наураша в стране Наурандии».

-       Самостоятельная деятельность детей.

-       Фронтальные занятия.

-       Наблюдения в природе.

-       Рассматривание альбомов, познавательной литературы и фотографий.

-       Экспериментирование.

-       Беседы по теме эксперимента.

-       Исследовательская деятельность.

-       Игра.

-       Использование картин, иллюстраций, тематических альбомов, схем, алгоритмов.

-       Компьютерная игра.

-       Художественное творчество.

Используемые технологии:

-       Информационно-коммуникационные технологии (цифровая лаборатория «Наураша в стране Наурандии»).

-       Технология мини-исследования (постановка проблемы исследования, определение темы исследования, формулирование цели исследования, выдвижение гипотезы, проверка гипотезы, интерпритация полученных данных, выводы по результатам исследовательской работы, применение новых знаний в учебной деятельности).

-       Игровые технологии (компьютерная игра).

Ожидаемые результаты:

-       сформирована познавательная мотивация и исследовательская активность;

-       сформировано представление о предметах и явлениях, свойствах и отношениях объектов окружающего мира;

-       развито умение видеть проблему, формулировать и задавать вопросы,  выдвигать гипотезы, обследовать предметы и явления с разных сторон, выявлять зависимости между ними, делать выводы и умозаключения, принимать собственные решения, опираясь на свои знания и умения, умения доказывать и защищать свои идеи, самостоятельно действовать на этапах исследования;

-       развито умение самостоятельно обследовать предметы и явления, выявлять зависимости между ними, делать выводы и умозаключения;

-       сформировано умение  работать в команде, эффективно распределяя обязанности, вступая в дискуссию, аргументируя и отстаивая свою точку зрения и точку зрения команды;

-       сформированы предпосылки учебной деятельности: умение и желание трудиться, выполнять задания в соответствии с инструкцией и поставленной целью, доводить начатое дело до конца, планировать будущую работу.

Основные принципы реализации проекта:

Принцип деятельности – включение ребенка в игровую, познавательную, поисковую деятельность с целью стимулирования активной жизненной позиции.

Принцип природосообразности – развитие в соответствии с природой ребенка, его здоровьем, психической и физической конституций, его способностями и склонностями, индивидуальными особенностями, восприятием.

Принцип психологической комфортности – предполагает создание доверительной атмосферы, снятии стрессовых факторов.

Принцип интеграции – интегративность всех процессов, реализующихся в образовательном пространстве (обучение и воспитание, развитие и саморазвитие, природная и социальная сфера ребенка, детская и взрослая субкультура).

Принцип творчества – максимальная ориентация на творческое начало в игровой и продуктивной деятельности дошкольников, приобретение им собственного опыта творческой деятельности.

Практическая значимость:

Дети

-       Значительное повышение уровня знаний дошкольников в области занимательной физики;

-       Расширение и обогащение кругозора;

-       Развитие познавательного интереса;

-       Развитие навыков безопасного экспериментирования.

Педагоги

-       Апробация инновационных ИКТ-технологий;

-       Приобретение нового опыта работы по проектной деятельности;

-       возможность обобщения педагогического опыта на семинарах, конференциях на уровне ДОУ, города.

Родители

-       Обогащение опыта взаимодействия с детьми;

-       Участие в совместной деятельности ДОУ.

-        

Специально для реализации проекта в ДОУ создана научно-исследовательская лаборатория «Наураша в стране Наурандии».

Лаборатория оснащена необходимым оборудованием, мебелью и цифровыми средствами:

В комплексе созданная развивающая предметно-пространственная среда позволяет реализовать проект в полном объеме.

                                 Этапы реализации проекта

1.Подготовительный этап:

Реализация проекта предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится на основе:

-        методики Л. Н. Прохоровой «Выбор деятельности», цель которой выявить место детского экспериментирования в предпочтениях детей; исследовать предпочитаемый вид деятельности;

-        методики «Маленький исследователь» Л. Н. Прохоровой, помогающая выявить степень устойчивости интересов ребенка; исследовать предпочитаемые детьми материалы в процессе экспериментирования;

-  методики «Радости и огорчения» И.В. Цветковой, которая помогает выявить место исследовательской деятельности в системе целостных ориентаций дошкольников. Диагностика исследовательской активности старших дошкольников в процессе экспериментирования.                             

Задачи педагогической диагностики:

1. Выявить наличие интереса детей старшего дошкольного возраста к экспериментированию с предметами и материалами.

2. Выявить особенности проявления исследовательской активности дошкольников в процессе экспериментирования в специально создан­ных педагогом проблемных ситуациях и стихийном опыте детей.

3. Определить наличный уровень развития исследовательской ак­тивности старших дошкольников.

Оценка исследовательской активности детей старшего дошкольного возраста в специально созданных проблемных ситуациях осуществляется по следующему комплексному показателю:

-  интерес к экспериментированию и исследовательскому поиску решения проблемы;

- самостоятельность, инициативность в поисковых действиях;

- способы решения проблемы (выбор привычных способов деятельности, новых, комбинированных, с элементами творчества);

-  результативность (результат адекватной цели, частичный результат, отсутствие результата);

- настойчивость, вариативность исследовательского поиска;

- эмоционально-положительное   отношение   к  экспериментированию.

Характеристика уровней познавательно-исследовательской деятельности детей старшего дошкольного возраста в процессе экспериментирования.

Высокий уровень. (14-18 баллов) Познавательное отношение к экспериментальной деятельности устойчиво. Ребенок проявляет инициативу и творчество в решении проблемных задач. Видит проблему. Активно высказывает предположения. Выдвигает предположения о способах их решения, широко пользуясь аргументацией и доказательствами. Планирует предстоящую экспериментальную деятельность. Осознано выбирает предметы и материалы для самостоятельной экспериментальной деятельности в соответствии с их качествами, свойствами, назначением. Помнит о цели работы на протяжении всей деятельности. В диалоге с взрослым поясняет ход экспериментальной деятельности. Доводит дело до конца. Формулирует в речи, достигнут или нет результат. Способен устанавливать разнообразные временные, последовательные, причинные связи. Делает выводы.

Средний уровень. (10-13 баллов) В большинстве случаев ребенок проявляет активный познавательный интерес к экспериментальной деятельности. Видит проблему иногда с небольшой подсказкой взрослого. Ребенок высказывает предложения с небольшой помощью других (сверстников или взрослого). Принимает активное участие при планировании экспериментальной деятельности совместно с взрослым. Готовит материал для экспериментирования, исходя из качеств и свойств. Может формулировать выводы по наводящим вопросам. Аргументирует свои суждения и пользуется доказательствами с помощью взрослого.

Низкий уровень. (6-9 баллов) Редко проявляют познавательный интерес к экспериментальной деятельности. Могут увидеть проблему только подсказки взрослого. Принимают участие в планирование экспериментальной деятельности с подачи взрослого. С помощью взрослого готовит материал для эксперимента. Не всегда способен сформулировать вывод, необходимо подсказка взрослого или пример сверстников.

Сводный мониторинг уровней познавательно-исследовательской деятельности за два года.

Систематическое наблюдение за детьми во время специально организованных экспериментов также предоставляет ценную информацию. Педагог анализирует вовлеченность детей в процесс, их стремление к поиску ответов на вопросы, умение делать предположения и выводы. Важно обращать внимание на эмоциональную реакцию ребенка, его удовлетворение от полученных результатов. Получив общее представление о содержании детского эксперимен­тирования, необходимо оценить каждого ребенка с позиции характера его исследовательской активности:

-   предпочитаемые объекты для экспериментирования;

-   проявление настойчивости в исследовательском поиске;

-   умение осуществлять комбинаторный перебор разных вариантов решения проблемы;

-   эмоциональное отношение к процессу экспериментирования;

Для выявления интереса детей к экспериментированию и содер­жанию этой деятельности, помимо наблюдений и уточняющей беседы, используются практические ситуации.

Изучение литературы.

В процессе разработки проекта «Применение цифровой лаборатории «Наураша» в детском саду» основывалась на следующую нормативную-правовую базу:

- Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" N 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года.

- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, приказ Минобрнауки России № 1155 от 17 октября 2013 г.

- Федеральный проект «Цифровая образовательная среда» в рамках национального проекта «Образование». Постановление Правительства РФ от 31.10.2018 г. № 1288.

1.     Шутяева Е.А. Наураша в стране Наурандии. Цифровая лаборатория для дошкольников и младших школьников. Методическое руководство для педагогов/ Е.А.Шутяева. - М.: Издательство «Ювента», 2016;

2.     Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. Для работы с детьми 4-7 лет. - М.: Мозаика-Синтез, 2012.

3.     Емельянова М.Н. Технология организации познавательно-исследовательской деятельности в образовательном процессе ДОУ //Дошкольная педагогика, ноябрь, 2016.

4.     Зубкова Н.М. «Опыты и эксперименты для детей от 3 до 7 лет» - Санкт-Петербург 2007 г.

5.     Короткова Н.А. Образовательный процесс в группах детей старшего дошкольного возраста. – М.: ЛИНКА - ПРЕСС, 2007.

6.     Нищева Н.В. Познавательно - исследовательская деятельность как направление развития личности дошкольника. Опыты, эксперименты, игры. Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2017.

7.     Савенков А.И. «Детское исследование как метод обучения старших дошкольников»  - Москва,  Педагогический университет «Первое сентября», 2007.

8.     Тимофеева Л.Л. Современные подходы к организации детского экспериментирования // Детский сад: теория и практика. 2015. № 9.

9.     Тугушева Г.П., А.Е.Чистякова «Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста»– Санкт-Петербург 2008 г.

Интернет-ресурсы:

·        https://nsportal.ru/detskiy-sad/okruzhayushchiy-mir/2016/07/19/naurasha-v-strane-naurandii - опыт работы, методическая разработка по окружающему миру по теме: «Наураша в стране Наурандии»;

·        https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2016/10/23/dopolnitelnoe-obrazovanie-naurasha-v-strane-naurandii -Дополнительное образование «Наураша в стране Наурандии» .

1.3 Особенности взаимодействия с родителями:

Особую роль в развитии познавательной активности дошкольника играет стимулирующая среда. Важно, чтобы дома и в детском саду ребенок имел возможность исследовать окружающий мир, задавать вопросы, проводить эксперименты и получать ответы на свои вопросы. Обеспечение доступа к различным материалам, играм и игрушкам, поощрение детской инициативы и самостоятельности – все это создает благоприятные условия для развития любознательности и познавательного интереса.

Следовательно, родители и педагоги должны объединить свои усилия для решения следующих задач:

-       побуждать старших дошкольников наблюдать, выделять, обсуждать, обследовать и определять свойства, качества и назначения предметов;

-       поддерживать интерес к познанию окружающей действительности с помощью постановки проблемных вопросов, наблюдения и экспериментирования;

-       направлять поисковую деятельность старших дошкольников;

-       способствовать использованию в самостоятельной игровой деятельности знания, умения, переносить известные способы в нестандартные проблемные ситуации;

-       приобщать к познавательному общению и взаимодействию со взрослыми и сверстниками; поощрять возникновение проблемных вопросов.

Для решения вышеперечисленных задач родители должны иметь представление о значении экспериментирования в развитии ребенка – дошкольника, о содержании работы по формированию навыков экспериментальной деятельности на данном возрастном этапе.

Проведено анкетирование родителей. 

Анкетирование родителей.

Анкета для родителей «Организация познавательно-исследовательской

деятельности ребенка дома»

Цель: выявить степень участия родителей в экспериментальной деятельности ребенка и в поддержании его познавательного интереса.

Привлечение родителей к созданию предметно-пространственной среды в группе.

1.      Знаете ли Вы, что в группе углубленно занимаются вопросами опытно- экспериментальной деятельности?_________________

2.      Интересует ли Вас лично данная проблема?________________________

3.      Ощущаете ли Вы, что Ваш ребенок проявляет интерес к

экспериментированию?_________________________________________

4.      В чем это проявляется? (нужное подчеркнуть)

•      Ребенок много рассказывает о проведенных опытах.

•      Пытается экспериментировать самостоятельно

•      Просит Вас принять участие в экспериментах.

5.      Поддерживаете ли Вы проводимую работу по опытно

– экспериментальной деятельности?________________________________

6.      В чем это проявляется?

•      Беседовали с ребенком об экспериментировании.

•      Создаете ребенку условия для проведения опытов дома.

•      Проводите наблюдение с детьми за природными объектами.

• Другое______________________________________________________________________________________________________________

7. Знакомите ли Вы своего ребенка с правилами поведения в природе?  Нужно ли это делать?_________________________________________

9. В чем Вам требуется помощь детского сада по данной теме?_________

____________________________________________________________

Анализ анкетирования выявил:

- не все родители знают, что в группе углубленно занимаются вопросами опытно- экспериментальной деятельности.

- большинство родителей дома не принимают участия в экспериментальной деятельности ребенка и в поддержании его познавательного интереса.

Формы работы с родителями:

·        Консультация «Детские эксперименты дома».

·        Памятка «Как помочь маленькому исследователю?».

·        Консультация «Занимательные опыты на кухне».

·        Мастер – классы для родителей по проведению разного рода исследованиям.

·        Презентация «Мы в стране Наурандии».

·        Приглашение на открытые занятия и совместные мероприятия.

·        Детско-родительские проекты.

Материально-техническое  обеспечение проекта

    Средства обучения и воспитания:

         Научно-исследовательская лаборатория «Наураша в стране Наурандии обеспечена средствами обучения и воспитания для полноценного осуществления образовательной деятельности и представляют собой совокупность игровых,  наглядно - дидактических и технических средств, обеспечивающих эффективное решение образовательных задач Программы:

-       игровое оборудование: игровые наборы, игровые модули и игрушки;

-       наглядно-дидактические средства: рабочая тетрадь исследователя А.И. Савенкова, схемы, энциклопедии;

-       картотеки  игр;

-       подборки передач и документальных фильмов по теме занятий;

-       современные технические средства: интерактивная доска, мультимедийный проектор, ноутбук, мультфильмы «Фиксики».

Содержание занятий выстроено в соответствии с учебно-тематическим планом в каждой возрастной группе, которое в свою очередь основано на содержании цифровой лаборатории «Наураша в стране Наурандии».

Структура организованной образовательной деятельности  при проведении опытов и экспериментов  с использованием цифровой лаборатории «Наураша в стране Наурандии»:

I  часть занятия – мотивация к деятельности, постановка проблемы

(длительность – 3-4 минуты).

Цель: мотивирование детей  на выполнение заданий.

Задачи:

·              способствовать развитию интереса детей к исследовательской деятельности;

·              создать условия для проявления креативности и инициативности детей.

II часть занятия - планирование деятельности и выполнение плана  (измерительные действия, проведение опытов с использованием  измерительных приборов цифровой лаборатории (15-20 минут).

Цель: развитие способностей к экспериментально-исследовательской деятельности.

Задачи:

·              способствовать развитию самостоятельности и саморегуляции, принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности;

·              содействовать формированию целостной картины мира и расширению кругозора;

·              способствовать освоению общепринятых норм и правил взаимодействия со взрослыми и сверстниками в процессе деятельности;

·              освоение правил безопасного поведения в лаборатории.

III часть занятия – рефлексия (длительность 3-4 минуты).

Цель: развитие коммуникативных способностей, умение выразить свои мысли, выслушать мнение сверстников.

Задачи:

·              развитие речи и коммуникативных способностей.

развитие умения адекватно оценивать результаты своей деятельности и деятельности других участников образовательных отношений.

 Заключительный этап.

1. Организация  познавательно-исследовательской деятельности  с детьми старшей группы с применением цифровой лаборатории для дошкольников «НАУРАША в стране НАУРАНДИИ»  по теме «Волшебное электричество»

ОО «Познавательное развитие» для педагогов ДОУ.

2. Организация квест-игры на прогулке «Поиск неизведанного» с родителями.

3.Подведение итогов работы по проекту (диагностики).

4. Оформление отчета работы по проекту.

                           Оценка результатов и отчетность.

В свою очередь, хочу сказать, что для меня данная программа интересна. Все опыты и исследования адаптированы для детского возраста, они могут самостоятельно делать выводы по итогам своей работы.                  Занятия с использованием Цифровой лаборатории способствуют развитию познавательного интереса дошкольников, развитию таких качеств как внимание, аккуратность, наблюдательность.

В результате освоения содержания программы предполагается формирование у воспитанников устойчивых естественнонаучных знаний и представлений, формирование исследовательских умений, а также самостоятельности в процессе экспериментальной деятельности, применение знаний на практике.

Используя экспериментирование при решении проблемы познавательно - исследовательского развития детей дошкольного возраста, мы стараемся обеспечивать качественные изменения в развитии познавательной деятельности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО.